1、 小小 學(xué)學(xué) 數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué) 練練 習(xí)習(xí) 課課 基本教學(xué)范式及實(shí)施建議基本教學(xué)范式及實(shí)施建議 1 1. .未能準(zhǔn)確把握課型特點(diǎn)未能準(zhǔn)確把握課型特點(diǎn) 2.2.練習(xí)存在盲目性和隨意性練習(xí)存在盲目性和隨意性 3. 3.機(jī)械重復(fù)、題海式的訓(xùn)練機(jī)械重復(fù)、題海式的訓(xùn)練 兩種不良傾向：兩種不良傾向： 一是以學(xué)生自主練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案作一是以學(xué)生自主練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案作為主要形式，淡化練習(xí)過程的指導(dǎo)，缺乏對錯(cuò)因的分為主要形式，淡化練習(xí)過程的指導(dǎo)，缺乏對錯(cuò)因的分析；析； 二是照本宣科，練一題講一題，缺乏對知識的綜二是照本宣科，練一題講一題，缺乏對知識的綜合性、整體性、系統(tǒng)性訓(xùn)練。合性、整體性、系統(tǒng)性

2、訓(xùn)練。 數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。它是以鞏固數(shù)學(xué)基型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。它是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)，以啟迪學(xué)生思維、知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)，以啟迪學(xué)生思維、發(fā)展智力和德育教育為目標(biāo)的課型。其主要特征是發(fā)展智力和德育教育為目標(biāo)的課型。其主要特征是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過

3、程中的重要實(shí)踐活動，具有動，具有“鞏固技能、反饋評價(jià)、形成策略、解決鞏固技能、反饋評價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維問題、拓展思維”的功能，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加的功能，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力的目的。問題和解決問題的能力的目的。 兩種練習(xí)課的兩種練習(xí)課的不同點(diǎn)不同點(diǎn)就在于鞏固性練習(xí)課較注就在于鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)?；毩?xí)和發(fā)展練習(xí)。 兩種練習(xí)課的兩種練習(xí)課的相同點(diǎn)相同點(diǎn)就在于兩者都必須有明

4、確就在于兩者都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)；都必須精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)；并對的教學(xué)目標(biāo)；都必須精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)；并對每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，最后還應(yīng)每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，最后還應(yīng)該對練習(xí)課進(jìn)行總結(jié)。該對練習(xí)課進(jìn)行總結(jié)。 練習(xí)課一般分為練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課鞏固性練習(xí)課”和和“綜合性練綜合性練習(xí)課習(xí)課”。 鞏固性練習(xí)課：鞏固性練習(xí)課：練習(xí)的要求比較單一，可以練習(xí)的要求比較單一，可以在新授課之后，針對教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排在新授課之后，針對教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對某一個(gè)容易混淆的概念安排練練習(xí)；也可以是針對某一個(gè)容易混淆的概念安排練習(xí)，以

5、提高學(xué)生辨別的能力；還可以在平時(shí)作業(yè)或習(xí)，以提高學(xué)生辨別的能力；還可以在平時(shí)作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤為了及時(shí)糾正和補(bǔ)漏，試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤為了及時(shí)糾正和補(bǔ)漏，一般采用針對性練習(xí)。一般采用針對性練習(xí)。 綜合性練習(xí)課：綜合性練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使更深綜合練習(xí)課的目的是使更深刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必須由易到問題的能力。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必須由易到難、由簡單到復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一難、由簡單到復(fù)

6、雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有一定難度，但通過學(xué)生的努力又能做的出的些有一定難度，但通過學(xué)生的努力又能做的出的練習(xí)題。練習(xí)題的深度難度比鞏固性練習(xí)課的要練習(xí)題。練習(xí)題的深度難度比鞏固性練習(xí)課的要求要高。綜合練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計(jì)，要利于知識求要高。綜合練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計(jì)，要利于知識歸納梳理和解題思路的拓寬。練習(xí)題的安排層次歸納梳理和解題思路的拓寬。練習(xí)題的安排層次要清楚，由淺入深、逐步提高。內(nèi)容間要銜接，要清楚，由淺入深、逐步提高。內(nèi)容間要銜接，達(dá)到知識的溝通。達(dá)到知識的溝通。 2. 2.層次性層次性 3. 3.多樣性多樣性 4. 4.反饋調(diào)節(jié)性反饋調(diào)節(jié)性 1.1.目的性目的性 5. 5.要有彈

