1、2012年2月中考一輪復習精品課件教版科物理八年級下冊第9課時 力第10課時 力與運動第11課時壓強 液體壓強第12課時 大氣壓強 在流體中運動第13課時 浮力與其應用第14課時杠桿 滑輪 其他機械第15課時 功與功率 功的原理第16課時 機械效率第17課時 機械能教育科學版教育科學版第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點聚焦考點1力1力的概念：力的概念：力是物體對物體的力是物體對物體的_。注意注意 力產生的條件：力產生的條件：必須有兩個或兩個以上的物必須有兩個或兩個以上的物體。體。物體間必須有物體間必須有_(可以不接觸可以不接觸)。2力的性質：力的性質：物體間力的作用是相互的物

2、體間力的作用是相互的(相互作用力相互作用力在任何情況下都是大小在任何情況下都是大小_，方向，方向_，作用在，作用在_物體上物體上)。兩物體相互作用時，施力物體同時也。兩物體相互作用時，施力物體同時也是是_，反之，受力物體同時也是，反之，受力物體同時也是_。注意注意 相對于作用力，某個物體是施力物體，相對于相對于作用力，某個物體是施力物體，相對于反作用力，該物體就是受力物體。反作用力，該物體就是受力物體。作用作用相互作用相互作用相等相等相反相反不同不同受力物體受力物體施力物體施力物體第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版3 力 的 作 用 效 果 ： 力 的 作 用 效 果 ： 力 可

3、 以 改 變 物 體 的力 可 以 改 變 物 體 的_；力可以使物體發生；力可以使物體發生_。注意注意 物體的運動狀態改變一般指：物體的運動物體的運動狀態改變一般指：物體的運動_的改變的改變(速度速度_的改變的改變)和物體運動和物體運動_的改變。的改變。運動狀態運動狀態形變形變方向方向快慢快慢大小大小第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點2力的描述1力的單位：力的單位：國際單位制中力的單位是國際單位制中力的單位是_，簡稱簡稱_，用，用_表示。表示。力的大小的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約力的大小的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1 N。2力的三要素：力的三要素：力的大小、方向

4、和作用點。三者都影力的大小、方向和作用點。三者都影響力的作用效果。響力的作用效果。牛頓牛頓牛牛N第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版3力的圖示和力的示意圖力的圖示和力的示意圖性質性質應表示的內容應表示的內容理解理解力的力的圖示圖示準確地表準確地表示力示力大小、方向和作用點大小、方向和作用點(必須同時都表示出來必須同時都表示出來)都是表示都是表示力的一種力的一種方法方法力的力的示意圖示意圖粗略地表粗略地表示力示力方向和作用點方向和作用點(可以不表示出大小可以不表示出大小)注意注意 在用以上兩種方法描述力時：在用以上兩種方法描述力時：(1)力的作用點應畫力的作用點應畫在在_上；上；(2

5、)箭頭方向必須與力的方向箭頭方向必須與力的方向_；(3)在力的圖示中，線段長度應與力的大小成正比在力的圖示中，線段長度應與力的大小成正比(至少要畫至少要畫兩個標度長度兩個標度長度)，且箭頭長度應包括在線段長度，且箭頭長度應包括在線段長度_；在力；在力的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。內內受力物體受力物體一致一致第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點3彈力1彈性與塑性彈性與塑性彈性彈性物體在受力時發生形變，失去力時又恢物體在受力時發生形變，失去力時又恢復到原來形狀的性質復到原來形狀的性質塑性塑性物體在受力時發生形變，失去力時

6、不能物體在受力時發生形變，失去力時不能恢復原來形狀的性質恢復原來形狀的性質2.彈力：彈力：物體由于發生物體由于發生_而產生的力叫彈力，而產生的力叫彈力，彈力的大小與彈力的大小與_有關。有關。常見的彈力：常見的彈力：_等。等。壓力、拉力、支持力壓力、拉力、支持力彈性形變彈性形變彈性形變的大小彈性形變的大小第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版3彈簧測力計彈簧測力計(1)原理：彈簧受到的拉力原理：彈簧受到的拉力_，彈簧的伸長就，彈簧的伸長就_。注意注意 彈簧測力計只有在彈簧的彈性限度范圍內，彈簧的彈簧測力計只有在彈簧的彈性限度范圍內，彈簧的伸長才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范

7、圍，它伸長才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范圍，它就要損壞。就要損壞。易錯點易錯點 解題時容易將彈簧的伸長量與彈簧的長度誤看成解題時容易將彈簧的伸長量與彈簧的長度誤看成一回事。一回事。(2)使用方法：使用方法：使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、分度值；分度值；拉動時要使彈簧測力計內彈簧伸長方向跟所測力的拉動時要使彈簧測力計內彈簧伸長方向跟所測力的方向一致方向一致(避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確程度避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確程度)；讀讀數時，視線要與刻度板表面垂直。數時，視線要與刻度板表面垂直。越大越大越大越大第第9 9課時課時 考點聚

