1、幼兒園見習(xí)總結(jié)兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時間里，我學(xué)到了很 多，也體會到了很多。在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們在一起，我感到輕松、 隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大（1）班的時候，小朋友們 都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什 么？ "我回答說：“我來這里學(xué)習(xí)呀！ ”旁邊的一個小朋友非常 驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都 不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！叭缓笪揖蛦?她：“那你為什么要上學(xué)呀？ ”那個小朋友說：“小孩本來就要 上學(xué)的。我長大了，也就不用上學(xué)了。"看著她那說話一本正

2、經(jīng) 的樣子，我忍不住笑了起來。他們覺得他們現(xiàn)在所做的事情都是 理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西可以干擾到他們，比如上學(xué)，他們把 上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們一定要完成的。還有些東西他們認(rèn)為 現(xiàn)在他們做了，以后就不用做了。后來，我問了吳永繼小朋友一 個問題，我說：“長大了你想干什么呀？ ”問題剛說出口，還沒 有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個 叫葛思啥的小女孩說：“長大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的?！?吳永繼小朋友說：“長大我想當(dāng)宇航員。”還有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”小朋友的夢想好多，這 也代表著他們對未來的憧憬。今天懷揣夢想的他們，明天或許會 書寫新的歷史篇章。有

3、時候，眼神也代表著自己想說的話，而孩子似乎也是最擅 長讀這種語言的了。孩子知道這種語言的全部含義：對自己的表 揚(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴(yán)肅的批評、對自己的責(zé)怪 季欣捷小朋友上課舉手積極，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭 來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那 么在接下來的活動中，他會一直保持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得非常的出 色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時會東張西望。當(dāng)他看我的時 候，我會嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快 的在位置上坐好，認(rèn)真的聽老師講課。在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲 中，小朋友選擇自己喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的角色。有的小 朋

4、友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋 友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他 學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了 然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的積極性。這種角色扮演 的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游 戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求 轉(zhuǎn)換成語言，那么他們的語言能力也在不斷的提高。比如游戲 “醫(yī)院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫(yī)生” 說：“我不要在你們這里看病，你們這里連體溫表都沒有?！?“醫(yī)生”拉著“病人”說：“你不要走，我先給你看病，看 完后，我們一起想辦法，解決這個問

5、題，好嗎？ ”后來我看到兩 個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上面畫了一些刻度線，一個簡 易的體溫表就做好了。在這個游戲中，小朋友的自主性，探索 性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友提供了自由探索， 大膽想象的機(jī)會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那 樣的問題，當(dāng)他們面對不同的問題時，他們會進(jìn)行思考，探索解 決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里， 我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自己喜歡的蛋糕而苦惱，我對點(diǎn)心師 說：“師傅，你們這里提供的糕點(diǎn)已無法滿足顧客的要求，你應(yīng) 該怎么辦呢？ "然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了

6、橡皮泥，捏了 很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀 的還給顧客提供免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲 發(fā)展的動力，而且還能調(diào)動小朋友的創(chuàng)造力。在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質(zhì)，他們能和老 師積極的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背 景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對 孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自己在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡?服；孩子餓了，自己哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽；孩 子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙；孩子想要玩玩具，馬不停蹄 的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長認(rèn)為只要滿足 孩子的物質(zhì)需要就可以了而忽略了孩子

7、真正需要什么。在這兩周 的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽 看時，有些家長就表現(xiàn)的不屑一顧的樣子，把手工作品往包里一 扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我 看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺 乏對孩子才藝的一種欣賞?，F(xiàn)在的家長都是“望子成龍，望女成 鳳”，他們一味的要求孩子要怎么樣怎么樣，自己卻從來都沒有 什么實(shí)際行動，就像英國心理咨詢學(xué)家希爾維亞、克萊爾在控 潛論一書中說：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能 期望你的孩子做什么?！倍壹议L一味的把目光集中在孩子的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的

8、教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一直 處于無人問津的狀態(tài)。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她 今年才只有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡 的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比 如在集體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不知道玩什 么；在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)這些往往都使她 容易養(yǎng)成活動的時候游離于活動之外的習(xí)慣。我覺得那些家長還 是根據(jù)自己孩子的具體情況讓其接受適宜的教育，而不是一味的 認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個 孩子都有自己的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。在教育活動方面，我雖然只是聽課，但在聽課的

9、過程中我也 有自己的體會。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相 鄰的兩個圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個數(shù)。上課的時 候，小朋友們表現(xiàn)的非常的積極，手舉的非常的高，生怕老師看 不見他。有時候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說過了，但小朋 友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。當(dāng)我檢查交給他們的 任務(wù)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心理咨詢想的是把圖形畫的一大 一小，但是真正畫的時候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻 的一個女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同 一種顏色。當(dāng)時我說：“你怎么用同一種顏色去做那題目呢？這 樣的話，你做的都是錯的，你知道嗎？ ”那個小女孩的臉一下子 白了。我當(dāng)時嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯話呀！然后旁邊 一個小朋友告訴我，那個小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過 來，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補(bǔ)我剛才的過失，我說：“老師再給你講一遍上課的內(nèi)容，不用顏色也能解決問題。你可 以隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不同的時 候，你只要改變大小和形狀就可以了。”當(dāng)我講完這些話的時 候，小女孩羞澀的笑了一下，這