1、什么樣的課堂才算是高效課堂 (高效課堂必須走出知識本位的窠臼，樹立全人教育的高效課堂觀。（一）引發學生學習興趣的課堂是高效課堂（）精神飽滿的課堂即高效課堂。（）興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現高效就要讓人有興趣。（）高效課堂就是學生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力來聽講。（）真正的高效能帶動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此還要注意不同層次的學生的需要。（）剛上課的10分鐘，這段時間很重要，要盡量通過事例引發學生的興趣，有興趣了，學習效率自然就上去了。看了學生們關于高效課堂的精彩見解，面對現實中那么多死氣沉沉、有時沉寂得讓人發慌的課堂，我們這些教育者感

2、到多么汗顏！學生們的認識多么正確，他們似乎比我們更懂教育。我們不能不大聲高喊：學生沒有興趣的課堂不存在高效課堂，死氣沉沉的課堂沒有資格談高效課堂。我曾經談到，與國外孩子相比，中國的孩子最缺什么？缺乏興趣、誠實和獨立性。在學校里，我竟然很少看到真實的課程表，讓孩子們何談誠實？如此單調的學校生活，天天都超量上課、海量作業、考試地獄，還談什么興趣？從早晨起床到晚上睡覺，以五分鐘為單位控制學生的時間，還有什么獨立性？而什么都包辦代替，什么都不用學生動腦、思考、做決定，那里還有什么責任感生成的土壤？而一旦學生失去了興趣、獨立性、責任感，奢談什么創新人才的培養？（二）促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂

3、（）師生能夠積極互動才算是高效課堂。（）應減少小組合作，合作過多會妨礙獨立思考能力并養成依賴習慣，會使同學們對自己小組討論的內容十分了解，但對其他小組負責的內容掌握得很差！并且同學之間的討論只能停留在表面，不可 能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒有辦法做到！（）動不動就問就討論，會讓我們自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣我們才會記住這個題，因為我們確實思考過了。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動的課堂。當下，讓學生多講、多活動、多通過小組合作解決問題，似乎已成為高效課堂的不二法門。可學生們的上述觀點，不能不引起我們深刻的反思。學生們認為，應減少小組

4、合作，合作過多會妨礙獨立思考，并形成依賴習慣。這再次告訴我們，教師運用小組合作組織教學時，必須注意小組合作的有效性，關注問題預設與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。（三）促進學生積極思維的課堂是高效課堂（）完全在于學生本身，當他全身心投入到學習中，思維緊跟著老師授課，積極思考，這就已經完全達到了高效的目的。（）高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現在行動上，更多的是表現在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。（）理科以老師講為主，但允許學生發散思維，一道題有多種解法時可以讓學生逐一展示，講求一題多解，舉一反三。從上述觀點我們得知，

5、學生們是非常重視關于積極思維這一高效課堂的本質特征的。其實，如果學生在課堂中不經歷積極的思維過程，就談不上思維品質和綜合能力的培養。（四）關注全人教育的課堂是高效課堂自古以來中國有兩個優秀的教育傳統，一是先教人做人，后教人讀書；二是讀萬卷書，行萬里路。遺憾的是，這兩個最值得中國人珍惜的教育傳統我們丟的差不多了！首屆齊魯名師獲得者楊守菊老師曾聽過一節很精彩的高中生物公開課染色體變異，但有一個細節卻深深刺痛了她老師展示幾種遺傳病的多媒體視屏（貓叫綜合癥、苯丙酮尿癥等）時，下面的很多學生發出了冷漠的笑聲笑，或許是老師忽視了，竟沒有任何的引導！換作是我，我會以換位思考的方式引導我的學生思考：如果那些人

6、是我們的親人或朋友或者是我們本身，你還會覺得好笑嗎？我們能為他們做些什么？相信學生們眼里流露出的更多的會是憐憫。我專門查閱了有關資料“貓叫綜合征”是第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，發生率為十萬分之一，在國內外均很少見。患兒一般表現為生長發育遲緩，頭央部畸形，哭聲輕，音調高，皮紋改變等特點，并有嚴重的智能障礙，而其最明顯的特征是哭聲類似貓叫，“貓叫綜合征”因此而得名。據稱，病兒哭聲異常可能系喉部發育不良所致，也可能與腦損害有關。據臨床觀察，患兒比正常新生兒喜哭，貓叫樣的哭聲顯著，此外，患兒眼距較寬，耳廓位置偏低，并伴生較多毛發，口腔中上腭也較高。此間醫學遺傳專家說，患有“貓叫綜合征”的新生兒，目前尚無理想的治療手段，只能對癥治療。 文獻報道，貓叫綜合癥患兒50%合并有心臟病，嚴重的智力和發育都存在障礙，生活不能自理，但仍有成活至成年，并生育下一代，將5P遺傳下去的風險。多數患兒隨著年齡增長，貓叫聲完全消失，但也有8歲仍有貓叫的病例。由上面的教學案例，我想起世界著名哲學家羅素曾談到，簡單而又無比強烈的三種熱情主宰了他的一生：愛的渴望，知識的追求，以及對人類苦難的極度同情。無論什么時候，我們都不能忘記：教育的本質是育人。無論什么