8、焦教育科學版教育科學版4相互作用的力相互作用的力特點：作用在兩個物體上，特點：作用在兩個物體上，_，方向相反，且，方向相反，且在同一直線上。在同一直線上。注意注意 相互作用的兩個力不是作用在同一物體上。相互作用的兩個力不是作用在同一物體上。大小相等大小相等第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點4重力1定義：定義：地面附近的物體，由于地面附近的物體，由于_叫重力。叫重力。重力的施力物體是：重力的施力物體是：_。2重力大小的計算公式：重力大小的計算公式：_。其中其中g9.8 N/kg它表示質量為它表示質量為_的物體所受的重的物體所受的重力為力為_。3方向：方向：_。應用：重垂線、水平

9、儀分別檢查墻面是否豎直和地面是應用：重垂線、水平儀分別檢查墻面是否豎直和地面是否水平。否水平。1 kg地球的吸引而受的力地球的吸引而受的力地球地球Gmg9.8 N豎直向下豎直向下第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版4重力的作用點重力的作用點重心：重心：_叫重心。叫重心。注意注意 質地均勻外形規則物體的重心在它的質地均勻外形規則物體的重心在它的_。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心，方形薄木如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心，方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。板的重心在兩條對角線的交點。易錯點易錯點 物體的重心不一定都在物體上，如救生圈的重心物體的重心不一定都在物體

10、上，如救生圈的重心在其圓環的圓心上，而不是在救生圈上。在其圓環的圓心上，而不是在救生圈上。幾何中心幾何中心重力在物體上的作用點重力在物體上的作用點第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點5摩擦力1定義：定義：兩個互相接觸的物體，當它們兩個互相接觸的物體，當它們_或或_相對運動時，就會在相對運動時，就會在_上產生一種上產生一種_的力，這就是摩擦力。的力，這就是摩擦力。2產生條件：產生條件：(1)物體間相互接觸并擠壓；物體間相互接觸并擠壓；(2)接觸面粗接觸面粗糙；糙；(3)物體間有相對運動或相對運動的趨勢。物體間有相對運動或相對運動的趨勢。3摩擦力的方向：摩擦力的方向：摩擦力的方向與

11、物體摩擦力的方向與物體_ _的方向的方向_。4作用效果：作用效果：阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢。阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢。要發生要發生已發生已發生接觸面接觸面阻礙相對運動阻礙相對運動相對運動或相對運動或相對運動趨勢相對運動趨勢相反相反第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版5摩擦力的分類摩擦力的分類定義定義影響因素影響因素說明說明靜摩靜摩擦力擦力一個物體與另一個物一個物體與另一個物體接觸時，存在相對運體接觸時，存在相對運動趨勢，但沒有發生相動趨勢，但沒有發生相對運動時受到的摩擦力對運動時受到的摩擦力其大小與外力有關其大小與外力有關系，隨外力的增大而系，隨外力的增大而增大增大

12、是相對靜止的物是相對靜止的物體之間的摩擦體之間的摩擦大小與它所受的大小與它所受的方向相反的外力的大方向相反的外力的大小相等小相等滑動摩滑動摩擦力擦力一個物體在另一個物一個物體在另一個物體表面上滑動時受到的體表面上滑動時受到的摩擦力摩擦力其大小與壓力大小其大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度和接觸面的粗糙程度有關有關壓力一定時，接壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩觸面越粗糙，滑動摩擦力越大擦力越大接觸面粗糙程度接觸面粗糙程度一定，壓力越大，滑一定，壓力越大，滑動摩擦力越大動摩擦力越大滾動摩滾動摩擦力擦力一個物體在另一個物一個物體在另一個物體表面上滾動時受到的體表面上滾動時受到的摩擦力摩擦力其大小與壓力

13、大小其大小與壓力大小和接觸面的粗糙和接觸面的粗糙(或潤或潤滑滑)程度有關程度有關在其他條件相同的在其他條件相同的情況下，滾動摩擦力情況下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小比滑動摩擦力小第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版6.探究滑動摩擦力的大小與什么有關探究滑動摩擦力的大小與什么有關(1)探究原理：探究原理：_。(2)探究方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力探究方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊做計水平拉木塊，使木塊做_運動，讀出這時的拉運動，讀出這時的拉力就等于滑動摩擦力的大小。力就等于滑動摩擦力的大小。(3) 探究結論：滑動摩擦力的大小與探究結論：滑動摩擦

