1、蘇霍姆林斯基給教師的建議選摘一、相信教育的力量1、相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能夠成為自己學生的思想和感情的主宰，相信我能使最難教育的學生成為一個真正的人。對于一個教師來說，相信教育的力量，如同一個醫生相信生命的巨大力量一樣。醫生的精神準備是要為人的心臟跳動戰斗到最后一分鐘。如果一所學校相信教育的巨大力量，而且在那里根本聽不到“他將是一個無出息的人”這類不可救藥的話，那么這個學校的學生集體的精神生活就具有無與倫比的樂觀主義色彩。2、教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年。要知道，我們面前的這個人才剛剛開始生活在世界上，我們可以使這

2、個幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺。因此，每個決心獻身于教育的人，應容忍兒童的弱點。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識它們，就會發現這些弱點是無關重要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。3、請記住：遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。4、如果一個學生的智力興趣的世界僅僅局限于準備功課，如果除了必修課的知識以外別的什么東西都沒有，如果智力

3、生話只局限在學習的圈子里面缺乏創造性的勞動，那么，學校對一個人來說就會變成沉重的、枯燥的、單調乏味的事。只有在學校里充滿生氣蓬勃的多方面的精神生話的情況下，掌握知識才能變成一種吸引人的、使人愿意去做的事情，這種事情就是到了學生畢業參加勞動以后也還能夠繼續下去。5、當你處理兒童思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不要忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不容許的。6、只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發揮出來。沒有“活水”，素質就枯竭、衰退。智慧培養出智慧，良心培養出良心，有效地為祖國服務培養出對祖國的忠誠。7、如果教師把自

4、己的勞動看做是一種負擔的話，那么從他嘴里發出的任何的道德教誨，在學生們聽來都是對真理的一種嘲笑，也會摧殘少年的心靈。如果說這種話的人沒有這個道德權利的話，即使他的言詞最正確、最漂亮，也會成為道德敗壞的工具。8、美育的最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人的關系的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，并在此基礎上在自己身上確立這種美。二、教育教學的技巧9、每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。10、教學的技巧并不在于使學習、掌握知識變得很輕松、毫無困難。恰恰相反，當學生遇到并獨立地

5、克服這些困難的時候，他的智力才會發展。必須給學生挑選出這樣的智力任務，使他使足力氣，集中注意，運用已有的知識去認識未知的東西，使他取得成績，同時認識到：不付出勞動就體驗不到克服困難的歡樂。11、講完新教材以后，要讓學生有思考的時間：使教室里保持安靜，讓學生想一想教師講過的東西。一定要給學生留有思考的時間。要讓每一個學生都獨立地弄懂教師所講的東西。有經驗的教師們都認為，讓學生思考和理解教材，是課的一個最重要的階段。12、駕駛學生思維的藝術，絕不在于事先把自己的每一條思路都規定好，并且只講事先準備了的東西，而在于根據具體情況來講當時需要講的東西。13、有經驗的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思

6、維是從疑問和驚奇開始的。14、希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講。這種做法不好。我得出一條結論：在絕大多數情況下，數學教師和語文教師在一節課上所要講的時間，不應超過57分鐘。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西。15、熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。16、教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成

7、功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊！17、怎樣才能引導學生產生疑問呢？要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完，沒有講完的東西，就好比是給學生的思想埋下一段“引火線”。18、教師的個性在如何塑造著學生的個性。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學生的的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。19、請記住：促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他刻苦頑強地用功學習的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感。20、當你走上教育工作這個創造性的崗位時，請記住：你必須教會兒童進行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解

8、，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。21、一個學生可能在一整年里都沒有把某種東西弄懂弄會，可是終于有那么一天，他懂了，會了。這種“恍然大悟”(我想把這種現象稱之為“思維的覺醒”)的內在的精神力量，是在兒童的意識里逐漸積累起來的，而且我們，做教師的人，是在用自己的信心幫助它的積累。任何時候都不要急于灰心失望。學生今天不會的，過三年才能會，那么我在這三年里始終堅信人的力量是不可窮盡的。22、如果學生從他的學習里期待不到什么成績，他就會失去對自己力量的信心，就會變得要么粗暴，要么灰心。23、兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己，應當充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感

9、是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。24、我們每一位教師都應當對具體的學生實施個別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發他的獨一無二的個性得到表現。25、預防學業落后現象，預防對認識、科學、書籍和學校的冷漠態度，并不在于無休止地催趕和挽救那些學業落后的學生，而在于要把每一個學生引進集體的豐富的智力生活的世界。26、一些優秀的教師有一種做法：每一個學生有一本草稿本(各門學科合用這一本)。在檢查知識的時候，學生都把草稿本打開，聽著教師向被提問的同學所提的問題，然后各自拿起鉛筆，在自己的練習本里寫出簡短的、主要含義的答案。根據問題的題意，經常可以把答案寫成圖表、示意

10、圖、詳圖、簡明的列舉等形式。這樣，教師就能逐漸教會學生獨立工作，對自己的知識進行自我檢查，學生就會養成獨立學習的習慣。每一個學生好像都在把自己的知識跟被提問到的同學的知識進行比較。27、教師不要把課外作業當成課內作業的量的追加。課外作業應當是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發展個人的愛好和需要，滿足和發展個人的多方面的智力需要。28、如果教師不給某些學生布置一些個別性的作業，那就說明他沒有研究過每一個學生的力量、可能性和能力。三、提高教師素養29、讀書，讀書，再讀書，-教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。30、教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。31、在一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。經驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。有許多東西