1、第一節(jié) 杠桿(一)學習目標 (1)知道杠桿的分類。(2)知道杠桿的一些應用。(3)通過分類，了解生活中杠桿的應用原理。 (二)教學重難點理解省力、費力和等臂杠桿的具體應用。(三)教學過程 一、復習 復習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2) 二、杠桿的種類 從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結論：1、 當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。2、 當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，

2、理發(fā)剪刀等。3、 當l1l2，F1F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。分類是物理學中一個比較重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。三、杠桿的應用分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有什么缺點？為什么做成這個樣子。然后歸納：1、 省力杠桿，可以省力，但比較費距離。2、 費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。MFNO本環(huán)節(jié)應當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結構，用途，以及是不是可以進行改進？四、練習1、如圖，是用一

3、根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：木棒不易 ；能在力F的作用下圍繞著 旋轉。我們就可以把這根木棒叫 。AF1F2F32、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的 。MN這條直線就是力F的 。3、下列物體中不能看成杠桿的是( )A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠桿的平衡條件是 ；如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的A點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。BCA5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ；二是 ，例如 ；三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)6、如圖，圖中輕質木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一

4、重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是 點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，則等式：F1L1= 成立。7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎？實際做做，然后回答： 你看到的現象是： ；猜想可能的原因是： ；猜想的依據是： 。8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學交流一下，討論是什么原因？利用的物理知識是什么？9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數據有利，為什

5、么？10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個螺母，請你設計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設計草圖，加上必要的文字敘述。11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關。于是她反復做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離老師看后，指出她的不足之處，可小紅據理力爭，“通過實驗得出的結論怎么可能有問題呢？”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則.小紅明白了。你能說說教老師是怎么做的嗎？OBAA小紅在老師的指導下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結論，想一想她是怎