7、性要有彈性 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過對問題的回答或習(xí)題的解使學(xué)生通過對問題的回答或習(xí)題的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法。答，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：圍繞前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識、方法）圍繞前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識、方法）設(shè)計(jì)問題或習(xí)題。問題的形式可以是一個(gè)概括性的問設(shè)計(jì)問題或習(xí)題。問題的形式可以是一個(gè)概括性的問題，如上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？也可以是典型的題，如上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？也可以是典型的一道或者是一組習(xí)題；還可以通過檢查上節(jié)課的作業(yè)一道或者是一組習(xí)題；還可以通過檢查上節(jié)課的作業(yè)提出相關(guān)的問題。提出相關(guān)的問題。 第一環(huán)節(jié)：問題引入，回顧再現(xiàn)（第

8、一環(huán)節(jié)：問題引入，回顧再現(xiàn)（5 5分鐘）分鐘） 注意問題：注意問題：回顧再現(xiàn)應(yīng)簡短高效；注重激發(fā)學(xué)生回顧再現(xiàn)應(yīng)簡短高效；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的問題或習(xí)題形式。問題或習(xí)題形式。 主要目的：主要目的：以問題或習(xí)題的形式對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)以問題或習(xí)題的形式對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容容( (知識、方法知識、方法) )進(jìn)行簡要的回顧。作為新授課的補(bǔ)充進(jìn)行簡要的回顧。作為新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，在練習(xí)課的開始，使學(xué)生通過對問題的回答和延續(xù)，在練習(xí)課的開始，使學(xué)生通過對問題的回答或?qū)α?xí)題的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方或?qū)α?xí)題的解答，回憶

9、再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況做出診斷及點(diǎn)撥，同時(shí)法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況做出診斷及點(diǎn)撥，同時(shí)為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等能形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力。力。 第二環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高（第二環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高（2525分鐘）分鐘） 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：由易到難，由簡單到綜合，設(shè)計(jì)基本練由易到難，由簡單到綜合，設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)，學(xué)生逐題練習(xí)，習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)

10、，學(xué)生逐題練習(xí)，及時(shí)訂正。及時(shí)訂正。 主要目的：主要目的：通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力。作為分層練習(xí)中的能力。作為分層練習(xí)中的“分層分層”，一是指習(xí)題分，一是指習(xí)題分類，由易到難，由簡單到綜合，分為基本練習(xí)、綜類，由易到難，由簡單到綜合，分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)；二是指因?qū)W生學(xué)習(xí)合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)；二是指因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展性練習(xí)，是作為調(diào)控練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)

11、學(xué)性練習(xí)，是作為調(diào)控練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力的選做性練習(xí)。能力的選做性練習(xí)。 （1 1）基本練習(xí)，尋找缺漏。）基本練習(xí)，尋找缺漏。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，要選擇或設(shè)計(jì)以鞏固難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，要選擇或設(shè)計(jì)以鞏固“雙雙基基”為主的基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密為主的基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密結(jié)合。通過練習(xí)，強(qiáng)化結(jié)合。通過練習(xí)，強(qiáng)化“雙基雙基”，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。對于基概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。對于基本練習(xí)，要以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完本練習(xí)，要以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完

12、成，然后在小組內(nèi)結(jié)對交流，幫助下游學(xué)生尋找知成，然后在小組內(nèi)結(jié)對交流，幫助下游學(xué)生尋找知識的缺漏之處，及時(shí)幫扶。在練習(xí)中，教師要把握識的缺漏之處，及時(shí)幫扶。在練習(xí)中，教師要把握學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)，做學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)，做好補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)?；揪毩?xí)一般控制在好補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)?；揪毩?xí)一般控制在1010分鐘左右。分鐘左右。 （2 2）綜合練習(xí)，拓展提高綜合練習(xí)，拓展提高。綜合練習(xí)：在基本綜合練習(xí)：在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合有關(guān)知識的、變化內(nèi)容呈練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合有關(guān)知識的、變化內(nèi)容呈現(xiàn)方式的（變式），或應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)實(shí)際現(xiàn)方式的（變式），或應(yīng)用所學(xué)知識解