14、力的大小與_和和_有關，接觸面粗糙程度相同時，有關，接觸面粗糙程度相同時，_滑動摩擦力越大；壓力相同時，滑動摩擦力越大；壓力相同時，_滑動摩擦力越大。滑動摩擦力越大。點撥點撥 實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等因素無關。運動速度大小等因素無關。壓力越大壓力越大二力平衡條件二力平衡條件勻速直線勻速直線壓力大小壓力大小接觸面的粗糙程度接觸面的粗糙程度接觸面越粗糙接觸面越粗糙第第9 9課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版7增大和減小摩擦的方法增大和減小摩擦的方法(1)增大摩擦力的方法有：增大摩擦力的方法有：增大壓力；增大壓力；使接觸面

15、變使接觸面變粗糙；粗糙；變滾動摩擦為滑動摩擦。變滾動摩擦為滑動摩擦。(2)減小摩擦的方法有：減小摩擦的方法有：減小壓力；減小壓力；使接觸面變光使接觸面變光滑；滑；變滑動摩擦為滾動摩擦變滑動摩擦為滾動摩擦(滾動軸承滾動軸承)；使接觸面彼使接觸面彼此分開此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮加潤滑油、氣墊、磁懸浮)。第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版歸類示例類型一力及其描述例例1小明是個愛觀察思考的孩子，今年暑假期間，小明是個愛觀察思考的孩子，今年暑假期間，他在廚房幫媽媽打雞蛋時突然發現，兩只雞蛋相碰往往他在廚房幫媽媽打雞蛋時突然發現，兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下

16、列想法正只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下列想法正確的是確的是( () )A破的那只雞蛋受力大破的那只雞蛋受力大B未破的那只雞蛋受力大未破的那只雞蛋受力大C兩只雞蛋受力一樣大兩只雞蛋受力一樣大D無法比較兩只雞蛋受力大小無法比較兩只雞蛋受力大小解析解析 力的作用其實是相互的，兩只雞所受到的力是一力的作用其實是相互的，兩只雞所受到的力是一樣大。樣大。C第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例2如圖如圖91所示，一氣象探測器隨氣球一起加速所示，一氣象探測器隨氣球一起加速上升，請你畫出這時探測器的受力示意圖。上升，請你畫出這時探測器的受力示意圖。解析解析 探測器隨氣球一起加速上升，受

17、力不平衡，且向探測器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力。上的拉力一定大于重力。第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型二彈力與彈簧測力計例例32010宜昌宜昌 飛船在圓軌道上飛行時處于飛船在圓軌道上飛行時處于“失重失重”狀態，以下哪個實驗不能在飛船中進行狀態，以下哪個實驗不能在飛船中進行()A用彈簧握力計測握力用彈簧握力計測握力B用彈簧測力計測拉力用彈簧測力計測拉力C用彈簧測力計測摩擦力用彈簧測力計測摩擦力D用彈簧測力計測重力用彈簧測力計測重力解析解析 在在“失重失重”狀態下，只是重力為狀態下，只是重力為0 0，人的握力、，人的握力、拉力、摩擦力會使彈簧發生形

18、變，所以可以用彈簧測力計拉力、摩擦力會使彈簧發生形變，所以可以用彈簧測力計來測量人的握力、拉力、摩擦力的大小。來測量人的握力、拉力、摩擦力的大小。D第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 彈簧發生形變是受到力的作用，彈簧發生形變是受到力的作用，“失重失重”狀態下，狀態下，重力為重力為0 0，不能用彈簧測力計來測量重力。，不能用彈簧測力計來測量重力。第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例42011無錫無錫 為制作彈簧測力計，某物理實驗小為制作彈簧測力計，某物理實驗小組對彈簧的伸長與拉力的關系作了探究。下表是他們利用組對彈簧的伸長與拉力的關系作了探究。下表是他們利用

19、甲、乙兩根不同的彈簧做實驗時所記錄的數據。甲、乙兩根不同的彈簧做實驗時所記錄的數據。表一表一甲彈簧受甲彈簧受到的拉力到的拉力/N0123456甲彈簧的甲彈簧的長度長度/cm6.09.012.015.018.021.024.0表二表二乙彈簧受乙彈簧受到的拉力到的拉力/N0123456乙彈簧的乙彈簧的長度長度/cm6.07.59.010.512.013.515.0第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)分析表一和表二數據可知：分析表一和表二數據可知：在一定條件下，彈簧伸在一定條件下，彈簧伸長的長度與它所受的拉力成長的長度與它所受的拉力成_；在拉力相同的情況在拉力相同的情況下，甲彈簧伸

20、長的長度比乙彈簧下，甲彈簧伸長的長度比乙彈簧_(選填選填“大大”或或“小小”)。(2)如圖如圖92所示的所示的A、B兩彈簧測兩彈簧測力計分別使用了甲、乙兩彈簧，它們力計分別使用了甲、乙兩彈簧，它們的外殼相同，刻度線分布情況相同。的外殼相同，刻度線分布情況相同。則量程較大的是則量程較大的是_(選填選填“A”或或“B”下同下同)測力計，精度較高的是測力計，精度較高的是_測力計。測力計。正比正比大大AB第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(3)經實驗探究發現：在拉力相同的情況下，彈簧伸經實驗探究發現：在拉力相同的情況下，彈簧伸長的長度與彈簧的材料、粗細、原長長的長度與彈簧的材料、粗細、原

