1、第四單元教材分析一、教學內容 本單元包括三篇課文趕海、荷花、古詩兩首，一個習作和一個練習。三篇課文在體裁和題材上都有不同之處，從體裁上來說，趕海荷花兩篇課文都是散文性記敘文，古詩兩首是古代詩歌。內容上來說，趕海寫出了天真爛漫的童年趣事，荷花古詩兩首描繪了自然風景的動人。“習作4”要求學生仔細閱讀烏鴉反哺，體會有關對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。“練習4”安排了五項內容，其中“處處留心”和“口語交際”是訓練重點。 二、教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本單元生字及由生字組成的詞語，綠線內的字只讀不寫。 3、理解課文主要內容，抓住重點段落和詞句學習課文

2、。體會文章表達的思想感情，激發學生主動探索自然的愿望，培養學生熱愛大自然的思想感情。 4、觀察圖畫，讀懂習作例文，學習寫人物對話應該注意的方法以及正確使用標點符號。5、養成從多種渠道收集信息，查閱資料的習慣。 6、培養學生口頭表達能力，學會有禮貌地約請別人。 三、教學重難點 1、學習本單元課后生字，理解生字組成的詞語。 2、學會抓住文本中的關鍵詞句，深入理解課文內容，明白作者的寫作意圖。 3、激發學生習作熱情，學寫人物對話應該注意的方法以及正確使用標點符號。 四、課時安排 趕海 2課時 荷花 2課時 古詩兩首 2課時 習作4 2課時 練習4 2課時11、趕海教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀

3、課文。2學會10個生字，兩條綠線內的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3通過聯系上下文，理解重點句中“武將”的意義。 4憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重難點：1.反復朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2. 感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學準備：課件教學時間：2課時教學過程：第一課時課時目標：1、掌握本課生字新詞，能正確書寫。2、正確、流利地朗讀課文。3、理清課文內容，初步感受趕海的樂趣。教學重難點：掌握本課生字新詞，能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

4、教學過程：一、實物展示，導入新課剛才大家聽到的這首悠揚動聽的歌曲，歌名叫做大海啊，故鄉，林老師格外喜歡它，那是因為每當唱起“小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉”我便想起童年趕海的趣事。（板書11、趕海）你知道什么是“趕海”嗎？咱們一起開心地讀讀課題。二、檢查預習，初讀感知1檢查生字詞孩子們，那還等什么，讓一起我們乘上詞語的列車向海邊出發吧。這里有四列由生字組成的詞語列車。請同學們踏上列車自由朗讀，讀準字音。出示詞串：嘿 暑假 舅舅 去趕海哎 喧鬧 沙灘 抓海星咦 夾住 長須 捏大蝦哦 逃竄 螃蟹 成俘虜書寫生字：舅2概括文章意思（1）乘著詞語的列車，讀著歡快的詞串，啊，大海已經展現在我們眼前，讓

5、我們一塊兒進入文字的海洋中暢游一番去感受趕海的樂趣吧！請同學們自由朗讀課文，結合屏幕上的詞串，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？（2）你能用上一兩個詞來說說對趕海的感受嗎？（板書：趣）課文哪個自然段重點寫了趕海的趣事。下面請同學們默讀第3自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括寫了趕海的場景，還具體寫了哪些趣事？三、品讀課文、感知趣味（一）感受總述句1哎，同學們，遠遠望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀（出示話面，總述句）你從哪里看出了熱鬧。2在這熱鬧的沙灘上，作者最感興趣的是哪幾件趣事呢？（相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）下面就請同學們再次默讀這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細細、認認真真地讀

6、一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標點！3不少同學都認認真真畫下了他們自己覺得有趣的詞句，現在就請你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。（二）細讀品趣1我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（1）誰愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽。指導朗讀好“摸呀摸呀”。（2）指導讀好語氣詞“嘿”。（3）同學們，這短短的一句話，我們從一個動作詞、語氣詞、甚至一個不起眼的標點都感受到了一幅生動有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。你還覺得哪件事特別有趣呢？2咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將

7、就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。（1）品讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”A比較句式。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦在逗我。想一想這兩句話所表達的心情有什么不同？B同桌之間互相練習一下。朗讀展示。（2）品讀“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”A老師把這只可愛的大蝦給帶來了，看！你覺得武將和大蝦像嗎？（圖片比較大蝦和武將）練讀。B大蝦成了我的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？C一起讀一讀這個片段，讀出它的妙趣橫生。

