1、一、基本說明1.教學內(nèi)容所屬模塊：化學12.年級：高一3.所用教材出版單位：人民教育出版社4.所屬的章節(jié)：第二章.化學物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類第二課時分散系及其分類5.教學時間：40分鐘二、教學設計教學目標：1.知識與技能：（1）了解分散系的定義及其分類； （2)膠體是一種常見的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。 （3）掌握膠體的性質(zhì)，重點掌握丁達爾效應這個性質(zhì)； （4）了解膠體的應用。 2.過程與方法：（1）通過結(jié)合上節(jié)課的分類，通過比較分析的方法，對知識進行一個分類，歸納總結(jié)出新的知識，進一步掌握分類的學習方法。 (2)通過科學探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、探索、歸納、實驗探究的能力

2、3.情感態(tài)度與價值觀：.通過氫氧化鐵膠體的示范作用，體會化學是以實驗為基礎的科學，培養(yǎng)學生思考、觀察探、究科學的能力。.通過膠體、濁液、溶液的對比，在原有知識體系上構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)學生掌握分類的學習方法的能力。.通過實驗探究、習題講解以及生活中的化學事例，培養(yǎng)培養(yǎng)學生觀察、分析、探索、歸納、實驗探究的能力。教材分析：1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)課分散系及其分類選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于化學物質(zhì)及其變化的知識，需突出分散系的分類列表對比教學，加強膠體制備的實驗探究教學，注重氫氧化鐵膠體制備的實驗步驟和膠體的性質(zhì)（丁達爾效應），更應結(jié)合實際生活應用教學。

3、對分散系的分類學習采用列表比較方法習有助于學生更好地學習其它化學物質(zhì)的知識，掌握學習化學物質(zhì)的一般規(guī)律及其變化。2.教材內(nèi)容相互聯(lián)系分析：膠體是物質(zhì)的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學生以前所學的知識有所不同，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)。這對學生而言是一個較為陌生的領(lǐng)域，是學生通過分類思想來研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)新的切入點從分散質(zhì)粒子的大小引出了膠體的重要性質(zhì)-丁達爾性質(zhì)。目的是使學生在了解膠體的這一重要性質(zhì)的基礎上，認識到物質(zhì)的性質(zhì)不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與物質(zhì)的存在狀態(tài)有關(guān)，從而拓展學生的視野。值得注意的是，教科書最后有意識地點明了膠體

4、化學原理和方法與納米科技發(fā)展的關(guān)系，學生理解化學的基本原理和高科技的發(fā)展是息息相關(guān)的。對于膠體這部分內(nèi)容，教科書只介紹了丁達爾效應。布朗運動、電泳現(xiàn)象以及膠體的介穩(wěn)性和膠體的聚沉只是在科學視野欄目中作了簡單的介紹，并不要求做具體的展開。所以，在進行教學時，要注意把握好知識的深度和廣度，在了解膠體概念與丁達爾效應的基礎上，重點突出分類的方法。本節(jié)課延續(xù)第一課時從分類的角度認識化學，對其進行了一定的應用，用于分散系及其分類，并對分散系中分散劑為液體的情況進行進一步分類，區(qū)分膠體、溶液和濁液的不同。其教學有利于后續(xù)離子反應教學內(nèi)容的展開，所以本節(jié)的教學能夠為后面的綜合運用奠定基礎，學生認識膠體、溶液

5、、濁液的性質(zhì)后，在以后的學習中，就不會把三者的狀態(tài)混淆，對于今后書寫化學方程式、離子方程式，辨認物質(zhì)狀態(tài)起著非常重要的作用。3.教材內(nèi)容的重點和難點的分析： 重點：（1）分散系的分類及其它們之間的區(qū)別 （2）膠體的概念和性質(zhì)，氫氧化鐵膠體的制備和丁達爾效應 難點：（1）膠體的概念及性質(zhì)4.教材知識的價值的分析和挖掘本節(jié)課所學內(nèi)容與人類生活環(huán)境密切相關(guān)，大氣中的霧是屬于膠體的一種可見膠體在生活中的重要作用。本節(jié)課講授的許多內(nèi)容與人們生活生產(chǎn)息息相關(guān)，從人們在生活生產(chǎn)中對化學學科更加關(guān)注。本課內(nèi)容對化學課程的后續(xù)學習膠體的布朗運動、電泳現(xiàn)象以及膠體的介穩(wěn)性和膠體的聚沉打下了基礎，學習了膠體、溶液濁

6、液的區(qū)分有助于學生更好地學習書寫化學方程式、離子方程式化學知識。學情分析：學生心理、生理特征分析：學生是高一重點班學生，基礎知識扎實，自學能力較強，屬于原理原則型，在教學過程中善于歸納原理原則，尋找信息間相互聯(lián)系。高中生對化學實驗充滿期待和向往，有強烈的表現(xiàn)欲、探求欲和成就感，樂于探究物質(zhì)變化的奧妙。學生原知識分析：這一節(jié)課前，學生對分散系、膠體的化學知識比較陌生，但是學生對生活中的膠體物質(zhì)很熟悉，入豆?jié){、霧等，有一定的認識且在實際生活中見過，能提起對本課時的學習興趣。學生認知結(jié)構(gòu)分析：學生可以應用上節(jié)課學習的簡單分類法，去認識分散系的分類，在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學物質(zhì)和化學反

