1、本文格式為word版，下載可任意編輯尊重老師從點滴做起【尊重，從記住他人姓名做起】 伴侶在外地工作，在聊到彼此參與的同一類型和級別的骨干老師培訓時，無不感慨地說起他們那兒培訓班的另類點名點學號制。可能是為了節省時間，抑或是避諱直呼其名的尷尬、“不尊”吧，班主任（領導）點名每次都以一串冷冰冰的數字符號接龍“問答”拉開上課的帷幕：001、002、003、004、005老師為此要強記學號，以便答“到”。 “以號代名，總讓人感覺很生疏，很不舒適，讓人感受不到被敬重、被信任。”伴侶感嘆道。人都渴望被他人敬重，為人師者的這種需求可能會更加劇烈。人格能否得到敬重，自尊心是否得到滿意將直接影響到老師的工作狀態

2、。而把老師抽象成數字符號，這是否是對人真正的“不尊”呢？有位校長調任至一所擁有四十多名老師的學校。為了最大程度地敬重老師、關懷老師，創建和諧的人際關系，該校長在上任之際強記每位老師的人名，力求最短時間內能在校內里見到老師時洪亮、精確地叫出其名字。校長的這一舉措使得老師們對校長的信任感油然而生，他們很快接納了校長。校長在認可、敬重老師們的同時也得到了老師們的高度認可和敬重。因校長深諳，記住別人的名字是對他人最基本的敬重；世上最奇妙的聲音，莫過于聽到自己的名字從別人的口中說出來。看上去校長只是做了一件微不足道的小事，但它卻是一把走進老師心靈的鑰匙，并成為對學校進行有效管理的助推器。領導們常說，要全

3、面建設人文環境，要對老師人文關懷。但這不能只是述職報告、就職演講、條幅標語中的裝飾和口號，而應落實到詳細的管理實踐中去。人文不是空談出來的，而是從日常事務和細節小事的管理中體現出來的。若老師連起碼的姓名權都得不到應有的敬重，又何談尊師重教，以人為本呢？“點學號，讓人聽著刺耳，像是在點數物品。這是對老師姓名的一種淡漠，老師好像被異化成了簡潔的機械符號。”伴侶不悅道。實際上，每位老師都在乎點名這件事，他們盼望領導點自己的實名，記住自己的名字。課堂上點實名，叫出老師的名字時，傳遞給老師的是一份來自領導的關懷和重視。領導所叫的或所記住的并非僅僅是一個個名字，更叫出了、記住了一個個鮮活靈動的生命體，表達

4、的是領導對老師作為一個真真實切的人的敬重和關懷。老師會由此感受到莫大的心理滿意和生命尊嚴。要求.層面形成尊師重教的和諧氛圍，訓練系統內部就應領先垂范。“人本”管理是現代管理科學的宗旨，它是非傳統的工具理性的管理，是把人當作人來對待而不是當作物來對待，體現在敬重人、激勵人、進展人的理念上。領導點實名或記人名會讓老師如沐春風，倍感暖和，亦會激勵他們更加無私地奉獻。有位哲人說過，天使在想象中，魔鬼在細節中。作為領導應時刻警惕管理細節中的魔鬼。細節影響品質，細節體現精神，細節顯示差異，細節打算成敗。老師培訓的另類點名會造成老師心理上的不悅、不適和無尊嚴感，無法使老師體驗到職業幸福感和認同感。有人曾多次

5、提問，老師是弱勢群體嗎？這一問題，筆者不愿承認，但現實卻不容否認。現實中，老師的義務責任遠遠大于權利。義務責任無處不在，無所不包，權利卻如空中樓閣，望而不及。老師能當家做主的事少之又少。尤其是在農村學校，老師們的權利一再患病侵害，其自尊心亦屢遭損害，這些都是不爭的事實。一線老師在訓練戰線上嘔心瀝血，殫精竭慮，悄悄無聞，流汗亦“流淚”啊！唯有真正以老師為本，賜予老師深層次的人文關懷，制造人文環境，建設“人文校內”“和諧校內”，才能使老師真正體驗到自我的價值、生命的尊嚴和職業的幸福感。記得筆者有次生病住院時，所在醫院的醫生、護士在叫病人時就很好地體現了“以人為本”。面對一張張被病痛熬煎得憂愁、憔悴

6、、焦躁的面孔，他們沒有絲毫的厭惡之感，都是親切、溫柔地稱其實名，而非床位號。有時，他們叫錯了人名，事后會立刻賠禮。這無形拉近了醫患之間的心理距離，使雙方關系變得融洽、和諧，使治療效果最佳化。同樣，領導點實名（或記人名），會給老師親切感，簡單讓雙方相互接納、信任，互敞心扉，拉近彼此心靈間的距離。這樣的和諧關系也會讓課堂、校內布滿人文之美、和諧之美，也會讓班級如強磁場給人以歸屬感，激勵老師學習的樂觀性和自主性，改善聽課的心境，提高學習效率，增加老師的幸福指數。同時，老師還會將這種敬重、關愛傳遞給同學，使師生關系和諧。【單位：徐州市賈汪區紫莊鎮新吳窯學校，江蘇徐州，221133】責任編輯/吳曉燕道德箴言恒心、溫存、安分知命、廉潔、正義感是一筆財寶，是人可以隨著靈魂帶走的無價之寶。我們可以不斷地以此豐富和充實自己，不擔憂死亡會使之丟失價值。一個孤獨的漫步者的遐想道德和才藝是遠勝于富貴的資產；墮落的子孫可以把顯貴的門第敗壞，把巨富的財產蕩毀，可是道德和才藝，卻可以使一個凡人成為不朽的神明。泰爾親王配力克力斯沒有德行的美貌，是轉瞬即逝的；