8、3品讀 “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”A感悟動作詞帶來的樂趣。B演讀：原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。理解“束手就擒”的意思 ，表演“東逃西竄哩”。（三）回歸整體朗讀現在讓我們把這三個片段連起來讀一讀，當一回趕海的小孩兒，再次體驗一回趕海的樂趣！（配樂）四、想象畫面，拓展練說師：小作者通過描寫有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子，再添上妙趣橫生的語氣詞，趕海的樂趣就栩栩如生地展現我們的面前。趕海的樂趣又何止這些？下面就請同學們學著課

9、文中這個片段用上準確的動作詞，描繪出生動形象的樣子，再添加恰當的語氣詞，說一說拾海螺的趣事！這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的 ，有的 ，還有的 我翻開石頭，仔細找， ，一只海螺就 在石頭底下。它就像 ，我只一伸手， ，就捉住它了。回家后，同學們還可以選擇自己身邊的趣事，學著課文中的方法來寫一寫。五、總結師：這節課，我們重點學習了課文的第3自然段，趕海的趣事很多，可作者只拾掇了兩件趣事進行具體地描寫，而其他只是一筆帶過。這樣的描寫在我們今后的習作中很值得我們學習。下節課，我們將繼續跟隨著作者追趕浪花，觀賞夕陽西下海面的美景，再次領略趕海的樂趣。第二課時課時目標：1、理解課文內容，通過聯系上下

10、文，理解重點句中“武將”的意義。 2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重難點：1、通過聯系上下文，理解重點句中“武將”的意義。 2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學過程：一、借助媒體情境激活“趣”師：播放：大海啊故鄉，同學們熟悉這支歌嗎？每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！二、緊扣“趣”，輻射全篇1、齊讀課題2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）3、師：你覺得哪件事

11、最有趣？請同學們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。4、師：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果? 三、精讀品悟-體驗趕海之 “趣”（按學生的選擇進行學習）“摸海星” 1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）出示：我在海水里摸呀摸呀，3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。（生讀）評價語：（我仿佛能看到你認真的樣子）（你摸得真仔細啊！）4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句

12、話！（指名再讀）5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅) 帶著你的心情來讀出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了（點擊），讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號！（指名讀）6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。 “捏大蝦”1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，

13、原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）出示：這是一只_的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我

14、呢!5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個孩子分別說）6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只_的大蝦。（生回）2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀 ）3、師：如果你

15、一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀) 老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。捉螃蟹（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓

16、螃蟹容易嗎？（容易就引導）小作者就沒有那么容易啦！不容易就說小作者也沒那么容易指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎？（生說后順勢請他讀）師：真是一只不好惹的螃蟹啊！誰來讀師：誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）哎呦相機評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊！誰來挑戰？（指名讀）師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!總結：同學們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節）四、觀察想象延伸“趣”1、

17、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片，出示：有的有的有的2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快（配樂教師朗讀第四小節），不知不覺太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里 4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）評價語：課文寫得美，你也讀得美。評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這

18、種美記在心里。（齊讀）5、師：（出示圖片）看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。（出示圖片）小作者背著背簍回家了！背簍里裝著什么呢？（生答）除了各種各樣的海產品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢？生：趕海的快樂生：趕海的歌聲6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。（播放音樂大海啊故鄉）課文哪寫到這支歌（生答）（出示ppt開頭和結尾的句子）師:文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。（板書）男生讀開頭 女生讀結尾7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀

19、讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧！出示四句： （1）、嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。 （3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？ （4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！8、練習說話（選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話）耶？（ ）哇！（ ）哼！（ ）哈！（ ）總結：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？同學們在寫的時候如果也學者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。附板書：趕海趣趣追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦12、荷花教學目標：1、學會本課的10個生字，能正確讀寫10個生字詞。 2、正確，流

20、利，有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。 3、欣賞荷花的美麗，初步體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。 教學重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。 教學難點：體會荷花的美。 教學準備：課件教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時課時目標：1、掌握本課生字新詞，能正確書寫。2、正確、流利地朗讀課文。3、理清課文內容，初步感受荷花的美麗。教學重難點：掌握本課生字新詞，能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、激趣導入 1、今天，老師給同學們帶來了一首南宋著名詩人楊萬里的一首詩，大家想讀嗎？出示古詩小池：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2

21、、學生詠讀想象，進入情境。詩中描繪的是怎樣的一幅美景？3、從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇和文章數不勝數，今天我們就一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章，是我國現代著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：荷花 齊讀課題）4、想看荷花嗎？（出示荷花圖片，配樂欣賞）你能用一個詞語或一句話來形容一下你所看到的荷花嗎？（生談感受）過渡：同學們說得太好了，荷花可真美啊！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞一下吧！二、初讀課文 1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊思考課文的每一小節寫了什么內容？2、學習第一小節