7、應。初中階段學生已經(jīng)對溶液和濁液有一定的辨別能力，但是對于膠體并沒有接觸過。學生已將分類形成一種方法，但是對于分類方法的運用能力還需要進一步提高，通過這節(jié)課的學習學生更進一步掌握分類的學習方法設計思路：本節(jié)課在設計理念上以學為主體，注重學生活動，注重知識間的整合和聯(lián)系，注重已有知識的應用，注重從內(nèi)容上分層教學，注重實驗設計和應用。 設計上主要從四個方面進行創(chuàng)新和優(yōu)化：1.巧設情境、導入新課：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。課堂導入和練習都是與生活息息相關(guān)的問題，能調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生主動探究科學的奧妙，注重培養(yǎng)學生對知識點的應用。2.列表對比、突出重點：以教師給我表格要點，學生回答問題

8、為主，以分散系的分類為載體，通過列表對比法，學生掌握對比分類的學習方法。3.科學探究、創(chuàng)新實驗：努力體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，課堂進行“科學探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。本課設計擬通過探究實驗氫氧化鐵膠體的制備實驗更深一步認識膠體的性質(zhì)，培養(yǎng)學生實驗設計能力、觀察、分析問題和解決問題的能力。4.協(xié)作學習、討論提高：通過學生分組方式，師生互動、生生互動和學生的實驗設計方案調(diào)節(jié)教學方式，加強基礎知識的學習。三、教學過程0.課堂導入教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖導入環(huán)節(jié)3分鐘同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了簡單分類法，簡單分類法有那幾種方法？打開課本p25看到樹狀分類法的圖形，可以把物質(zhì)分為純凈物

9、和混合物，純凈物可以分為單質(zhì)和化合物，這節(jié)課我們學習混合物的分類，并用PPT展示屬于分散系的圖片，這節(jié)課我們將學習分散系及其分類這節(jié)課的內(nèi)容。【板書】二 分散系及其分類學生回答：簡單分類法有交叉分類法和樹狀分類法。學生對老師給出圖片很感興趣將上節(jié)課所學交叉分類法和樹狀分類法作為先行組織者，從學生熟悉的圖片入手，激發(fā)學生的學習興趣，為介紹新的內(nèi)容做好準備。1.知識點一:分散系的定義及其實例教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：知識點一鐵的氧化物8分鐘【正課導入】什么叫分散系？大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成?！景鍟稚⑾刀x把一種（或多種）物質(zhì)分散在另

10、一種（或多種）物質(zhì)所得到的體系。【講解】前者屬于被分散的物質(zhì)，分散質(zhì)，后者起容納分散質(zhì)的作用，被稱為分散劑?！綪PT演示練習】CuSO4溶液和泥水都是分散系，它們的分散質(zhì)和分散劑分別是什么呢？【PPT演示】分散系的組合方式及其應用的例子 學生認真閱讀課本并且認真思考并回答：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)所得到的體系叫做分散系，并在課本上把概念記上標志，認真聽老師講解分散系的組合方式回答：CuSO4溶液分散質(zhì)是CuSO4固體，分散劑是水，泥水分散質(zhì)是泥沙，分散劑是水。熟悉概念，對新知識有一個初步的認識，通過過圖片的展示便于學生觀察、接受和理解，能將書本中的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，

11、明白在生活中的廣泛應用。2.知識點二：列表對比法分散系的分類（溶液、膠體、濁液）教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)二：知識點二分散系的 分類8分鐘【提出疑問】當分散劑是水或者其他液體時，按照分散質(zhì)粒子的大小來分類，可以把分散系分為什么？【板書】2. 分散系的分類分散系（溶液、膠體、濁液）【PPT演示】表格展示溶液、膠體、濁液的粒子大小及其穩(wěn)定性等性質(zhì)?；卮穑悍稚⑾悼梢苑譃椋ㄈ芤骸⒛z體、濁液）培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，進一步掌握分類的應用。 3.知識點三：實驗探究法學習氫氧化鐵膠體的制備教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)三：知識點三實驗探法學習氫氧化鐵膠體的制備及丁達爾效應10分鐘【引

12、導】豆?jié){是我們所熟悉的一種膠體，但是氫氧化鐵膠體我們所陌生的，要想研究這種膠體，必須先得到它?，F(xiàn)在讓我們來做P26“科學探究”這個實驗，制備Fe(OH)3膠體。大家先閱讀下課本的實驗步驟?！景鍟磕z體的制備氫氧化鐵膠體【演示實驗】取1個小燒杯，加入25mL蒸餾水，將水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入56滴飽和FeCl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。（為了節(jié)省實驗時間，可在上課一開始，就開始煮蒸餾水，等講到制備膠體時，水基本上剛煮好。） 【提問】實驗中，我們觀察到，溶液的顏色不但沒有變淺，反而變成了紅褐色，這到底是什么原因呢？【點

