1、依托入學課程培養良好習慣習慣養成教育是我們一直關注的話題， 伴隨著任城區每一屆學習習慣現場會的召開，我校在學生學習習慣方面的做法越來越細致，工作成效也越來越顯 著。近兩年，我校習慣培養方面的工作重點放到了一年級新生這個群體，老師 們邊實踐、邊思考、邊總結改進，正在歸納整理完善我校的入學課程。下面談 一下我們的具體做法:精選培養內容一年級新生入校了，該培養的學習習慣有哪些？這些習慣要怎樣培養?好多的青年教師或者剛剛接手教一年級的中老年教師還真的不十分清楚。這一 位，（課件出示照片）我校的劉平老師，90年就被評為了濟寧市教學能手，工 作30年了，在我校一直教高段語文，她作文教學的精彩在全區是首屈一

2、指的, 而且無論怎樣的班級，四五年級劉老師接手后，學生的精神面貌和學科成績都 會有質的飛躍。長期的伏案工作，馬老師得了嚴重的頸椎病，今年提出申請要 求教一年級，學校同意了，但是，新生還沒報到，馬老師就開始發愁了，因為她不清楚一年級的小朋友要培養哪些學習習慣，低年級小朋友的諸多習慣是怎 樣養成的？經歷了一個怎樣反復訓練的過程，她全然不知，高年級的教學和管 理她是師傅、榜樣，但是面對就要報到的一年級新生， 她饑渴無比，急需幫助。這樣的例子還有很多，于是，在一年級新生報到前，我們每年都召開一年級各 科教師會議，大家在一起商議習慣培養的內容和敦促習慣養成的具體方法。針 對一年級學生特點，我們確定了以下

3、幾個入校就要養成的習慣：做好課前準備 的習慣；傾聽的習慣；發言的習慣；書寫的習慣；集合列隊的習慣；正確著裝及坐立行的習慣。結合我校校本課程小學生良好習慣養成案例設計 的內容,我們精選了準備好上課了會傾聽長知識善發言懂交流要寫漂亮字整潔著裝進校園列隊整齊我最棒校園守紀我能行 7課內容 作為重點，要求老師們結合讀本案例，集體備課，制定培養計劃，做好培養措 施，各科教師全面實施。、明確培養目標內容確立后，每一項習慣要達到什么目標，有哪些培養內容，要用怎樣的評價方式鞏固習慣的養成，我們又進行了細致的研究。如“做好課前準備”這一習慣的培養，我們設定的行為目標是:1.根據課程表自覺備齊學習用品。2.上課前

4、將學習用品有序擺放于桌面。3.預備鈴響后快速回到座位，平緩心情，靜候上課。落實目標的方法，先由班主任老師借助習慣讀本中的圖片引導，教給學生每一種學習用品具體的擺放位置，并進行強化訓練。其他科任教師，上課前 都按照這種方法在自己的課堂上鞏固這一習慣的培養。為幫助學生養成“課前 準備好學習用品”的習慣，我們還創編了這樣的兒歌。課前準備我最棒 上課前，做準備。課程表，仔細看, 學習用品備齊全。合適位置擺放好, 井然有序放桌面。靜等老師來上課, 小朋友們記心間。另外，小學生好習慣的養成離不開恰當的鼓勵評價。為了讓每個學生都實現更好地發展，更有效地激勵不同層次的學生養成良好的學習習慣，老師們設 計了有趣

5、的評價方式，比如，這些，是比較傳統的一些評價方法，蓋獎章、發 獎牌、上光榮榜，除了這些老師們又設計了動物、水果形狀有趣的小獎牌、獎 狀、胸牌，有趣的評價在時刻激勵著孩子們，達到了“不用揚鞭自奮蹄”的教 育效果。三、把握培養時機任何一種習慣的養成，都不是一朝一夕的事；根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。針對習慣養成的這 一特點，我們圍繞“三個關鍵期”，即開學第一周、第一個月和第一個學期, 做好習慣養成的各項工作，力爭開好頭、起好步。具體做法是:1. 入學第一周，習慣起步階段，我們要求一年級老師先不要急于傳授知識，而是把常規訓練作為首要任務。除了班主任和數