21、長(彈簧不受外力時彈簧不受外力時的長度的長度)等均有關系，請設計一個簡單實驗，證實彈簧等均有關系，請設計一個簡單實驗，證實彈簧伸長的長度與彈簧原長有關：伸長的長度與彈簧原長有關：_ _ _。的伸長長度的伸長長度將一根彈簧剪成長度將一根彈簧剪成長度不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 本題考查彈簧測力計的原理以及利用控制變量法本題考查彈簧測力計的原理以及利用控制變量法設計實驗，考查分析數據、處理數據的能力。在一定限度設計實驗，考查分析數據、處理數據的能力。在一定限度內，彈簧的伸長量與拉

22、力成正比。彈簧的長度和彈簧的伸內，彈簧的伸長量與拉力成正比。彈簧的長度和彈簧的伸長長度是兩個不同的概念。本題難度較大。長長度是兩個不同的概念。本題難度較大。解析解析 (1) (1) 在一定范圍內，彈簧伸長的長度與它所受的在一定范圍內，彈簧伸長的長度與它所受的拉力成正比。拉力成正比。(2) (2) 在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長的長度小，所以在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長的長度小，所以B B彈簧測力計的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長彈簧測力計的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長的長度大，所以的長度大，所以A A彈簧測力計的精度較高。彈簧測力計的精度較高。(3)(3)應用控制變量法，控

23、制拉力、彈簧的材料、粗細相應用控制變量法，控制拉力、彈簧的材料、粗細相同的情況下，讓彈簧的原長不同，進行實驗對比同的情況下，讓彈簧的原長不同，進行實驗對比第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型三重力15090點評點評 本題主要考查對本題主要考查對G Gmgmg，在，在g g的變化時的應用，理的變化時的應用，理解解g g的含義是解此題的關鍵。難度較小。的含義是解此題的關鍵。難度較小。第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例62010海南海南 建設中的洋浦跨海大橋全長建設中的洋浦跨海大橋全長3.3km ，汽，汽車行駛速度按車行駛速度按 80 km/h 設計，則該橋建成后，

24、設計，則該橋建成后，(1)假設允許行人上橋，請你估算：如果按正常速度走完該假設允許行人上橋，請你估算：如果按正常速度走完該橋需要多長時間。橋需要多長時間。(3) 請用物理學的術語解釋，為什么要對通過公路橋的機請用物理學的術語解釋，為什么要對通過公路橋的機動車的載重總質量和速度進行限制動車的載重總質量和速度進行限制 ( 分別答出一條即可分別答出一條即可 ) 。(2)若橋頭上有如圖若橋頭上有如圖93所示的限制載所示的限制載重總質量標志牌，請你通過計算說明重為重總質量標志牌，請你通過計算說明重為410 5 N的大貨車是否超過此橋的限載標的大貨車是否超過此橋的限載標準準(g取取10 N/kg)。第第9

25、 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版答案答案 (1)3000 S(2)大貨車超過了此橋的限載標準大貨車超過了此橋的限載標準(3)機動車的質量越大，速度越大時，動能就越大，且質機動車的質量越大，速度越大時，動能就越大，且質量越大時，車的慣性越大，使剎車困難，易造成交通事量越大時，車的慣性越大，使剎車困難，易造成交通事故，增大了交通事故的嚴重性；同時質量越大，對橋面故，增大了交通事故的嚴重性；同時質量越大，對橋面的壓力越大，對橋面的壓強就越大，容易對橋面造成破的壓力越大，對橋面的壓強就越大，容易對橋面造成破壞。壞。 ( 合理即可合理即可 )第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評

26、點評 本題是一道力學與能量結合的題目，主要考查學生本題是一道力學與能量結合的題目，主要考查學生對對G Gmgmg的熟練運算能力及影響物體動能大小的因素，難度不的熟練運算能力及影響物體動能大小的因素，難度不大。大。第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型四實驗探究：滑動摩擦力的大小的影響因素例例72011邵陽邵陽 科學探究的過程一般要經歷科學探究的過程一般要經歷“提出提出問題問題”、“猜想與假設猜想與假設”、“實驗和論證實驗和論證”等環節。在等環節。在“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，小的實驗中，小華同學提出了三個猜想：華同學提出了三個

27、猜想：猜想猜想A：摩擦力的大小與壓力的大小有關。：摩擦力的大小與壓力的大小有關。猜想猜想B：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。猜想猜想C：摩擦力的大小與物體運動的速度有關。：摩擦力的大小與物體運動的速度有關。為了驗證這三個猜想，小華同學設計了如圖為了驗證這三個猜想，小華同學設計了如圖93所示所示的實驗：的實驗：第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)在實驗中，為了使摩擦力大小等于測力計示數，小在實驗中，為了使摩擦力大小等于測力計示數，小華應該用測力計水平方向拉著物體做華應該用測力計水平方向拉著物體做_運動。運動。(2)由圖由圖_和圖和圖_兩

