1、獲“教育創新”論文比賽等獎 如何讓幼兒輕松學數學 大港二幼 李吉玲 著名幼兒教育專家趙富石曾經說過：“要把幼兒當成一個發展著的人，而不是一只瓶子。：這就告訴我們，授給幼兒知識時，不應灌輸，而是讓幼兒積極主動地去吸收。那么，怎樣才能讓幼兒主動地去洗手呢？一、 培養幼兒對數學活動的興趣興趣是學習的內部動力，它和學習的積極性、學習的效果，關系非常密切。古今中外，凡有成就者，無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦的去追求，從而取得成功。而且，無數教育實踐也證明：凡是能激發幼兒學習興趣的學科，幼兒就能主動的去學習。而數學具有抽象性的特點，這和幼兒思維的形象性相矛盾，所以幼兒要學習數

2、學就必須依靠學習興趣，俗話說：“興趣是最好的老師！幼兒一旦對學習數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，進而才能夠主動地去關注、去探索。（一） 創設寬松的有準備的環境環境對幼兒的教育起著潛移默化的作用，因此，為幼兒學習數學準備一個適宜的環境，就能夠很好的培養幼兒學習數學的興趣。1、 寬松的心理環境首先是準備一個寬松的心理環境。寬松的心理環境是指自由、愉快的學習環境，幼兒不受外界干擾、能夠根據自己的興趣，愉快的自主選擇、獨立操作。由于幼兒個體發展水平有差異，學習興趣也不同，所以每個幼兒學習就有不同的需要。對于能力弱的幼兒可以放慢學習進程，降低學習難度。對于能力強的幼兒，可以加快學習進程，提高學習

3、難度。自由、愉快的數學學習環境。能讓幼兒充滿生氣和歡樂，感覺輕松且愉快，并且使幼兒在縱向得以比較，避免幼兒對學習數學的自卑感與恐懼心理，從而使幼兒對學習數學充滿自信，也增強了對學習數學的興趣。2、 豐富的物質環境除了寬松的心理環境以外，還要為幼兒準備豐富的物質環境。適合于幼兒年齡特點和身體發育的，對幼兒具有極大地吸引力的活動區操作材料，為培養幼兒學習數學的興趣奠定了堅實的基礎。 “小貓釣魚”是孩子們特別喜歡的活動材料，通過操作它，不但能發展幼兒手眼協調性，還能提高幼兒點數能力，按顏色分類能力以及點子和數對應的能力，從而培養和提高了幼兒對活動材料的操作興趣。 “小兔運水果”也是孩子們非常喜愛的活

4、動區材料，操作這個材料，可以培養和提高幼兒按數取物的能力，按顏色分類的能力，培養幼兒參加游戲的興趣?！胺N豆”、“小珠子坐滑梯”、“彩釘花”、“葡萄園”、“小藥房”、“穿糖堆兒”等等操作材料都是孩子們愛不釋手的玩具，這些豐富的物質材料，極大地提高了孩子們的學習興趣，使幼兒在輕松地操作中自然地學習了數學。（二） 通過教師的觀察和引導增強孩子的自信教師不僅要為孩子準備一個適宜的學習環境，還要成為觀察者和引導者。觀察每個孩子在操作活動和學習活動中的表現，并針對每個幼兒的表現情況，設計相應的教育方案，讓每個幼兒在自己原有的基礎上得到提高，使每個幼兒都有一種自信和自我成就感。同時教師應作幼兒的引導者、支持

5、者，給他們多一些鼓勵和幫助，增強孩子的自信。如活動稱一稱，當教師出示兩個大小不同，但輕重差別較大的青椒和蘋果，讓幼兒猜猜誰重誰輕時，有的幼兒說“青椒比較重，因為青椒比較大”，有的幼兒說“蘋果比較重，因為青椒里面是空的，而蘋果不是”，此時，教師沒有馬上將答案揭曉，而是以問題“到底那樣物體比較重呢？是不是大的東西一定比小的東西中呢？”有效地引發幼兒對問題展開探索的欲望。（三） 在一日活動中萌發興趣生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天，正處于數字化時代，對我們人類來說，數學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做過有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數學教育，那么怎樣在一日活動中引導幼兒發現

6、數學？學習數學呢？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數字？時鐘上也有許多數字，電話機上也有數字，還知道什么地方有數字呢？幼兒的興趣立刻被激發起來，他們用自己的眼睛尋找著、發現著，紛紛交流著：我發現鞋子上也有數字告訴我們鞋子有多大；尺子上也有數字，是告訴我們尺寸的；書上有數字，是告訴我們數的頁碼的等等。幼兒的活動也到處有數學：吃午點，引導幼兒說一說“盤子里有許多水果，每個小朋友拿一個”，感知1和許多的關系；幼兒上下樓梯時，引導幼兒邊走邊數樓梯的數量，正數一次，再倒數一次，看看一樣多嗎？玩玩具時，引導幼兒按顏色規律拼插，拼完后邊欣賞邊說說自己拼的是什么？數一數拼了幾個

7、？戶外活動時，引導他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征；利用一切時間，如散步、自由活動等，隨機引導幼兒數數、感知圖形等等，幼兒發現在自己生活的周圍環境中有這么多的有趣的數學，從而萌發他們探索數學、學習數學的興趣。二、 通過多種途徑培養幼兒學習數學的興趣1、 讓幼兒在玩中學玩是孩子的天性，也是他們最愿意做的事，在玩中獲得的知識，既輕松、愉快，又沒有負擔壓力，所以是孩子愿意接受的。 如在教幼兒認識“1”和許多時，我將教學內容設計成一個簡單的游戲情境，我準備了許多糖果，帶幼兒玩“吃糖果”的游戲，開始沒人得到一塊兒糖，吃完后把一張張糖紙送回老師手中，在玩的過程中，幼兒便感知了“1”和許多的關系，并很快

8、掌握了這方面的知識：許多可以分成一個一個；一個一個合起來是許多。 在教小班孩子區別男女時，我們玩開火車的游戲，兩個火車頭上分別畫上男孩子和女孩子的頭像，老師說：男孩子快快來，我們的火車就要開.，于是，男孩子趕緊站成一列火車。老師再說：女孩子快快來，我們的火車就要開，女孩子們也趕緊站成一列火車。然后轉著圈開起來，嘴里并發出轟隆轟隆嗚的聲音，孩子們很感興趣。經過反復的游戲練習，孩子們很快區分清了自己是男孩還是女孩。2、 設計情境進行教學將抽象的數學概念通過真實情境變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學的輕松、積極、主動。在教“3”的形成時，我這樣設計情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測說出數量，然后出示2的數字卡），“小黑、小白，等等我！后面傳來呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知2添上1是3，并認識數字3。接著按情理發展情節，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個?。?，我們去采些蘑菇帶回家吧！通過這樣的情景教學，幼兒很快懂得了3是怎樣來的，再延伸活動，讓幼兒活動室及