1、文科淺談中學生英語語感的培養湘潭縣古塘橋中學 楊旭旺英語語感就是培養和養成英語-作為字母語言本身-特有的文化的思維方式的語言理解習慣。具體的講，就是對英語語言思維習慣的培養。眾所周知，我們的對母語的語感可謂強，舉手投足、或三言兩語，我們即可領悟到別人所傳達的表意和含義，意和境的情感體驗非常真切。基于這一觀點，語感訓練應從以下幾個方面著手：一 創設聽說環境，增強語感語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。中國學生缺少自然的英語環境，因此，要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生在課堂上時時沉浸在英語聽說的環境中。在教學中，老師應盡量使用英語。對于初學者，可適當用母語加以解釋，

2、最好能以神態、動作配合語言，再通過多次重復讓學生領會老師的意思，而不宜急于告訴學生中文。其次，還可以充分借助現代化手段開展師生雙邊活動。運用錄音機、背投、語音室等創設英語聽說情景。還可以讓學生看一些幽默且口語地道的影片，向學生的大腦輸入鮮明完整的主題形象，為學生創造出一個擺脫母語束縛、調動多種器官對語言信息綜合反映的好的語言環境，極大地吸引學生們的注意力。在課上還可以通過英語值日生匯報、看圖說話、背誦課文、復述課文、討論問題等多種形式，培養學生大膽開口的習慣，提高口語能力。情境的創設要多方面、多角度地折射語言的內涵。例如有實物情境法，問題情境法，生活情境模擬法，環境情境法。這里提一下實物情景法

3、，簡而易行，卻很有功效。利用一些易于準備，便于攜帶的實物或圖片等直觀教具創設情景，使學生把所要學的單詞、短語或句子與其概念建立最直接的聯系。引導學生用英語作為思維工具感悟。其次生活情境模擬法，可接合教學內容將教室設計成學生熟悉的商店，郵局、飯店、街道、公園、醫院等場所。師生分角色模擬表演，鼓勵、獎勵逼真者。學生在輕松愉快的氣氛中，真實感悟，提高了語言表達能力。情景的創設利于語感的感受，須注意情境要新穎生動、形象、富于啟發性；要結合學生實際和教材內容特點，要切合語言交際的實際，能激發交流信息的愿望和興趣。二 注重朗讀背誦，培養語感在這一過程中，可先利用“朗讀”的教學手段。朗讀是一種多種感官參與的

4、以聲釋義的活動。教學中，教師可根據需要用舒緩、高昂、愉悅、抑揚頓挫等語氣變化，抓住關鍵字眼，突出具體內容，引導學生分析理解文章。在此基礎上，要求學生反復朗讀，讀出作者的意圖，感受作者用詞的準確性，條理性、生動性，從而加深對語言的感受，逐漸品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。這樣既豐富了學生的語言庫存，又陶冶了情操，訓練了語感。朗讀所達到語言的熟悉程度，對背誦是一個很好的準備。背誦是提高學生口頭和書面表達能力的有效手段。英語教材中的文章，有些是名家名篇，語言優美規范。指導學生朗讀、成誦，可以豐富學生的詞匯積累，發展學生的語言能力，指導學生背誦，關鍵是加強模仿。筆者認為，學生經過不同類型的模

5、仿背誦之后，不但可輕松地將學習內容記住，而且還能創造性地將所學的語言內容進行發揮，擴展運用。模仿背誦的教學方法有三，首先是機械模仿。機械模仿是指對新的語言材料不做任何變動的直接模仿，是語言操練中最初級、最基本的形式，其目的是進行最基本的語言訓練，加深對材料的理解。如跟錄音機朗讀，跟教師仿說等。其次是“代換模仿”即對材料的部分內容進行替代的模仿方法，目的是掌握語言材料。感知語法知識，形成語言習慣。如對句型中關鍵詞進行替換練習就屬此類型。再次是“循環模仿”，即對學生以前所學的語言材料在某一特定的場合加以重現的訓練方法，簡單地說，就是對已識記過的東西，給以反復強調和運用。讓學生達到出口成誦的地步，但

6、教師要注意避免讓學生機械地背誦，在“品”中積淀語感。才是我們的最終目的。三、透過培養學生跨文化交際能力培養英語語感這里重點提交際文化的兩方面內容：一方面是一個民族的日常言語行為，包括問候，致謝道歉稱呼等俗套。另一方面是帶有鮮明民族特色的委婉語，謙遜語，客套話，禁忌語等詞匯的運用。教材中每單元都安排了一個話題及交際功能題目，改變了過去使用的中學教材有關跨文化背景知識不多的情況。要遵循英語教學規律，處理文化語言教學和文化教學的關系。應不斷地向學生強調，外語教學不僅僅是語言教學，還應包括文化教學。教師要把文化內容與語言材料融合為一體。文化教學不是憑空介紹一些抽象的思維習慣或文化理論，而是要結合所學教

7、材和語言知識結合不同的語境和不同交際對象來展開教學。要特別注重實踐性，強調學以致用。教學中要以交際文化教學為主。知識文化教學為輔。要求實際導入的文化知識應與所學的語言內容日常交際密切相關。將中國文化特點與西方文化特點進行比較，可以使學生更清楚地把看到中西文化的異同。易于形成對英語語言特質的感知。使學生在實際語用場合中能夠正確的理解語言，得體的使用語言，從而達到英語表達由感而發，意和境的自由轉化。四、展開豐富的課外活動強化語感語感的培養除了充分利用課堂教學以外，還可以利用課外活動時間展開豐富多彩的英語活動，如設立校內和班級內的英語角鼓勵學生積極參加爭取更多的交流機會，可結合本日和本周所學知識加以

8、模擬運用。鼓勵其有感而發。還要組織班級英語故事比賽，年級英語演講比賽等組建英語興趣小組等等，筆者還通過帶學生集體觀閱“希望英語雜志”及其中的演講比賽，從而增強學生展示、交流的欲望。讓學生體會有感而發、有感可發，強化了語感。五、聽力提高語感通過聽力課，安排好聽說訓練，在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復原句到模仿表演，逐步產生對外語的良好感覺。讓學生多閱讀短文或者原版文章的節選。根據教材的安排，老師讓學生做許多語法練習，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理想的情況下，過多地強調語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響學習外語的興趣和效果

9、。所以，在學英語的初級階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查閱，老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感會日益增強。 學任何語言都要語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程，這樣便增強了語感六、課堂教學中語感的培養這就要求教師用英語組織課堂教學，先訓練組織課堂的日常用語，如問候、禮儀、值日報告等。后訓練用英語教學的語言，做到“Speak English when possible, speak Chinese when necessary”, 其次，課堂上開展各種聽說活動，盡量創造學生的英語學習氛圍，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，讓學生在環境中潛移默化形成語感，使學生的課堂學習延伸而不增加負擔，不失樂趣，并陶冶情趣。七、重視寫作訓練，培養語感多讀和多聽有助于語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的，而多寫更有助于語感的進一步發展，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語