28、個實驗可知，摩擦力兩個實驗可知，摩擦力的大小與壓力的大小有關。的大小與壓力的大小有關。(3)由圖甲和圖丙兩個實驗可知，摩擦力的大小與由圖甲和圖丙兩個實驗可知，摩擦力的大小與_有關。有關。勻速直線勻速直線乙乙甲甲接觸面的粗糙程度接觸面的粗糙程度第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(4)為了驗證猜想為了驗證猜想C是否正確，小華同學用圖甲裝置進行了是否正確，小華同學用圖甲裝置進行了三次實驗，實驗記錄如下：三次實驗，實驗記錄如下：實驗次數實驗次數 木塊運動速度木塊運動速度(m/s)測力計示數測力計示數(N)10.050.620.100.630.150.6由實驗記錄可知，猜想由實驗記錄可知，

29、猜想C是是_(選填選填“正確正確”或或“錯誤錯誤”)的。的。錯誤錯誤第第9 9課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(5)在實驗探究中，小華同學應用的研究物理問題的方在實驗探究中，小華同學應用的研究物理問題的方法是法是_。A. 類比法類比法B. 控制變量法控制變量法C. 推理法推理法 D. 等效替代法等效替代法B點評點評 本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個實驗主本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個實驗主要應用了控制變量法，并通過實驗對比得出結論。易錯點：要應用了控制變量法，并通過實驗對比得出結論。易錯點：摩擦力的大小與物體運動的速度、接觸面積的大小無關，摩擦力的大小與物體運動的速度、接觸面積

30、的大小無關，只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。本試題難度適中。只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。本試題難度適中。教育科學版教育科學版假設劃痕法：兩物體間發生摩擦，判斷物體所受摩假設劃痕法：兩物體間發生摩擦，判斷物體所受摩擦力的方向，可在施力物體的表面上設置一個擦力的方向，可在施力物體的表面上設置一個“小刀片小刀片”，“小刀片小刀片”在受力物體上會留下或將會留下在受力物體上會留下或將會留下“劃痕劃痕”，“劃痕劃痕”的方向即為該物體所受摩擦力的方向。的方向即為該物體所受摩擦力的方向。教育科學版教育科學版第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點聚焦考點1力的合成作用在同一物體上的兩

31、個力作用在同一物體上的兩個力F1和和F2，如果兩力的方向，如果兩力的方向相同，則相同，則F合合_，合力方向與兩力的方向相同；如，合力方向與兩力的方向相同；如果兩力的方向相反，則果兩力的方向相反，則F合合_(F1F2)，合力的方向，合力的方向與較與較_的力方向相同。的力方向相同。易錯點易錯點 當已知合力和其中一個分力去求另一個分力當已知合力和其中一個分力去求另一個分力時，其答案一般應為兩個，即存在兩個力方向相同和方時，其答案一般應為兩個，即存在兩個力方向相同和方向相反兩種情況。向相反兩種情況。大大F1F2F1F2第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點2牛頓第一定律1牛頓第一定律建

32、立過程牛頓第一定律建立過程觀點觀點備注備注亞里士多德亞里士多德認為力是維持物體認為力是維持物體運動的原因運動的原因通過想象思考通過想象思考伽利略伽利略認為物體的運動不認為物體的運動不需要力來維持需要力來維持通過實驗通過實驗(實驗方法實驗方法)進一步推理進一步推理牛頓牛頓一切物體在沒有受一切物體在沒有受到力的作用時，總保到力的作用時，總保持持_狀態或狀態或_狀態狀態實驗實驗假想假想推理推理牛頓第一定律牛頓第一定律勻速直線運動勻速直線運動靜止靜止第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版2.伽利略斜面實驗伽利略斜面實驗(1)三次實驗小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證三次實驗小車都從斜面頂端

33、滑下的目的是：保證小車開始沿著水平面運動的小車開始沿著水平面運動的_相同。相同。(2)實驗得出的結論：在同樣條件下，平面越光滑，實驗得出的結論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越小車前進得越_。(3)伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。注意注意 伽利略斜面實驗在實驗的基礎上，進行了理想伽利略斜面實驗在實驗的基礎上，進行了理想化的推理，也稱作理想實驗?；耐评?，也稱作理想實驗。3牛頓第一定律：牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保一切物體在不受外力作用時，

