1、“特殊需要學生的融合教育”網絡培訓測試題（二）分論05.學習障礙學生測試1、 題型：單選題 分值：10 以下哪種是多感官教學方法？（1） 選項1: 觸摸數字方法 選項2: 字頭概括法 選項3: 圖示組織策略 選項4: 筆記引導策略 2、 題型：單選題 分值：10 學習障礙學生融合教育的方法不包括(4)? 選項1: 運用多感官教學 選項2: 環境調整 選項3: 改進教學內容 選項4: 實施課外輔導 3、 題型：單選題 分值：10 以下有關閱讀障礙的描述，錯誤的是(2)

2、? 選項1: 閱讀障礙學生寫作文內容枯燥 選項2: 閱讀障礙不會影響數學學習 選項3: 閱讀障礙學生喜歡做數學計算題 選項4: 閱讀障礙學生經常搞混音近、形近的字 4、 題型：單選題 分值：10 以下(2)說法是錯誤的? 選項1: 學習障礙學生的智商是正常的 選項2: 學習障礙學生是殘疾學生 選項3: 學習障礙是一種內隱性的障礙 選項4: 學習障礙一般在2-4年級被發現 5、 題型：單選題 分值：10 我們應該把學習障礙學生的座位安置在教室的(4)? 選項1: 教室

3、的門口 選項2: 教室的最后一排 選項3: 光線不能太充足的地方 選項4: 教室的中間或前面 6、 題型：單選題 分值：10 以下(1)方面是學習障礙學生最突出的表現？ 選項1: 學習成績差 選項2: 注意問題和多動 選項3: 情緒和行為問題 選項4: 社交能力落后 7、 題型：單選題 分值：10 以下有關拼寫障礙的描述，正確的是(1)? 選項1: 漢語學習中，拼寫主要是指為漢字注音 選項2: 拼寫障礙學生在英語拼寫中沒有問題 選項3: 拼寫障礙的學生沒有

4、發音錯誤 選項4: 方言模式不會影響拼寫障礙 8、 題型：單選題 分值：10 以下有關數學障礙的描述，錯誤的是( 3)? 選項1: 數學障礙學生的主要問題表現在數學學習上 選項2: 數學障礙學生的問題解決缺陷是由于基本語言技能缺陷所導致的 選項3: 數學障礙學生存在感官障礙 選項4: 計算技能不良是數學障礙中常見的表現 9、 題型：單選題 分值：10 以下有關書寫障礙的描述，錯誤的是(4)? 選項1: 書寫障礙學生作業的可辨性很低 選項2: 字不勻稱是書寫障礙的表現 選項3:

5、 字倒寫是書寫障礙的表現 選項4: 書寫障礙學生筆順沒問題 10、 題型：單選題 分值：10 以下有關閱讀障礙的描述，錯誤的是(2)? 選項1: 閱讀障礙學生寫作文內容枯燥 選項2: 閱讀障礙不會影響數學學習 選項3: 閱讀障礙學生喜歡做數學計算題 選項4: 閱讀障礙學生經常搞混音近、形近的字 分論06.注意或多動癥學生測試1、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童的癥狀需要出現在兒童幾歲前?（3） 選項1: 十七歲 選項2: 十六歲 選項3: 十二歲 選項4: 幼

6、年早期 2、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童可分為幾類？（2） 選項1: 二類 選項2: 三類 選項3: 四類 選項4: 五類 3、 題型：單選題 分值：10 下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現率不一？（1） 選項1: 兒童的發展 選項2: 定義的明確性與范圍 選項3: 抽取樣本的來源 選項4: 障礙發生年齡 4、 題型：單選題 分值：10 在進行多動癥兒童的藥物治療時，依據學生的學習狀況調整服藥，被稱為 （4）選項1: 藥物名詞 選

7、項2: 親師合作 選項3: 學習假期 選項4: 藥物假期 5、 題型：單選題 分值：10 多動癥兒童最常伴隨有個共病現象（4） 選項1: 抽搐癥 選項2: 性格異常 選項3: 構音障礙 選項4: 學習障礙 6、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不是多動癥兒童在生活與學習中會出現哪些問題？（1） 選項1: 喜歡做勞動力的事情 選項2: 做事有頭無尾 選項3: 挫折容受力低 選項4: 容易有情緒困擾現象 7、 題型：單選題 分值：10 

