1、運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)主題運(yùn)動(dòng)的快慢課標(biāo)陳述 1用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 2用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)任務(wù)分析1速度在物理學(xué)知識(shí)體系中的地位“速度”是學(xué)習(xí)物理學(xué)遇到的第一個(gè)重要概念，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的重點(diǎn)概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)直至物理學(xué)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。速度概念采用的是比值定義法，比值定義法的基礎(chǔ)是“比較”，“比較”是一種常用的思維方法，因此，如果學(xué)習(xí)者能夠經(jīng)歷速度概念建立的過(guò)程，在“比較”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比值定義法，這為后續(xù)學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、功率等其它物理概念打下基礎(chǔ)。2對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的解讀在知識(shí)與技能上，課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：不僅能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，而且會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，也就是在路程、時(shí)間、

2、速度三個(gè)物理量中由兩個(gè)求出第三個(gè)。課標(biāo)要求學(xué)生用速度描述物體運(yùn)動(dòng)經(jīng)的快慢，意味著應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷速度概念的建立過(guò)程，充分體驗(yàn)從生活走向物理的過(guò)程，知道路程和時(shí)間的比值可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。應(yīng)該讓學(xué)生在形成速度概念的過(guò)程中，了解常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程中，體驗(yàn)物理學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受到物理就在身邊。3本節(jié)課的內(nèi)容與體系安排：本節(jié)課是魯科版物理教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的第二節(jié)。前一節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和靜止，本節(jié)安排的是學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速度。在本節(jié)教材專門安排計(jì)算速度的例題，體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的要求，這為后續(xù)有關(guān)物理量計(jì)算的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。在本章

3、之前安排的長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量、本節(jié)安排的速度和平均速度等內(nèi)容，都為下一節(jié)學(xué)習(xí)測(cè)平均速度奠定基礎(chǔ)，后面安排的“運(yùn)動(dòng)和力”、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容也是以本節(jié)為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課不僅是物理學(xué)中運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容包括：（1）速度概念的建立（2）速度的定義、公式、單位、計(jì)算（3）勻速、變速直線運(yùn)動(dòng)。“速度”是初中物理第一個(gè)用比值定義法定義的物理概念，所以在這節(jié)課中,我們進(jìn)行科學(xué)方法教育的主要內(nèi)容是比較法與比值定義法。通過(guò)路程和時(shí)間這兩個(gè)物理量“同中求異”或“異中求同”的比較，分析發(fā)現(xiàn)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法可用比值來(lái)比較，比值法比生活中“時(shí)間相等，比較路

4、程；路程相等，比較時(shí)間”兩種方法都更具普遍性。速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度在數(shù)值上等于路程與時(shí)間的比。在突破重難點(diǎn)的同時(shí)，教材還給出了一些物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生對(duì)速度大小的感知。因此，速度概念是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)情分析本節(jié)課為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的第二章第二節(jié)（前面的“第一章走進(jìn)物理世界”相當(dāng)于緒論），實(shí)行五四學(xué)制的榮成市，學(xué)習(xí)本內(nèi)容的是初三的學(xué)生。 “速度”是學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的第一個(gè)物理概念，第一個(gè)計(jì)算公式，第一個(gè)組合單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢之前，通過(guò)觀看體育比賽、科學(xué)課與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道利用相同路程比較時(shí)間來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢；部分學(xué)生知道速度等于路程除以時(shí)間，但并不知道速度的

5、定義和物理意義，沒(méi)有用字母表示過(guò)速度，也不知道解答物理計(jì)算題的一般步驟。平常司機(jī)對(duì)速度表（km/h）的讀法與物理學(xué)的規(guī)范讀法是不同的，教學(xué)中要說(shuō)清楚其不同。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)與生活中，有使用比較法的經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)比較法，使用比值定義法是第一次。因此讓學(xué)生經(jīng)歷速度概念的建立過(guò)程，運(yùn)用比值定義法得出速度的定義式，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)具有重要作用。通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)感受到物理和現(xiàn)實(shí)生活的密切了解，對(duì)物理學(xué)習(xí)有比較大的興趣，但是缺乏克服困難的信心和決心，缺少分析失敗原因的能力，不敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是速度概念的建立過(guò)程與速度單位的變換。學(xué)習(xí)目標(biāo)1能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