22、。（1）出示第一節，說說這一小節講了什么？（作者一進公園就聞到一股清香，跑到荷花池邊看荷花。）（2）讀完第一小節，你還知道了什么？荷花香：從哪看出來荷花很香？（一就）你能用“一就”說一句話嗎？心情急：從哪些詞語看出來作者的心情很急？（趕緊、跑）（3）誰來讀出荷花的香和作者的迫不及待？（指名讀、齊讀）3、出示第二小節。（1）第二小節又寫了荷花的什么呢？（荷葉、荷花的姿態）（2）誰來讀一讀描寫荷葉的句子？挨挨擠擠：“挨”是多音字，他的另一個讀音是什么？“擠”擴詞 挨挨擠擠是什么意思？誰來讀好這個詞語？指名讀好這句話、齊讀。（3）荷花有哪幾種姿態呢？（三種）誰來讀一讀？出示：白荷花在這些大圓盤之間冒

23、出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。教學生字：蓬：什么結構？蓮蓬你見過嗎？（出示圖片幫助理解）骨：g（骨頭）g（骨碌碌）部首是什么？什么樣子的荷花是花骨朵兒？（出示圖片）飽脹的意思是什么？（本意是指吃太多肚子發脹。這里指花馬上就要開放了。）裂：你怎么記住它？破裂就是裂開、分裂。誰來美美地讀一讀這段話？（4）這么美的荷葉和荷花，讓我們再一起來欣賞一下吧。齊讀第二小節。4、課文哪一小節也寫了荷花的姿態？（第三小節）（1）出示第三節，齊讀（2）幅，部首是什么？你還知道哪些和它相近的字？在這里“幅”是量詞。5、課文的前三

24、小節分別寫了荷花的清香、荷葉、荷花的姿態，那四、五小節又寫了什么呢？請同學們自由朗讀課文的這兩小節，同桌互相討論一下。（出示4、5小節）（1）生交流：作者覺得自己是一朵荷花。（2）師：這是作者的想象，把自己看作是一朵荷花。誰來做這一朵荷花，讀一讀這兩小節？（3）教學生字：翩：部首是什么？（羽）意思是輕快地飛。蹈：注意右半部分的寫法。 （4）讓我們一起跟隨作者展開想象，把自己看成是一朵荷花。齊讀4、5小節。三、理清層次1、指著板書，看著老師的板書你知道荷花這篇課文可以分為幾部分了嗎？2、美美地讀課文四、總結葉圣陶爺爺的這篇荷花，不僅寫了聞到的荷花清香，還寫了看到的荷葉和荷花的姿態，而且還把自己想

25、象成一朵荷花來寫，寫出了荷花的美。下節課，再讓我們一起走進課文，去欣賞那美麗嬌艷的荷花吧。第二課時教學目標：1、理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。 2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。教學重難點：1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。2、理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫”等句的意思。教學過程： 一、激情導入上節課我們欣賞了荷花的美麗，是什么吸引作者去看荷花呢？請同學們一起捧起書認真地朗讀第一自然段。過渡：那我們趕快跟隨作者去欣賞荷花的美吧

26、！二、細讀第二段（2-4） 1、用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。 2、組織匯報交流。 你覺得哪個句子寫得特別美？ 指名讀說。 （1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 “挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片） 你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀） （2）出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。 A、在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。 B、說說這三句話的意思。 C、“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？ 出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 （1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么

27、字 ？（長、鉆、伸、露、探、沖） （2）想一想，“長”、“鉆”、“伸”、“露”、“探”、“沖”哪個詞好？ （3）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 （ 使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地） （4）請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。 （5）課件播放荷花，引導學生想象寫話。 大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。 出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_ _。 組織全班交流： 白荷花在這些大

28、圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。 引入：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！ （6）教師誦讀第3段。 學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。 3、學習第三自然段1、 過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、 課件展示：看圖想象說

29、話。 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的。 （）小組討論，再寫下來； （）指名說，集體評議。 3、 指圖引讀這一段最后一句話，討論。 作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？猜猜這位了不起的畫家是誰？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？ 4、 白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。 5、教學第四小節。（出示內容） 過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。 （1）、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學