8、依據美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2） 選項1: 時間的持續性 選項2: 智力的高低 選項3: 情境因素 選項4: 性別因素 8、 題型：單選題 分值：10 下列哪一個不是造成兒童多動癥的成因？（1） 選項1: 課業壓力 選項2: 家庭遺傳 選項3: 大腦額葉損傷 選項4: 生化因素 9、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不是多動癥兒童的主要篩查方法？（3） 選項1: 觀察 選項2: 家長訪談 選

9、項3: 智力測驗 選項4: 心理測驗 10、 題型：單選題 分值：10 下列那一項不是多動癥兒童的診斷維度？（2） 選項1: 注意力不足 選項2: 愛說話 選項3: 多動-沖動 選項4: 問題行為發生的情境 分論07.情緒或行為障礙學生測試1、 題型：單選題 分值：10 轉介前干預的目的在于（3） 選項1: 讓特殊兒童無需評估就接受服務 選項2: 讓更多的特殊兒童接受特殊服務 選項3: 避免不必要的轉介與篩查 選項4: 讓學生獲得更多的評估 2、 題型：單

10、選題 分值：10 下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現率不一？ （1）選項1: 兒童的發展 選項2: 定義的明確性與范圍 選項3: 抽取樣本的來源 選項4: 障礙發生年齡 3、 題型：單選題 分值：10 下列哪一個是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質？（2） 選項1: 嘮叨不絕 選項2: 出現對大人的挑戰性行為 選項3: 每天忙個不停 選項4: 上課喜歡做小動作 4、 題型：單選題 分值：10 下列哪一個不是情緒行為障礙兒童可能的成因？（3） 選項1: 家族遺傳&

11、#160;選項2: 生活中發生重大事件 選項3: 飲食問題 選項4: 內分泌因素 5、 題型：單選題 分值：10 轉介前干預的理念需要與那一個技術相結合？（2） 選項1: 課程本位評量 選項2: 功能性分析 選項3: 標準化評量 選項4: 多元評價 6、 題型：單選題 分值：10 下列哪一個不是內向型情緒行為障礙兒童的行為特質？（2） 選項1: 畏縮 選項2: 說話不清楚 選項3: 容易嚴重焦慮 選項4: 逃避 7、 題型：單選題 分值：10&#

12、160;下列哪一個不是轉介前干預模式第三級的意義 （4）選項1: 干預的方法更有針對性 選項2: 接受服務的學生愈少 選項3: 個案幾乎就是特殊兒童 選項4: 學生不喜歡上集體課 8、 題型：單選題 分值：10 依據美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？（2） 選項1: 時間的持續性 選項2: 智力的高低 選項3: 情境因素 選項4: 性別因素 9、 題型：單選題 分值：10 10.對于情緒行為障礙兒童干預的核心理念為何？（3） 選項1:

13、分領域干預 選項2: 專業發展干預 選項3: 整合性干預 選項4: 醫療干預 10、 題型：單選題 分值：10 進行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應該采用什么模式？（4） 選項1: 以生為本的理念 選項2: 醫院醫生診斷 選項3: 基線期評價 選項4: 專業團隊合作 分論08.溝通障礙學生測試1、 題型：單選題 分值：10 構音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和 （2）選項1: 省略 選項2: 添加 選項3: 混亂 選項4: 變換 2、 題型：

14、單選題 分值：10 以下關于進行嵌入式溝通訓練的說法不正確的是（2） 選項1: 安排自然情境 選項2: 全部參與原則 選項3: 適時發出指令 選項4: 適當給予指導 3、 題型：單選題 分值：10 對學生的溝通能力進行評估時，評估的主要項目不包括（3） 選項1: 詞匯測驗 選項2: 聽力測驗 選項3: 智力測驗 選項4: 語言測驗 4、 題型：單選題 分值：10 學齡前兒童說話的音調大致為（2）Hz。 選項1: 200 選項2: 300 

15、;選項3: 400 選項4: 500 5、 題型：單選題 分值：10 以下不屬于構音器官的是 （4）選項1: 舌 選項2: 下頜 選項3: 硬腭 選項4: 肺 6、 題型：單選題 分值：10 口吃的特征有延長發音、言語中阻、重復發音和（4） 選項1: 語速過快 選項2: 語音錯誤 選項3: 嘶啞聲 選項4: 插入語 7、 題型：單選題 分值：10 人類最主要、最方便的溝通形式為 （1）選項1: 言語溝通 選項2: 非言語溝通 選項3:

16、言語非言語相結合 選項4: 其他形式 8、 題型：單選題 分值：10 嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導致？（2） 選項1: 舌 選項2: 聲帶 選項3: 鼻 選項4: 下頜 9、 題型：單選題 分值：10 造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是（1） 選項1: 環境因素 選項2: 生理缺陷 選項3: 認知問題 選項4: 錯誤學習 10、 題型：單選題 分值：10 兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于（3） 選項1: 詞匯異常&

17、#160;選項2: 語義異常 選項3: 語法異常 選項4: 構音異常 分論09.肢體障礙（含腦癱）學生測試1、 題型：單選題 分值：10 頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發展訓練階段屬于（2） 選項1: 頭頸控制階段 選項2: 軀干控制階段 選項3: 上肢控制階段 選項4: 骨盆控制階段 2、 題型：單選題 分值：10 針對肢體障礙學生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了優先關心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問

18、有幾大問題（1） 選項1: 十大問題 選項2: 八大問題 選項3: 五大問題 選項4: 三大問題 3、 題型：單選題 分值：10 依肢體障礙學生需要協助轉移與生活自理，以下做法錯誤的是（3） 選項1: 協助他們離開教室、上下坡道及廁所 選項2: 小心協助推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅剎住 選項3: 幫助他的同學可以玩一下他的輔具 選項4: 能做到的事，盡量讓他學習自己做 4、 題型：單選題 分值：10 哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發育的

19、特點（4） 選項1: 由屈曲向伸展發育 選項2: 從反射活動到隨意運動發育 選項3: 手、口、眼的協調發育 選項4: 與平衡反應密切相關 5、 題型：單選題 分值：10 針對腦癱口語不佳的，作業考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法（3） 選項1: 以書面代替口頭報告 選項2: 使用電腦輔助語音設備 選項3: 免作業免考試 選項4: 單獨設計作業和考試內容 6、 題型：單選題 分值：10 下列哪項屬于肢體殘疾三級（3 ）選項1: 侏儒癥 選項2: 單側拇指全

20、缺失 選項3: 單前臂及其以上缺失 選項4: 雙大腿缺失 7、 題型：單選題 分值：10 教師可以給予肢體障礙學生適度的肢體運動訓練，幫助其克服障礙，但須在誰的指導下（1） 選項1: 康復治療師 選項2: 體育教師 選項3: 醫生 選項4: 康復教師 8、 題型：單選題 分值：10 腦癱包括以下類型，但應除外 （3）選項1: 痙攣型 選項2: 不隨意運動型 選項3: 癲癇型 選項4: 強直型 9、 題型：單選題 分值：10 引起腦癱的直接病因是（

21、2） 選項1: 孕婦感染 選項2: 腦損傷和腦發育缺陷 選項3: 難產或產程過長 選項4: 母親子宮或胎盤功能不良 10、 題型：單選題 分值：10 我們國家2006年就有肢體殘疾2412萬人，其中614歲學齡兒童有多少人 （4）選項1: 12萬 選項2: 24萬 選項3: 36萬 選項4: 48萬 分論10.多重障礙學生測試1、 題型：單選題 分值：10 多重障礙不僅僅是兩種或兩種以上障礙類型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在(2)關系。 選項1: 相等 

22、選項2: 連帶或因果 選項3: 并列 選項4: 包含 2、 題型：單選題 分值：10 我們在課程中對多重障礙兒童的各方面特征進行了總結，包括他們的智力功能、學習效率、思維概括、溝通交流、身體運動、生活自理、行為交往和 (3)，這讓我們認識到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的優勢。 選項1: 愛好與興趣 選項2: 社會交往 選項3: 天賦與潛能 選項4: 世界觀和人生觀 3、 題型：單選題 分值：10 多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的 (4) 能力較差，他們很難對事物進行觀察、比較、分

23、析、綜合、抽象、概括、判斷和推理。 選項1: 數學 選項2: 語言 選項3: 知覺動作 選項4: 抽象思維 4、 題型：單選題 分值：10 教師在選擇多重障礙兒童的教育內容，特別要注意三個方面的要求：(2)、適齡性和選擇性。 選項1: 方便性 選項2: 功能性 選項3: 科學性 選項4: 結構性 5、 題型：單選題 分值：10 運用 (3) 促進學生的保持和應用是一種很好的方法，這種方法針對兒童的低動機和遷移問題，當兒童表現出某種興趣的時候正是教他學習相關技能的最佳時機。 選項1: 正強化原理 選項2: 反復練習 選項3: 動作提示&