1、練習1 第1課時惠萍小學 俞松華設計理念：1.現代教育論告訴我們，學會學習是教育的發展性目標。在教學中教師應當轉變觀念，增強主體意識，讓兒童意識到他們要學的知識有趣味、有價值、有意義，從而形成一種積極的學習態度。2. 營造輕松的學習氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。同時憑借輔助手段，讓學生在歌中學會朗讀，在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。教學目標：1流利地分角色朗讀師生的對話，明白學習漢語拼音字母表的目的和意義。2認識漢語拼音字母表中的大寫字母。3會讀、會背漢語拼音字母表。教學重點：會認大寫字母，會背漢語拼音字母表。教學難點：會

2、區分大小寫字母，注意幾個形近字母：“E”和“F”、“I”和“L”、“M”和“W”、“O”和“Q”。課前準備：漢語拼音字母表、大小寫字母卡片。教學過程：（一）創設情境，激發興趣1小朋友們，這是什么呀？出示拼音字母： o e b p s t指名認讀。2出示大寫字母： A O E B P S T 你們認識嗎？3揭示課題： 這就是漢語拼音的大寫字母。今天我們要一起學習漢語拼音字母表。（出示：漢語拼音字母表）4當你們看到這張表時，有什么問題想問嗎？（設計意圖：從已學的小寫字母引入到大寫字母，引導學生進入學習的過程中。在質疑中，激發了他們對新知的探究興趣。）（二）學習對話，明白作用1漢語拼音的用處可大了。

3、我們來讀一讀這段對話。學生自由讀對話。要求讀準字音，讀通句子。 2.檢查：指名和教師分角色讀句子。 指名學生分角色讀對話。 3.同桌分角色練習讀對話，想一想：你當老師，為什么要用這種語氣讀？你當新新，為什么要用這種語氣讀？ （問句要讀出疑問的語氣，感嘆句要讀出感嘆的語氣）。 4.自讀，同桌互相調換角色讀。 5.通過老師和新新的對話，你懂得了什么？（學習漢語拼音字母表用處大）老師拿出一本新華字典，說：漢語拼音字母表作用可大啦！這么多漢字，幾千幾萬個，怎么找呢？只要記住字母表，就能找到許多漢字，有信心學好嗎？。 （設計意圖：營造輕松的氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作

4、用。）(三)學習漢語拼音字母表1. 出示小寫字母。 b c d e f h i j k l m n o p q r s t u v w x y z小寫字母（板書）。2.漢語拼音字母表中有大寫字母和小寫字母，小寫字母就是我們在一年級時學過的漢語拼音字母。請你們在表中找一找，看到了哪些熟悉的字母？ 3學生自己認讀。教師介紹：這里還有一個新的字母。領讀，齊讀 悄悄數數一共有多少個字母？（26個）：26個字母就像26個兄弟，老大就是老大，老二就是老二，不能交換！這些字母各自都有自己的名字。叫什么呢？怎么記住呢？看老師嘴，聽老師讀。（示范）逐行教學認讀。范讀、領讀。 找出與音節讀音相同的字母。

5、（a e I o u） 用拼音音節標出其他字母的讀音。 自己練讀，同桌互讀。 打亂順序指讀。4.在小寫字母旁邊添上大寫字母： A B C D E F G H I J K L M N O P O R S T U V W X Y Z漢語拼音字母表中每個字母兄弟都有兩個字母，前面的一個叫大寫字母（說），跟著的一個叫小寫字母（說）?？吹叫懽帜敢芟肫鸫髮懽帜傅臉幼樱?26個字母組合在一起，就叫字母表。5.那么這些大寫字母該怎么讀呢？跟剛才小寫字母一樣讀法。教師示范讀一遍。教師一個一個字母的領讀，學生要大聲跟讀。 （1）熟讀成誦，采用多種形式賽背。（2）背會了漢語拼音字母

6、表，下面還有一件事要做，就是要記住大寫字母。該怎么記，自己試一試，看誰先記住？6小組自由討論。交流討論的結果：【預設1】（1）找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）【預設2】（2）仔細看，有哪些大小寫字母相近？ （Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）【預設3】（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？ （Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）7. 為了讓大家記得更容易，老師帶來了漢語拼音字母表的歌呢。 （1）學生聽錄音磁帶，邊聽邊學唱。 （2）跟著磁帶，學生學唱漢語拼音字母表的歌。 （3）男生唱，女生唱，一起唱。（可以邊唱邊拍手） 8.分小

7、組學習，把兒歌唱給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌唱正確、讀流利。9.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。10.游戲鞏固：a找朋友在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：“你的朋友在這里?！痹僖黄鹱x兩遍字母。b猜字游戲教師用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。11.說一說在學完了漢語拼音字母表后自己有什么收獲？有什么體會？（設計意圖：以小組的形式展開討論，發表見解，讓學生當小老師，對學習內容進行評價，只有在這種雙向互動的學習活動，才有利于培養學生的學習

8、能力。同時利用多種教學手段，讓學生學會朗讀，在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）（四）鞏固練習1.大寫字母小寫字母對對碰。（1）把部分大寫字母的卡片發給學生，讓他們從黑板上尋找對應的小寫字母。（2）把部分小寫字母的卡片發給學生，也讓他們尋找對應的大寫字母。2.背唱字母表。3.給字母排排隊。（1）我給字母排排隊。 H I T W Q D S J F K d b x z l m y o n q（2）把連續的幾個字母卡片發給學生，讓他們按順序排成一隊。（設計意圖：通過這樣的設計，使學生對漢語拼音字母表進一步得到鞏固，能使大部分學生牢牢掌握它。）練習1 第2課時設計理念