30、生隨音樂翩翩起舞） （2）、數人齊讀，邊聽邊配以動作。 （3）、語言訓練： 蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？ 小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？ 還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你還想跟荷花姐姐說些什么嗎？ 6、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。三、抒情表達、總結課文 1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗、動人的荷花。 可按句式：“荷花！ ”。 例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。 2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟

31、成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！ 師生共同吟誦荷花 荷花 清早公園聞花香 荷花冒出圓盤間 一池美麗活似畫 身穿白裳舞翩翩 蜻蜓小魚來問候 忽記看荷不是花 六月花神綻笑臉 自然神奇我愛她 四、拓展練習 站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？ 假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？ 假如你是你會 板書：12、荷 花聞 清香 看 荷葉 挨挨擠擠荷花 冒想 變13、古詩兩首教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說

32、這兩首詩描繪的情景。3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解詩的內容，并能用自己的話說說這兩首詩描繪的情景，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶教學準備：課件教學時間：2課時教學過程：第一課時課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能理解詩句的意思，并能用自己的話說說望廬山瀑布所描繪的情景。3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重難點：理解詩的內容，并能用自己的話說說這首詩描繪的情景，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶教學過程：一、復習 1、指名背背我們以前學過的古詩 2、

33、揭示課題，板書：望廬山瀑布 二、學習 1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布” 你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？ 2、學會寫課題中的生字： 瀑 3、你知道廬山在什么地方嗎？ 4、學習這首詩（1）出示整首詩 2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。 4）交流： 重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺” 誰能講這首詩的意思？ 評議，他講得怎樣？ 再指名講詩的意思。 5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？ 6、指導朗讀 7、指導背誦 三、作業 1、背誦古詩 2、用自己的話說說望廬山瀑布這首詩描繪的情景。 板書： 望廬山瀑布

34、 日照 香爐 生 紫煙， 遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺， 疑是 銀河 落 九天。第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能理解詩句的意思，并能用自己的話說說絕句所描繪的情景。3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重難點：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解詩的內容，并能用自己的話說說這首詩描繪的情景。使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶教學過程： 一、復習 1、背誦望廬山瀑布 2、望廬山瀑布表達了詩人怎樣的感情？ 二、學習絕句 1、板書課題，解題，理解“絕句” 2、簡介作者及背景 三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思

35、。 1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。 2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？ 四、學習詩句，想象畫面 1、學習一、二兩句 輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？ 指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。 2、學習三、四兩句 指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？ 詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說是萬里船？ 用自己的話說說這兩句詩的意思。 3、指名說說全詩的意思。 4、總結全詩，體會感情。 （1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？ （2）小結：

36、先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。 5、指名朗讀，練習背誦。 6、指導書寫“鸝”“鷺” 五、作業 1、抄寫生字新詞 2、背誦課文 板書： 絕句 兩個 黃鸝 鳴 翠柳， 一行 白鷺 上 青天。 近景 窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快門泊 東吳 萬里 船。 遠景練習4教學目標：1、學習查詞典的方法，并在實踐中逐步養成習慣。2、能正確美觀書寫上下結構的字，并寫好最后一筆懸針豎。3、讀讀背背8個成語和古詩滁州西澗。4、口語交際：在日常生活中會有禮貌的約請別人。教學重難點：1、學習查詞典的方法，并在實踐中逐步養成習慣。2、口語交際：在日常生活中會有禮貌的約請別人。教學準備

37、：課件教學時間：三課時教學過程：第一課時課時目標：1、學習查詞典的方法，并在實踐中逐步養成習慣。2、能正確美觀書寫上下結構的字，并寫好最后一筆懸針豎。教學重難點：學習查詞典的方法，并在實踐中逐步養成習慣。教學過程：一、教學“處處留心”1、審題2、指導（1）自由朗讀對話，要求讀正確（2）同桌分角色朗讀（3）師生合作朗讀（4）全班分角色朗讀3、指名說說查詞典的方法4、按照查詞典的步驟幫助李元元查找詞語。5、交流詞語的意思流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。大腹便便（pián）：肚子肥大的樣子。紳士：稱有現代文明修養的男士。二、教學“學好鋼筆字”1、出示生字“章、罩、舉”（1）觀察

38、3個字的共同點。（2）按筆順規則書空。2、指導（1）“章、舉”是上寬下窄，“罩”是上窄下寬（2）下面的懸針豎一定要撐穩。3、學生練習書寫4、反饋，指出存在的問題。第二課時課時目標：1、讀讀背背8個成語和古詩滁州西澗。2、口語交際：在日常生活中會有禮貌的約請別人。教學重難點：在日常生活中會有禮貌的約請別人。教學過程：一、教學“讀讀背背”1、出示成語，自讀2、指名讀，全班齊讀3、交流成語的意思：精妙絕倫：精致巧妙、無與倫比。爐火純青：比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。4、再次朗讀，嘗試背誦5、