6、。2知道速度的物理意義、定義、公式與單位。3能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)會(huì)速度單位的變換。4在計(jì)算劉翔跨欄速度的過(guò)程中，學(xué)習(xí)解答物理題的規(guī)范要求。5了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。6在速度概念的建立過(guò)程中，學(xué)習(xí)比較法與比值定義法。7在速度概念的建立、應(yīng)用及感知速度單位的過(guò)程中，體會(huì)生活與物理的密切關(guān)系，增強(qiáng)民族自豪感。評(píng)價(jià)活動(dòng)1通過(guò)對(duì)問(wèn)題2、3的討論、分析檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2通過(guò)對(duì)問(wèn)題4、5、6討論、分析檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3通過(guò)對(duì)例題1、2與作業(yè)題1、2的解答檢測(cè)目標(biāo)3、4的達(dá)成。4通過(guò)對(duì)問(wèn)題8的解答檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。5通過(guò)對(duì)例題2、3的解答檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。6通過(guò)對(duì)問(wèn)題1、2、3、5、6、

7、7、8及例題1、2的解答檢測(cè)目標(biāo)7的達(dá)成。教學(xué)方法講授法、練習(xí)法、討論法、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明1播放倫敦奧運(yùn)會(huì)女子200米混泳比賽的視頻，從而總結(jié)比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：相同路程比時(shí)間，相同時(shí)間比路程。雖然學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)也能判斷出來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的這兩種方法，但學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，根據(jù)初中生喜歡觀看奧運(yùn)會(huì)電視與體育明星的心理，播放視頻既能以趣激學(xué)，又能讓學(xué)生總結(jié)出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生起到情感教育，樹(shù)立民族自豪感。2判斷給定數(shù)據(jù)表中哪位同學(xué)跑的快？并說(shuō)明理由。設(shè)計(jì)這樣一組有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生在利用現(xiàn)有的兩種方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的基礎(chǔ)

8、上，思考、探索出路程與時(shí)間比值比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。學(xué)生經(jīng)歷用“比值法”去定義新的物理量“速度”的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)理念重視學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)。3速度的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸物理計(jì)算題，在此過(guò)程中教師要給予細(xì)致耐心的講解，規(guī)范解題步驟。通過(guò)跟蹤練習(xí)三讓學(xué)生練習(xí)用規(guī)范的解題步驟做物理計(jì)算題。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明白解物理計(jì)算題規(guī)范的步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。4對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，課標(biāo)沒(méi)有要求，本節(jié)課確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是例題結(jié)束后，提出劉翔在跨欄運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中跑的快慢速度是否相同的問(wèn)題，學(xué)生思考得出結(jié)論后

9、讓學(xué)生觀察大屏幕上的圖片，通過(guò)找兩幅圖片的異同點(diǎn)，了解運(yùn)動(dòng)可分為這兩種形式，了解可用平均速度粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【問(wèn)題1】2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上你們的同齡人葉詩(shī)文在200m混合泳決賽中，為我們國(guó)家?jiàn)Z得了一枚金牌，是因?yàn)樗绕渌x手游的 引出課題：第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。二、對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思維加工建立速度概念1比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法【問(wèn)題2】播放2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)女子200米混泳決賽的視頻 （1）鏡頭定格這個(gè)瞬間，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員游的快？說(shuō)出理由。 （2）比賽結(jié)束，葉詩(shī)文獲得第一名，裁判員是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的？學(xué)生總

