1、烏鴉喝水教學設計安徽省肥東縣包公學校 李廣應一、設計指導思想：本課文質兼美，極有意境，富有情趣，為學生提供了很好的學習素材。在設計這一課時遵循低年級識字閱讀教學的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文課堂，促進學生學習方式的轉變，全面提高學生的語文素養。教學中著力體現語文學科人文性和工具性的統一，并構建隨文識字的教學模式。二、教材分析：烏鴉喝水是人教版小學語文一年級下學期的一篇課文。本冊教科書以主題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分為八組。本課位于第五組 “動腦筋想辦法”。這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，描述了一只烏鴉從沒水喝、找水喝、喝不著

2、到喝到水的過程，從而教導我們遇事要多動腦筋想辦法，并最終解決問題。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，啟發學生開動腦筋。三、學情分析：學生對于童話故事比較感興趣，有了一定的說話能力，可以借助拼音獨立的認識一些生字。這個故事非常具有啟示作用，是很好的思想教育素材。四、教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能用“漸漸”說句子。3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。五、教法學法：根據學生的年齡特點，教師在教學過程中從愉快的教學氛圍、淺顯的語言文字、直觀的教學媒體入手，使學生掌握學習的方法，熟練運用學會的知識，并養成良好的學習習

3、慣。引導學生由淺入深、由具體到抽象、由個別到一般、由感性到理性地認識事物。六、媒體選擇：多媒體。七、教學程序：一、激趣導入1小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）2、老師準備了三幅圖，圖上的烏鴉在干什么？誰愿意說說？二、初步感知課文過渡：這節課老師帶小朋友們一起走進烏鴉喝水的故事，進一步認識烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）1、出示課件動畫部分。思考：這是一只怎樣的烏鴉？2、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。3、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。（1）指名認讀。（2）請學生給生字找朋友，組詞。（

4、3）開火車認讀詞語。（4）學生介紹識字方法，如喝與渴編順口溜，瓶與漸猜字謎等。三、細讀課文，感悟課文中蘊含的道理1、誰愿意讀第一自然段？（出示課件）其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（1）引導學生質疑，有什么不明白的地方？讀懂了什么？（2）誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？（3）烏鴉到底遇到了什么困難？為什么喝不著水？（出示課件）接著再往下讀課文。你認為該怎樣讀？（4）情景表演。2、這只小烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行啊，得想辦法，烏鴉通過什么想到了辦法呢？接著自己讀讀第二自然

5、段。（出示課件）（1）分小組討論：（出示課件）看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（2）指導朗讀。 3、朗讀第三自然段，用橫線畫出烏鴉是怎么喝到水的？（1）誰來把你畫的句子讀一讀。（2）烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？（3）實驗演示，學生觀察，用“漸漸”練習說話。（4）指導朗讀。讀出舒服、高興、驕傲語氣。四、指導背誦1、你喜歡這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2、教師示范背誦。3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。五、 拓展烏鴉是聰明的，但是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么喝呢？聰明的你們來幫她想想辦法吧！ 六、總結 這一節課，我