1、如何培養學生的記憶力如何培養學生的記憶力 ?記憶是在人腦中保存經驗的認識活動。知識識記和知識復習是教學活動過程中知識鞏 固的兩個環節。下面小編為你整理培養學生的記憶力，希望 能幫到你。如何培養學生的記憶力 提高學生學習記憶力的方法、記憶技巧英國哲學家培根曾經說過“一切知識都不過是記憶。記憶力是智力的一種表現。因此，記憶力對孩子的學習非常 重要。記憶力好的孩子，能很快記住課本上的知識，甚至那 些非常復雜的數字和公式， 所以他們學得輕松， 而且成績好。反之，記憶力差的孩子成績就自然好不到哪兒去。因此，教 師在課堂教學中要有意識地培養學生的記憶力。1、給孩子確定明確的記憶目標在日常教學中，老師們常常

2、會發現，有些孩子并非記憶力不好，而是每當上課時，他不知道這節課要學什么，或者 學了也不主動去理解、 記憶。 所以上課伊始， 教師就應簡練、 明確地告訴學生這節課主要學習的內容。心理學研究表明， 學生有了明確的學習目的，就能夠把自己的精力集中于既定 的內容上。這樣，學習的效果就會更加明顯。2、調動各種感官去記憶讀書有三到：口到、眼到、心到。在課堂教學中引導學生用口去朗讀，用眼去觀察，用筆去勾畫，對于增強學生的 理解和記憶非常有幫助。3、教給孩子一些簡單易行的記憶方法法國生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的的方法可能阻擋才能的發 學生很易陷入死記硬背的泥潭。圖畫

3、記憶法，如記憶一些古 詩名句，可據意畫一簡筆畫 ; 字頭法 ; 聯詞成句法等都是簡單 易行的好方法。揮?！比绻處煆膩聿欢疾唤探o學生一些有趣的記憶方法，4、常做記憶的體操背誦背誦從古至今都是學習語文的好方法。但新課程實施以來提倡背誦似孚有教學生“死記硬背”和增加學生負擔之 嫌。其實，人的大腦是“用進廢退”的。適當內容的背誦非 但不會“增負”而且會“減負”。著名的捷克教育家夸美紐 斯說：“記憶不應當得到休息，因為沒有一種能力比它更易 動作，你要每天找點東西給記憶記，因為你愈是多給它記， 它便愈能誠實地記住 ; 你愈少給，它便記得愈不誠實?！敝?名的語文特級教師魏書生從 1979 年春天開始領著全

4、班同學 每天早上背 10 分鐘語文課文或英語單詞。天長日久，收到 很好的效果。 因此，教師要將背誦變成語文課堂的一種習慣。法國的教育家盧梭曾說過，要啟發兒童的學習興趣，當 第 2 頁這種興趣已很濃的時候，再教給學生學習方法，這確實是所 有優良教育的基本原則。再加上引導學生主動參與到學習的 過程中來，并運用優良的記憶將所學的知識和技能儲存于大 腦，這樣數管齊下，課堂教學的有效性就能得到提高。二、課堂教學技能l 、組織教學和導入新課的技能 建立和維持正常課堂教學秩序 明確意圖，集中注意，創造師生交流環境 掌握導入的類型，選擇適當的導入方式 合理控制導入時間。三、運用教學語言的技能 普通話達到測試水

5、平的二級，能用比較標準的普通話講課; 語調高低和語速快慢適中 語言簡練，邏輯性強； 語言生動、形象、優美，通俗易懂 口頭表述與體態語言相結合。四、設疑和提問技能 設問要有針對性，富有啟發性 設問措詞精當，選擇適當的設問時機 設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋第 3 頁 學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。五、板書技能 板書反映教學的主要內容，突出教學重點 板書設計層次分明、簡練、邏輯性強 板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當 板書文字書寫規范， 并保持適宜的書寫速度 ;六、講授的技能 講授具有科學性、 教育性、啟發性和藝術性 ;掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的