13、決有關(guān)實(shí)際問題的習(xí)題。在提高學(xué)生問題的習(xí)題。在提高學(xué)生“雙基雙基”的掌握和熟練水的掌握和熟練水平的同時(shí)，溝通有關(guān)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)平的同時(shí)，溝通有關(guān)知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力。提高、拓展性練習(xí)：用知識和解決實(shí)際問題的能力。提高、拓展性練習(xí)：其內(nèi)容可以是綜合性練習(xí)的補(bǔ)充，可以是具有開放其內(nèi)容可以是綜合性練習(xí)的補(bǔ)充，可以是具有開放性、探索性的思考題。性、探索性的思考題。綜合性練習(xí)一般控制在綜合性練習(xí)一般控制在1515分分鐘左右。鐘左右。 注意問題：注意問題：“基本練習(xí)基本練習(xí)”和和“綜合練習(xí)綜合練習(xí)”的習(xí)的習(xí)題要達(dá)到一定的數(shù)量，并且要及時(shí)訂正和評價(jià)，保題要達(dá)到一定

14、的數(shù)量，并且要及時(shí)訂正和評價(jià)，保證其正確率；在訂正和交流中，要注意學(xué)生間的相證其正確率；在訂正和交流中，要注意學(xué)生間的相互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步加深對互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步加深對重、難點(diǎn)知識的理解，提高已有的認(rèn)識；重、難點(diǎn)知識的理解，提高已有的認(rèn)識；“提高、提高、拓展性練習(xí)拓展性練習(xí)”作為選做題，不做統(tǒng)一要求；可根據(jù)作為選做題，不做統(tǒng)一要求；可根據(jù)學(xué)生試做的情況確定是否進(jìn)行交流和評價(jià)。在處理學(xué)生試做的情況確定是否進(jìn)行交流和評價(jià)。在處理“提高、拓展性練習(xí)提高、拓展性練習(xí)”時(shí)既要調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積時(shí)既要調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又要保護(hù)好學(xué)困生的自信心。極性，又要保護(hù)好

15、學(xué)困生的自信心。 第三環(huán)節(jié)：自主檢測，評價(jià)完善（第三環(huán)節(jié)：自主檢測，評價(jià)完善（8 8分鐘）分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：為了更全面地了解學(xué)生對知識的為了更全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，在課堂結(jié)束前，可以根據(jù)前面出現(xiàn)的掌握情況，在課堂結(jié)束前，可以根據(jù)前面出現(xiàn)的錯(cuò)例設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。錯(cuò)例設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。主要目的是對學(xué)生本段學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)性主要目的是對學(xué)生本段學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)性檢測。通過學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步檢測。通過學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化強(qiáng)化“雙基雙基”，找出存在的問題，訂正錯(cuò)誤，并，找出存在的問題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成

16、功的喜悅。體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)測試題。檢測內(nèi)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)測試題。檢測內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)以容要圍繞教學(xué)目標(biāo)以“雙基雙基”為主，并具有層次性。為主，并具有層次性。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好。同時(shí)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特與難度都要控制好。同時(shí)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的拓展題，使學(xué)生所學(xué)的知點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的拓展題，使學(xué)生所學(xué)的知識識“活活”起來。這樣既可讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，起來。這樣既可讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好培養(yǎng)應(yīng)用

17、意識，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識得到延伸和思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識得到延伸和升華。升華。 測試題可以是以測試紙的方式呈現(xiàn)，也可以以測試題可以是以測試紙的方式呈現(xiàn)，也可以以課本上或補(bǔ)充習(xí)題上的習(xí)題作為測試題。測試題盡課本上或補(bǔ)充習(xí)題上的習(xí)題作為測試題。測試題盡可能一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。通過練可能一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)檢測后，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在不習(xí)檢測后，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在不足，教師及時(shí)收集反饋信息，做出相應(yīng)的措施，對足，教師及時(shí)收集反饋信息，做出相應(yīng)的措施，對測試中出現(xiàn)的共性問題，教師要分