10、結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，如果說(shuō)不出理由，就進(jìn)行追問(wèn)、助答。 相同時(shí)間比較通過(guò)的路程 相同路程比較所用的時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖】播放青少年關(guān)心的奧運(yùn)會(huì)視頻達(dá)到以趣激學(xué)的目的，也能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用，增強(qiáng)民族自豪感。【問(wèn)題3】判斷下列情形中哪位同學(xué)跑的快？并說(shuō)明理由。序號(hào)姓名路程s時(shí)間t1甲50m15s2乙110m15s3丙110m20s4丁200m40s（1）甲和丁誰(shuí)跑的快？為什么？（2）丙和丁誰(shuí)跑的快？為什么？（3）乙和丁誰(shuí)跑的快？為什么？讓學(xué)生首先自己思考尋找答案；然后學(xué)生小組討論，交流展示。對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題“用比值這種方法”展開(kāi)討論，突出重點(diǎn)問(wèn)題的解決。學(xué)生可能的回答：時(shí)間相等，比較路程

11、；路程相等，比較時(shí)間；在這個(gè)過(guò)程中滲透僅用路程或時(shí)間都不能準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢的思想。如果學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題回答“用路程除以時(shí)間”（或說(shuō)比），比值大的物體運(yùn)動(dòng)的快，比值小的運(yùn)動(dòng)的慢，因此，這個(gè)比值反映了物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這是在運(yùn)用前兩種方法比較快慢的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了一種也可以比較快慢的方法用比值來(lái)比較，且比那兩種方法更具普適性，物理中就用比值法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 （1）這部分有多個(gè)預(yù)設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生回答采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)“比較”，在“比較”的基礎(chǔ)上，得出比值定義法是比較運(yùn)動(dòng)快慢的最普遍的方法。【設(shè)計(jì)意圖】要在初中物理教學(xué)特別是物理起始教學(xué)中滲透比較法、比值定義法，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析

12、、比較生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生水到渠成地學(xué)會(huì)用“比值定義法”去引入新的物理量，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的經(jīng)歷速度建立的過(guò)程中學(xué)會(huì)“比值法”定義物理量這一重要方法。2速度定義在物理學(xué)里為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引入了速度這個(gè)概念（速度的物理意義）。速度在數(shù)值上等于路程與時(shí)間之比，這個(gè)比越大，表明物體運(yùn)動(dòng)得越快，這個(gè)比值就是表示速度的大小，我們把路程與時(shí)間之比叫做速度。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生知道速度名詞，但不了解速度的物理意義。“速度”是學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的第一個(gè)概念，在學(xué)生對(duì)“路程與時(shí)間之比”有了正確認(rèn)識(shí)之后給出速度定義，接著再次強(qiáng)調(diào)速度的物理意義。3速度公式教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義得出公式。如果用字母v 表示

13、速度，s 表示路程， t表示時(shí)間，速度的表達(dá)式就是： （2）給學(xué)生說(shuō)明：公式（2）和上面的式子（1）的所表示的意義一樣的，但是簡(jiǎn)單的多。具有簡(jiǎn)單美是物理學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)公式表達(dá)就是它的一個(gè)標(biāo)志。我們今后解決有關(guān)速度問(wèn)題就使用公式（2）。【設(shè)計(jì)意圖】速度公式是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)公式，說(shuō)明使用數(shù)學(xué)工具表達(dá)物理量的簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生提高對(duì)速度定義用數(shù)學(xué)公式表達(dá)的重要性的認(rèn)識(shí)。4速度單位【問(wèn)題4】速度的單位是什么呢？當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的距離是1m，所花費(fèi)的時(shí)間是1S時(shí)，把數(shù)據(jù)帶入速度公式得到：物理學(xué)中就把m/s作為速度的國(guó)際單位，讀作“米每秒”，用符號(hào)來(lái)表示就是m/s或者m.s-1。【設(shè)計(jì)意圖】速度