9、：1. 教學中要搭建“學”和“用”的平臺，要讓學生經歷學中用、用中學、學以致用的過程。因為學用的過程，既有知識的建構，又有能力的提升，還有探究能力的培養。2.低年級不能忽視寫字教學，要體現“觀察、分析、演示、練習、指導“等過程，引導學生讀生字，看范字，主動觀察，細心書寫，養成良好的寫字習慣。教學目標：1積累有關描寫秋天景色的成語，并把成語讀得正確，讀得有節奏感。2流利地、有感情地朗讀秋天的詩歌，熟讀成誦。3寫好“煙、陸、鐵”這三個字。教學重點：積累有關秋天的語言，把它讀得美美的。寫好鉛筆字。教學難點：流利而有感情地吟誦秋天的詩歌。課前準備：掛圖、磁帶秋天的私語。教學過程：（一）激趣導入1.課前

10、，我們走出教室，走出課堂，到大自然中去尋找秋天的腳步。誰愿意把自己找到的秋天講給大家聽一聽？（設計意圖：這樣的導入，可以營造輕松和諧的氣氛，消除學生情緒性學習障礙。）（二）親近自然，尋找秋天，積累語言 1.看圖，說說圖上有什么？這幅圖畫是什么時候的景色？秋天給你流下怎樣的印象？根據學生回答出示成語：（1）秋天來了，秋風吹在我們的身上，感到非常涼爽，這就叫“金風送爽”。 （2）你瞧，藍天上一群大雁向南方飛去了。它們一邊飛，一邊還傳來陣陣清脆的叫聲，這就叫“雁過留聲”。 （3）秋天天氣晴朗，空氣清晰，這就叫“天朗氣清”。 （4）你在圖上還看到了什么景色呢？這樣迷人的景色，我們可以用一個成語來概括，

11、就是“秋色宜人”。 2.指導朗讀（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。（2）能不能通過你的讀，把成語的意思讀出來呢？學生自由練讀。 （3）有感情讀成語：指名讀，齊讀。 （4）同桌練習背誦。指名背誦，一起背誦。 3.學習兒歌過渡：秋天不僅是個景色迷人的季節，更是個豐收的季節。讓我們去秋天的田野看一看吧。（出示掛圖）（1）誰來說說田野里有什么？（2）秋天是個收獲的季節，是個紅紅火火的季節，這個“秋”字包含著多少意思呀?。ò鍟呵铮┲袊臐h字多有魅力呀?。?）自古以來，有多少人喜愛秋天，贊美秋天，下面讓大家欣賞一首兒歌。（出示內容：秋天到）（4）教師范讀一遍。（5）讓學生借助拼音各自練讀兒歌。4.仔細讀

12、，秋天哪些莊稼豐收了？哪些果子成熟了？在文中圈一圈?！绢A設1】板書 莊稼：棉花 大豆 高粱 稻子板書 果子：柿子 葡萄 梨 棗 【預設2】a兒歌是怎樣來寫這些景物的？從“樂”“笑”你感受到了什么？b學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。 說說：秋天還有哪些莊稼和水果也成熟了？（6）再讀詩歌，逐步達到生動、流暢、有感情。 （7）練習背誦。 （8）讓學生評一評，誰最棒，教師獎勵他找一位好伙伴一起朗讀一遍，老師給你配上音樂。（三） 積累拓展、學以致用1.老師這里還有許多描寫秋天景色的成語，你們想學嗎？補充積累（天高云淡、秋風習習、秋高氣爽、碩果累累、金桂飄香）2.學做小詩人：秋天到，秋天到，秋天 長

13、得好， ， ， 。 ， ， 。（設計意圖：結合觀察插圖和引導體驗，加深對兒歌內容的理解，不要逐句詳細講解，用多種手段激發興趣，讓學生反復朗讀、背誦，重點在于背誦兒歌，增強語言積累。在練習的過程中，進行語言的理解、感悟、積累和運用。）（四）寫好鉛筆字組織觀察，交流發現。1出示字卡：煙、陸、鐵2指名認讀，正音3請同學們仔細觀察，說說這三個字在結構上有什么共同點？字形結構安排上有什么共同點？4.討論：如何把這些字寫美觀？書寫示范，感知方法。1.師在田字格中指導范寫。煙：左邊的火字旁窄一點，第四筆變成了點，右邊的因向火字旁靠攏，左右等高。陸：左邊雙掛耳窄一點，共兩筆；右邊的擊“字共5筆，左窄右寬，左右靠攏。鐵：左邊的金字旁窄一點，右邊的“失”向金字旁靠攏些，左右等高。2. 學生觀察，討論如何寫好三個字。描紅練習，及時點撥。1.練習。讓學生按照要求認真練習描紅和臨寫,教師在巡視過程中進行個別輔導,糾正學生不正確的書寫姿勢,教室里要保持安靜,讓學生凝神練字。2.反饋 教師相機展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。3.再舉例幾個左右結構的字，練習寫好。4.小結：要寫好鉛筆字，要先觀察字的結構