34、總保持持_狀態或狀態或_狀態。狀態。 靜止靜止速度速度遠遠勻速直線運動勻速直線運動第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版注意注意 (1)牛頓第一定律是在大量實驗的基礎上，通過進一牛頓第一定律是在大量實驗的基礎上，通過進一步推理而概括出來的，實際上我們周圍絕對不受力的情況是不步推理而概括出來的，實際上我們周圍絕對不受力的情況是不存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實驗來證明的。存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實驗來證明的。(2)牛頓第一定律的內容說明：牛頓第一定律的內容說明：“一切一切”是指對于所有物是指對于所有物體都普遍適用；體都普遍適用；“不受外力作用不受外力作用”是指定律成

35、立的條件，包是指定律成立的條件，包含兩層含義：一是理想情況，即物體確實沒有受到力的作用；含兩層含義：一是理想情況，即物體確實沒有受到力的作用；二是物體所受的是平衡力，即所受力的二是物體所受的是平衡力，即所受力的“合力合力”為零；為零；“或或”指兩種狀態只能居其一，不能同時存在，即原來靜止的物體指兩種狀態只能居其一，不能同時存在，即原來靜止的物體將保持靜止狀態，原來運動的物體，不管原來做什么運動，物將保持靜止狀態，原來運動的物體，不管原來做什么運動，物體都將以此刻的運動速度做勻速直線運動。體都將以此刻的運動速度做勻速直線運動。第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版(3)牛頓第一定律告

36、訴我們：物體做勻速直線運動可以不牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運動可以不需要力，所以力不是維持物體運動的原因。需要力，所以力不是維持物體運動的原因。第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點3慣性定義：定義：物體保持運動狀態物體保持運動狀態_的性質叫做慣性。的性質叫做慣性。理解理解 慣性我們可以形象地理解為物體的慣性我們可以形象地理解為物體的“惰性惰性”，即物，即物體不愿意改變原有運動狀態的體不愿意改變原有運動狀態的“懶惰習性懶惰習性”。注意注意 (1)慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量

37、大小有關，而與何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量大小有關，而與物體的受力情況、運動情況及所處的位置情況等均無關系；物體的受力情況、運動情況及所處的位置情況等均無關系；(2)慣性不是力，所以不能說物體受到慣性的作用，或受慣性力的慣性不是力，所以不能說物體受到慣性的作用，或受慣性力的作用，而應說物體具有慣性；作用，而應說物體具有慣性；(3)慣性在生活中是有利也有弊的慣性在生活中是有利也有弊的，有利的我們應積極利用，有弊的我們應盡量避免。，有利的我們應積極利用，有弊的我們應盡量避免。不變不變第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點4二力平衡1定義：定義：物體在受到物體在受到_的作

38、用時，如果能保持的作用時，如果能保持_，則稱二力平衡。，則稱二力平衡。2二力平衡條件：二力平衡條件：兩個力作用在兩個力作用在_上、大小上、大小_、方向、方向_、且作用在同一、且作用在同一_上。上。注意注意 判斷二力平衡的八字原則是：判斷二力平衡的八字原則是：“同體、等大、反同體、等大、反向、共線向、共線”，這四個條件必須同時滿足、缺一不可。，這四個條件必須同時滿足、缺一不可?！巴w同體”是區別平衡力和相互作用力的關鍵點。是區別平衡力和相互作用力的關鍵點。直線直線兩個力兩個力平衡狀態平衡狀態(靜止狀態或勻速直線運動狀態靜止狀態或勻速直線運動狀態)同一物體同一物體相等相等相反相反第第1010課時課

39、時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點5力與運動的關系第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版辨析辨析 力是改變物體運動狀態的原因，當物體的運動力是改變物體運動狀態的原因，當物體的運動狀態發生改變時，它一定受到了力的作用，但當物體受到狀態發生改變時，它一定受到了力的作用，但當物體受到力的作用時，它的運動狀態卻不一定改變，因為它有可能力的作用時，它的運動狀態卻不一定改變，因為它有可能受的是平衡力作用。物體在非平衡力的作用下，其運動狀受的是平衡力作用。物體在非平衡力的作用下，其運動狀態一定會改變。態一定會改變。說明說明 物體受非平衡力時，其運動狀態的改變主要有物體受非平衡力時，其運動狀態的

40、改變主要有三種情況：三種情況：合力與運動方向相同合力與運動方向相同物體做加速運動；物體做加速運動；合力與運動方向相反合力與運動方向相反物體做減速運動；物體做減速運動；合力與運動方合力與運動方向不在同一條直線上向不在同一條直線上物體的運動方向會改變。物體的運動方向會改變。第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版應用應用 (1)由物體受力判斷物體的運動：當物體受平衡由物體受力判斷物體的運動：當物體受平衡力時，它一定處于平衡狀態；當物體受非平衡力時，它一力時，它一定處于平衡狀態；當物體受非平衡力時，它一定處于非平衡狀態。定處于非平衡狀態。(2)由物體的運動判斷物體的受力：當物體處于平衡狀由