18、析原因，并采取測試中出現(xiàn)的共性問題，教師要分析原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對個(gè)別問題要由學(xué)生自己訂正。相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對個(gè)別問題要由學(xué)生自己訂正。練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果，并對學(xué)生個(gè)人練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果，并對學(xué)生個(gè)人及小組表現(xiàn)給予評價(jià)，并且以激勵性評價(jià)為主。及小組表現(xiàn)給予評價(jià)，并且以激勵性評價(jià)為主。 注意問題：注意問題：有些練習(xí)課，在第二環(huán)節(jié)有些練習(xí)課，在第二環(huán)節(jié)“分層練習(xí)，分層練習(xí)，強(qiáng)化提高強(qiáng)化提高” ” 中邊練邊訂正，練習(xí)的比較充分，時(shí)間中邊練邊訂正，練習(xí)的比較充分，時(shí)間占用多，這種情況下，占用多，這種情況下，“自主檢測自主檢測”的環(huán)節(jié)不一定的環(huán)節(jié)不一定安排；對于檢測的題

19、目，可以在課堂上采用小組檢安排；對于檢測的題目，可以在課堂上采用小組檢查的方式批閱，也可以教師在課下集中批閱，課后查的方式批閱，也可以教師在課下集中批閱，課后或在下節(jié)課上進(jìn)行訂正。或在下節(jié)課上進(jìn)行訂正。 第四環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，課外延伸。（第四環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，課外延伸。（2 2分鐘）分鐘） 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對所練習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對所練習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納梳理，完善認(rèn)識、感受收獲；通過課系統(tǒng)地歸納梳理，完善認(rèn)識、感受收獲；通過課外延伸作業(yè)，強(qiáng)化外延伸作業(yè)，強(qiáng)化“雙基雙基”，培養(yǎng)有關(guān)的能力。，培養(yǎng)有關(guān)的能力。 主要目的：主要目的：對本段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳對本段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系

20、統(tǒng)地梳理提升，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識在實(shí)際生理提升，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。活中的應(yīng)用。 歸納小結(jié)：歸納小結(jié)：即對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對學(xué)生學(xué)即對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。歸納小結(jié)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。歸納小結(jié)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是要反思練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及提示應(yīng)點(diǎn)，尤其是要反思練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及提示應(yīng)注意的問題，并且注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識間的注意的問題，并且注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小結(jié)時(shí)可先讓學(xué)生交聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小結(jié)時(shí)可先讓學(xué)生交流收獲和體會，然后教師點(diǎn)評。小結(jié)時(shí)還應(yīng)注意要流收獲和

21、體會，然后教師點(diǎn)評。小結(jié)時(shí)還應(yīng)注意要對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，使學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。感受學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 課外延伸：課外延伸：為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)情況布置能力和興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)情況布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是以鞏固適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是以鞏固“雙基雙基”為主的書面作業(yè)；可以是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活為主的書面作業(yè)；可以是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，如小制作、小調(diào)查；還可以是聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，如小

22、制作、小調(diào)查；還可以是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)新知、探索新問題等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)新知、探索新問題等。 1. 1.要有要有“情趣情趣”。練習(xí)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的心理，練習(xí)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。要設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。要設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)。習(xí)。 2.2.要有要有“坡度坡度”。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及規(guī)律。要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心

23、設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。 練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。 一要典型。一要典型。一般根據(jù)新課教學(xué)的重難點(diǎn)知識，一般根據(jù)新課教學(xué)的重難點(diǎn)知識，學(xué)生在新授課后常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在新授課后常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識，選擇有代表性的題材。預(yù)設(shè)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識，選擇有代表性的題材。有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。高解題的能力。 二是難度適當(dāng)。二是難度適當(dāng)。選題難度太

24、大，超出大部分學(xué)選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。數(shù)學(xué)練習(xí)課要重視練習(xí)不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。數(shù)學(xué)練習(xí)課要重視練習(xí)的質(zhì)量，做到的質(zhì)量，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，面向全體學(xué)生，要做到因材施不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，面向全體學(xué)生，要做到因材施教。教。 三是題型新穎。三是題型新穎。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎、練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎、多樣化，從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)多樣化，從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以

25、中等學(xué)生為律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做必做”題和自選練題和自選練習(xí)題，做到習(xí)題，做到“下要保底，上不封頂下要保底，上不封頂”、“不求人人不求人人拔尖，但求人人有所發(fā)展拔尖，但求人人有所發(fā)展”，力求使不同層次的學(xué)，力求使不同層次的學(xué)生都有所獲。生都有所獲。 3. 3.要有要有“生活味生活味”。多一些問題解決，少一些多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞機(jī)械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。 4. 4.要有要有“內(nèi)涵內(nèi)涵”。 一要深入鉆研教材，理解編排意圖，確定練一要深