39、指名背誦，全班齊背二、口語交際：約請1、審題（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。（2）復習有關禮貌用語。2、指導（1）解題：什么叫約請？（2）約請的原因是什么？（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎么說？指導學生看圖，顧老師正在干什么？中隊長正在干什么？假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎么約請我？3、練習（1）同座進行演練。（2）選一對到前面表演。4、評議：內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方等習作4 學寫人物對話教學要求：1、讀懂例文烏鴉反哺，了解主要內容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物

40、說話時的動作、表情和語氣等。3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。教學重難點：1、初步掌握寫人物之間對話的方法。2、把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時課時目標：1、讀懂例文烏鴉反哺，了解主要內容，弄懂“反哺”的本意及引申意義。了解例文是怎樣寫好人物之間的對話的。2、借助習作范例，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的話；二是要寫好提示語；三要正確運用冒號、引號、問號等標點符號。教學重難點：讀中學寫，初步掌握寫人物之間對話的方法。教學準備：課件教學過程一、展示插圖，激趣導入1、啟發觀察：同學們，有一天，有個小朋友和媽媽在樹林里散步，

41、看到了這么一幅有趣的景象。（展示課本71頁的插圖）她看到了什么呢？（學生觀察交流）2、總結過渡：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉們就捉蟲子給媽媽吃，它們沒有忘記媽媽的哺育之恩，這就叫“烏鴉反哺”。小烏鴉尚且知道回報母親的恩情，更何況人呢？所以，看到圖上這個情景的小朋友非常感動，后來，她就把這件有意思的事寫了下來，叫烏鴉反哺。二、初讀例文，揭示課題1、初讀思考：（1）什么叫“烏鴉反哺”?用“-”畫出來。（2）這篇短文寫了一件什么事？小作者是怎樣寫這件事的？2、討論交流。（1）師點撥：“烏鴉反哺”現在也用來形容子女回報父母的養育之恩。（2）這篇短文主要寫了“我”和媽媽在樹林里散步時，進行的一番有關烏

42、鴉反哺的對話。先寫聽到烏鴉叫，再寫“我”和媽媽的對話，最后寫“我”受到了教育和啟發，依偎在媽媽的懷里。3、小結揭題：這篇短文重點寫了“我”和媽媽看到烏鴉反哺時的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：學寫對話）三、精讀對話，學習寫法1、過渡定向：怎樣才能寫好人物之間的對話呢？我們一起來看例文，文中哪些自然段是寫對話的。（27自然段）2、精讀對話，學習寫法。（1）分清對話雙方分角色朗讀對話部分。討論交流：你能分清哪些話是媽媽說的，哪些話是“我”說的嗎？你從哪兒看出來的？小結板書：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。（板書：誰說的 說什么）（2）學習寫好提示語講解引導：文中

43、寫清話是誰說的這部分內容叫“提示語”。要寫好對話，就要注意寫好提示語。請看例文，用“”畫出提示語，然后想一想，提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？（板書：提示：語氣、表情、動作等）語氣不同，提示語中的用詞也不同。有時是“問”，有時是“說”，有時還可能是“叫、喊、嚷”等。（板書：用詞：問、說、叫、嚷等）請大家再看畫出的提示語，看看它們的位置一樣嗎？出示例句：媽媽嘆了口氣，說：“它老了，飛不動了。”（前）“那怎么辦呢？”我著急地問。（后）“太棒了！”小豬高興地喊起來，“我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（中間）教師簡要地補充介紹：還有一種特殊情況，當對話時只有兩個人，在不會引起誤解時，可以省略提示語，這樣表達會更簡潔更緊湊，但這時一個人說的話只能寫一段。引導學生結合例句初步體會：提示語位置不同會帶來怎樣不同的表達效果。教師小結：適當地變換提示語的位置，可以更準確地表達你的意思，也能使文章顯得生動活潑而不呆板。提示語的位置一般有以上四種情況，在前，在后，在中間，省略，今天我們主要學習前兩種用法。（板書：位置：前、后、中、省）提示語位置不同，標點的用法也不同。引導學生觀察例句，交流發現并總結：我們在寫對話時，要注意用對標點。（板書：標點正確）教師總結：寫好對話，關鍵