41、物體的運動判斷物體的受力：當物體處于平衡狀態時，它一定受的是平衡力；當物體處于非平衡狀態時，態時，它一定受的是平衡力；當物體處于非平衡狀態時，它一定受的是非平衡力。它一定受的是非平衡力。第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版1 1慣性與慣性定律慣性與慣性定律( (牛頓第一定律牛頓第一定律) )的區別的區別(1)慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時所遵循的運動規律；受力時所遵循的運動規律；(2)慣性的存在是無條件的，即無論物體是否受力，也慣性的存在是無條件的，即無論物體是否受力，也無論物體處于何種運動狀態，任何物體都具有慣性；

42、而慣無論物體處于何種運動狀態，任何物體都具有慣性；而慣性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力時才遵循。時才遵循。第第1010課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版2 2二力平衡與相互作用力異同比較二力平衡與相互作用力異同比較比較比較二力平衡二力平衡相互作用力相互作用力相相同同點點1大小相等大小相等2方向相反方向相反3在同一直線上在同一直線上不不同同點點1在同一物體上在同一物體上不在同一物體上不在同一物體上2一個力消失后，另一個力消失后，另一個力可存在一個力可存在同時存在，同時消失同時存在，同時消失3不一定是同一性質不一定是同一性質的

43、力的力一定是同一性質的力一定是同一性質的力第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版歸類示例 類型一力的合成例例1把一個質量是把一個質量是0.5 kg的籃球豎直向上拋出，假定的籃球豎直向上拋出，假定運動過程中空氣對它的阻力恒為運動過程中空氣對它的阻力恒為0.5 N，則籃球在豎直上升，則籃球在豎直上升和降落過程中所受力的合力分別是和降落過程中所受力的合力分別是()A5.5 N5 N B5.5 N4.5 NC4.5 N5.5 N D5 N4.5 N解析解析 籃球的重力為籃球的重力為5 N5 N，方向向下，當籃球豎直上升時，方向向下，當籃球豎直上升時，其阻力方向向下，與重力方向相同，此時合力

44、為兩力之和其阻力方向向下，與重力方向相同，此時合力為兩力之和5.5 N5.5 N；當籃球降落時，其阻力方向與重力方向相反，此時；當籃球降落時，其阻力方向與重力方向相反，此時合力為兩力之差合力為兩力之差4.5 N4.5 N。B第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 本題結合物體的運動情況考查了力的合成問題，本題結合物體的運動情況考查了力的合成問題，解題關鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只解題關鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只考查作用在同一直線上的力的合成。考查作用在同一直線上的力的合成。第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型二慣性、牛

45、頓第一定律例例22011杭州杭州 在一艘做勻速直線運動的游輪上，某在一艘做勻速直線運動的游輪上，某同學朝各個方向用相同的力進行立定跳遠，則下列說法中正同學朝各個方向用相同的力進行立定跳遠，則下列說法中正確的是確的是()A朝與游輪運動方向一致跳的最遠朝與游輪運動方向一致跳的最遠B朝與游輪運動方向相反跳的最遠朝與游輪運動方向相反跳的最遠C朝與游輪運動方向一致跳的最近朝與游輪運動方向一致跳的最近D朝各個方向跳都一樣遠朝各個方向跳都一樣遠解析解析 人和游輪都是做勻速直線運動的，人不管朝什么人和游輪都是做勻速直線運動的，人不管朝什么方向跳，由于慣性，人、輪船要保持勻速直線運動，所以用方向跳，由于慣性，人

46、、輪船要保持勻速直線運動，所以用相同的力進行立定跳遠，朝各個方向跳都一樣遠。相同的力進行立定跳遠，朝各個方向跳都一樣遠。D第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例32011蕪湖蕪湖 在學習在學習“運動和力的關系運動和力的關系”時，我們時，我們曾追隨著物理學家的足跡，設計過這樣的曾追隨著物理學家的足跡，設計過這樣的“斜面斜面”實驗：實驗：(1)如圖如圖101所示，讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，所示，讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，是為了使小車在水平面運動時，豎直方向上受到的是為了使小車在水平面運動時，豎直方向上受到的_力和力和_力相平衡，相當于小車只受水平方力相平衡，相當于小車只

47、受水平方向上得摩擦力。向上得摩擦力。支持支持重重 第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(2)每次都讓小車從同一斜面的每次都讓小車從同一斜面的_位置由靜止開始位置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到底端時具有相同的速度?；?，是為了使小車在滑到底端時具有相同的速度。(3)減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越越光滑，小車受到的摩擦力越_，小車運動得越，小車運動得越_。(4)進一步推理可知，若水平面絕對光