14、單位是學(xué)生遇到的第一個(gè)復(fù)合單位，它由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組合而成，采用啟發(fā)引導(dǎo)方法利用公式簡(jiǎn)單推導(dǎo)一下速度單位，使學(xué)生知道速度單位的由來(lái)，有利于克服速度單位這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果好，也為后面例題學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。三、實(shí)際測(cè)算，感受速度單位1測(cè)算教師步行速度【問(wèn)題5】你知道1m/s是多大的一個(gè)單位嗎？如何知道我正常情況下步行的速度是多大嗎？要測(cè)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的速度需要測(cè)量哪些量？請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面來(lái)用秒表測(cè)教師步行時(shí)間，估測(cè)行走的路程（用3秒鐘的時(shí)間行走3米的路程）。讓學(xué)生計(jì)算出教師步行的速度（1m/s）。【設(shè)計(jì)意圖】安排這樣一個(gè)實(shí)測(cè)與感受環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生對(duì)速度單位“1m/s”形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓

15、學(xué)生體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)與物理學(xué)習(xí)中的地位，起到一舉多得的作用。2速度表教師說(shuō)明：如果我們想知道汽在行駛過(guò)程中的速度，也像剛才那樣測(cè)量很麻煩，怎樣能知道汽車行駛的速度呢？像汽車等一些交通工具都有速度表（投影汽車的速度表），可以直接顯示出速度。【問(wèn)題6】你能讀速度表顯示的汽車的速度嗎？說(shuō)明：km/h這是速度的另一個(gè)常用單位。路程的單位用km，時(shí)間的單位用h，速度的單位就是km/h或表示為km.h-1。讓學(xué)生說(shuō)出，平常司機(jī)對(duì)速度單位的說(shuō)法。教師強(qiáng)調(diào)：物理學(xué)的規(guī)范讀法與日常生活的區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的安排使得物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)密切了解起來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在日常生活中對(duì)km/h形成的前概念

16、給予了注意，說(shuō)清楚了與物理學(xué)的區(qū)別。3常見(jiàn)物體的速度讓學(xué)生通過(guò)課本27頁(yè)的小資料，了解一些常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的速度。【問(wèn)題7】從小資料中可以看出：哪個(gè)速度和你生活了解最密切？能不能看出最快的速度是多少？最慢的速度是多少？課下有興趣的同學(xué)可以估算一下：根據(jù)蝸牛的速度，估算一下蝸牛從你家爬到我們學(xué)校大約需要多長(zhǎng)時(shí)間。正在建設(shè)中的青榮城際鐵路設(shè)計(jì)速度是200km/h，青榮鐵路全長(zhǎng)約300km，將來(lái)乘坐城際鐵路的動(dòng)車，從青島到榮成需要多少時(shí)間。可以做一個(gè)幻想：將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出時(shí)速達(dá)到第一宇宙速度的“高速動(dòng)車”，從榮成到北京的路程約1300 Km，請(qǐng)估算：乘坐這樣的“高速動(dòng)車”從榮成到北京需要多長(zhǎng)時(shí)間。【設(shè)計(jì)意

17、圖】培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)，感知速度單位的大小，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們的身邊。同時(shí)對(duì)興趣不同的學(xué)生給出了不同的要求。四、了解實(shí)際應(yīng)用速度知識(shí)，加深對(duì)速度的理解【例題1】我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2006年瑞士洛桑國(guó)際田聯(lián)超級(jí)大獎(jiǎng)賽男子110 m跨欄比賽中，以12.88 s的成績(jī)打破了沉睡13年之久、由英國(guó)名將科林·杰克遜創(chuàng)造的12.91 s的世界紀(jì)錄并勇奪冠軍。劉翔跨欄的速度是多少？先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，后小組交流，教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生到講臺(tái)展示解答過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生明確解題步驟及規(guī)范要求。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸物理計(jì)算題，教師要給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)，歸范解題步驟。【例題2】如果一輛行駛中的摩托車的速度表指示為30 km/h，與劉翔相比，哪一個(gè)的速度比較大？先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，后小組交流，教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合例題進(jìn)行單位換算。【設(shè)計(jì)意圖】在應(yīng)用速度公式、單位的過(guò)程中，了解物理計(jì)算題解題要求，同時(shí)知道單位換算在物理中的作用。六、盤點(diǎn)收獲出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生回答學(xué)有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。學(xué)生若能夠說(shuō)出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法方面的收獲，說(shuō)不出情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課涉及到的實(shí)例，得出“物理就在我們身邊”的結(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目