6、學老師外，其他任課教師 都要根據集體研究的內容，人人都備出第一周的常規訓練課，制定好本學科的 訓練內容、達成目標和訓練形式，第一周各科教師都進行強化訓練，幫助學生 順利度過第一個關鍵期。（各科教師培養照片）2. 入學第一個月，習慣形成期。我們要求教師在傳授知識的過程中，不斷強化第一階段的訓練要求，讓學生在不斷重復的過程中逐漸養成習慣。這一 時期正確的示范引領尤為重要，老師們都特別重視。比如要求學生“要寫漂亮 字”，學校每年都給一年級各班配備一批磁條田字格、拼音格，為規范書寫做 好物資準備；老師們更是以身示范，數學老師為指導學生寫好規范的數字，除 每節課認認真真的板書外。每次作業前，老師們在每個

7、孩子的作業本上都認認 真真地寫上范例，一次作業，老師們要準備一個上午或者一個下午的時間（因 為一年級數學老師都教兩個班，要上兩個班的數學課，還要批改兩個班的學生 作業），作業本上的批改時間老師們也是用規范的數字來寫的，為的是處處做 好正確的引導；其他低年級的各科老師也都進行規范的范寫引路。在老師的示 范引領下，孩子們的作業寫得工整干凈，教育效果突顯，良好的書寫習慣已經 養成。另外，開學不久，各班還出現了一批“小老師”的身影，他們有的領讀、有的領誦，有的是作業示范、有的協助老師對同學進行行為指導，處處彰顯著 榜樣的力量，學生的各種習慣慢慢的從不知到懂得、會做，學生的行為習慣逐 漸從“刻意，不自然

8、”向“不刻意，自然”過度。3. 入學第一學期，習慣穩定期。經過前兩個階段的訓練，學生已經養成好多良好的習慣，但是一不留意，部分同學會出現不按要求做的現象。因此, 在接下來的學習過程中，老師們會經常提醒、檢查、鼓勵，讓學生把這些做法 變成“不經意，自然”的動作，也就是養成了好習慣，使之成為學生終生受益 的“童年烙印”。四、形成培養合力 前幾年，在教育學上有“ 5+2=0”的理論，大意是說周末兩天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天的學習所得。老師們都有這樣的體會，那么, 怎樣發揮家庭教育的優勢，使之對學校教育進行有效的補充呢？我們做了以下 工作:1.讓家長了解學校要求。孩子剛跨入校門，家長都對自

9、己的孩子寄予厚望，他們急切地想了解學校的各項規定和要求，也愿意協助老師做好孩子的教 育工作。針對家長的這種心理，在孩子入學報到的第一天，我們就下發了致 一年級家長的一封信，詳細介紹了學校的基本情況和常規要求，如給孩子準 備哪些、什么樣的學習用品；學生每天的到校時間、放學時間；接送崗的位置 等等。開學第一周，我們就召開家長會，把學校對學生學習習慣的要求向家長 做詳細說明，讓家長對照培養目標，在家里也對學生進行訓練，家校要求一致, 形成教育合力，共促學生良好習慣的養成。2.利用網絡優勢，加強家校溝通。為讓家長及時了解學校的各項要求、班級孩子的在校表現，各班都建立班級 QC群、微信群，使用了人人通平臺。的這些公共交流平臺，成為家長了解孩子表現、和老師交流的新陣地，切實發 揮了信息技術的快捷優勢，促進了家校合力的形成。健全的機制，規范的教育，有效的評價，在學校“和諧尚雅”文化理念的引領下，使得走入臨平的兒童一個個變得言有規，行