48、滑，則小車會在水進一步推理可知，若水平面絕對光滑，則小車會在水平面上做平面上做_運動。運動。同一同一 小小遠遠勻速直線勻速直線點評點評 解題時要依據物理定律去分析問題，有些物理情解題時要依據物理定律去分析問題，有些物理情境在現實生活中是找不到的，不能僅憑生活經驗或個人感覺境在現實生活中是找不到的，不能僅憑生活經驗或個人感覺去妄加判斷。去妄加判斷。第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型三二力平衡及其應用例例42011廣東廣東 關于靜止在地面上的物體，以下敘述關于靜止在地面上的物體，以下敘述中的兩個力屬于一對平衡力的是中的兩個力屬于一對平衡力的是()A地球對物體的吸引力與物體對地球

49、的吸引力地球對物體的吸引力與物體對地球的吸引力B地面對物體的支持力與物體的重力地面對物體的支持力與物體的重力C物體對地面的壓力與地面對物體的支持力物體對地面的壓力與地面對物體的支持力D物體對地面的壓力與物體的重力物體對地面的壓力與物體的重力B第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 判斷兩個力是否是二力平衡是中考中的常見考點，判斷兩個力是否是二力平衡是中考中的常見考點，它通常以考查它通常以考查“同體同體”這一條件居多，從這一條件居多，從“同體同體”入手分析入手分析是快速區別二力平衡和相互作用力的有效方法。是快速區別二力平衡和相互作用力的有效方法。解析解析 二力平衡的條件是：同

50、體、等值、反向、共線。二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線。A A、C C的兩個力都是分別作用在兩個物體上，不是一對平衡力；的兩個力都是分別作用在兩個物體上，不是一對平衡力；D D物體對地面的壓力與物體的重力，作用在兩個物體上，而且物體對地面的壓力與物體的重力，作用在兩個物體上，而且方向相同，不是一對平衡力。方向相同，不是一對平衡力。第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型四力和運動的關系例例52010無錫無錫 氫氣球下吊一小重物氫氣球下吊一小重物G在空氣中做勻在空氣中做勻速直線運動，若不計空氣阻力和風力影響，而小重物速直線運動，若不計空氣阻力和風力影響，而小重物G恰能恰能沿

51、沿MN方向斜上升，下圖中氣球和重物方向斜上升，下圖中氣球和重物G在運動中所處的位在運動中所處的位置正確的是置正確的是()D第第1010課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 重物重物G G在空中做勻速直線運動，由力的平衡條件在空中做勻速直線運動，由力的平衡條件可判定重力與拉力應在同一條直線上，所以可判定重力與拉力應在同一條直線上，所以D D項正確。項正確。教育科學版教育科學版區別二力平衡和相互作用力的關鍵是看受力物體是區別二力平衡和相互作用力的關鍵是看受力物體是幾個，若受力物體是一個，即為幾個，若受力物體是一個，即為“同體同體”，則二力是平衡，則二力是平衡力，若受力物體是兩個，即不是力

52、，若受力物體是兩個，即不是“同體同體”，則二力是相互，則二力是相互作用力。作用力。教育科學版教育科學版第第1111課時課時 壓強壓強 液體壓強液體壓強第第1111課時壓強課時壓強 液體壓強液體壓強教育科學版教育科學版考點1壓力第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版考點2壓強第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦考點3液體壓強教育科學版教育科學版第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1111課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育

53、科學版類型一壓力與壓強第第1111課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版類型二液體的壓強第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版類型三連通器第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1111課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 大氣壓強大氣壓強 在流體中的運動在流體中的運動第第1212課時課時大氣壓強大氣壓強 在流體中的運動在流體中的運動教

54、育科學版教育科學版考點1大氣壓強第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版考點2托里拆利實驗第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦考點3流體壓強和流速的關系教育科學版教育科學版第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1212課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版歸類示例類型一大氣壓強第第1212課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例

55、歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例類型二托里拆利實驗教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例類型三液體壓強和流速的關系教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1212課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1313課時課時 浮力及其應用浮力及其應用第第1313課時浮力及其應用課時浮力及其應用教育科學版教育科學版考點1浮力第第1313課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版考點2浮力的大小第第1313課時課時 考點聚焦考點聚

56、焦教育科學版教育科學版第第1313課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1313課時課時 考點聚焦考點聚焦考點3物體的沉浮及應用教育科學版教育科學版第第1313課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版類型一實驗探究：影響浮力大小的因素第第1313課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1313課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1313課時課時 歸類示例歸類示例類型二物體沉浮條件及應用教育科學版教育科學版第第1313課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1313課時課時 歸類示例歸類示例類型三浮力的計算教育科學版教育科學版第第131

57、3課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1313課時課時 歸類示例歸類示例教育科學版教育科學版第第1414課時課時 杠桿杠桿 滑輪滑輪 其他機械其他機械第第1414課時課時杠桿杠桿 滑輪滑輪 其他機械其他機械教育科學版教育科學版考點1杠桿第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版考點2杠桿平衡條件第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦考點3滑輪教育科學版教育科學版第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦教育科學版教育科學版第第1414課時課時 考點聚焦考點聚焦考點4其他簡單機械教育科學版教育科學版類型一杠桿作圖第第