13、評】同學們的觀察與思考能力都很好。的確是發(fā)生了化學變化，這個實驗是制備膠體的方法，這紅褐色的液體，就是Fe（OH）3膠體?！緯鴮懟瘜W方程式】那么看了實驗，大家能不能寫出氯化鐵與水反應生成氫氧化鐵膠體的化學方程式呢？（找同學上黑板寫）這里我要強調(diào)的是加熱條件，所用的FeCl3為飽和溶液，還有這里Fe(OH)3是膠體，不可以打沉淀符號，而應該在后面打括號，注明是膠體?，F(xiàn)在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。閱讀課本內(nèi)容并思考如何如何制備氫氧化鐵膠體。仔細觀察實驗現(xiàn)象回答：發(fā)生了化學反應認真聽老師講解寫方程式FeCl3+3H20=Fe(OH)3膠體+3HCl通過學生自己閱讀實驗步驟，引導學生進

14、行探究實驗。通過做實驗，學生對膠體的形成過程有一定的了解。通過實驗現(xiàn)象引出膠體，吸引學生的注意力通過已知反應物和部分生成物，推斷出反應方程式，培養(yǎng)學生的推理能力強調(diào)注意的問題，引起學生的注意，減少犯錯誤。 4.知識點四：膠體的性質(zhì)教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)四： 膠體的性質(zhì)6分鐘【引導】我們制備得到的氫氧化鐵膠體和CuS04溶液，泥水（濁液）它們該如何鑒別？詳細閱讀課本p27閱讀【演示實驗】用激光筆照射CuS04溶液和Fe(OH)3膠體，同學上講臺描述實驗現(xiàn)象【講解】光束通過Fe(OH)3膠體時可以看到一條光亮的“通路”，這種現(xiàn)象叫做丁達爾效應也是膠體的其中一個性質(zhì)，利用丁達爾是區(qū)

15、分膠體和溶液的一種常見物理方法【板書】膠體的性質(zhì)丁達爾效應【PPT演示丁達爾效應在日常生活中的實例講解膠體的介穩(wěn)性和電泳現(xiàn)象膠體的介穩(wěn)性是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子所帶電荷相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。膠體還有一個性質(zhì)，就是電泳。剛才我們說膠體具有介穩(wěn)性，是由于膠體粒子帶有電荷，同種電荷相互排斥，使膠體不易聚沉。那么在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，這種現(xiàn)象電做電泳。這兩個性質(zhì)只做了解就好。思考、回答：我們從外觀上就可以馬上分辨出濁液，濁液沉降分層。溶液和膠體的鑒別方法沒學過。實驗現(xiàn)象：當光束通過Fe(OH

16、)3膠體時可以看到一條光亮的“通路”而光束通過CuS04溶液觀察不到此現(xiàn)象 認真聽講、思考從學生已有的知識-溶液和濁液的鑒別，引入膠體的性質(zhì)。聯(lián)系生活，了解膠體的用途，學生感到生活處處充滿化學。學生對膠體的介穩(wěn)性、聚沉、電泳性質(zhì)有了初步的了解5.總結(jié)歸納教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設計意圖結(jié)課環(huán)節(jié)歸納小結(jié)4分鐘本節(jié)課學習了分散系的概念及其分類，當分散劑是液體時，可根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節(jié)課重點介紹了膠體，膠體的本質(zhì)特征是粒子直徑在膠粒直徑在1100nm之間，重點要掌握膠體制備和丁達爾效應。丁達爾效應是區(qū)分溶液和膠體的常見的物理方法。膠體的介穩(wěn)性、聚沉、電泳現(xiàn)象只做初步的

17、了解，以后還會更詳細的學習，并步驟相關(guān)作業(yè)思考回憶本節(jié)課所學內(nèi)容，在腦海里形成一個對本節(jié)課所學知識的整體網(wǎng)絡。再次歸納復習，加深同學們對本節(jié)課所學知識的印象四、課堂評價通過閱讀，觀察，思考，采用列表對比法，學生掌握分散系的分類及其性質(zhì)；通過實驗，設計探究實驗方案，并進一步鞏固了實驗基本操作技能，通過實驗現(xiàn)象有助于學生對膠體知識的學習。通過課堂提問、習題練習等教學環(huán)節(jié)，檢查學生對本節(jié)課知識點的學習情況。總體上，學生對本節(jié)課學習情況滿意，學習效果良好。五、教學反思本節(jié)課的亮點內(nèi)容：分散系及其分類的內(nèi)容是屬于高中化學中“化學物質(zhì)及其變化”部分的知識。整個教學設計中，運用分類的觀點，可以解決分散系的分類及其它們之間的區(qū)別；先利用表格列出分散系的分類及其它們的區(qū)別，學生根據(jù)課本內(nèi)容進行知識的補充與完善，讓學生感悟列表對比法在學習中的應用。課堂設計了探究性實驗膠體的制