1、第八課探問生命第二框敬畏生命【 課程標準】本課所依據的課程標準的相應部分是“認識自我”和“自尊自強”。具體對應的內容標準是：在敬畏生命的問題上，能夠分辨是非善惡， 學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇。 ”“體會生命的價值，知道生命至上，敬畏生命應該從日常點滴作起”。【 教學目標】情感、態度與價值觀：通過對“馬航失聯事件”探討，幫助學生明白生命至上的內涵，從而培養學生敬畏生命的情懷；通過對“重慶公交車墜江事件”的探討與分享， 培養珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他人的生命的情感；樹立正確的生命道德觀念，增強生命的責任感和使命感。知識：通過對“馬航失聯事件”探討，幫助學生明白生命至上的內涵：一是

2、生命是寶貴的，生命價值高于一切；二是生命至上是要懂得自己的生命重要，也承認他人的生命同樣重要；通過對“重慶公交車墜江事件”的探討與分享， 了解生命之間的休戚與共；理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷。能力：通過交流與分享，能懂得生命至上的內涵，了解生命之間的休戚與共；學會結合社會熱點觀察、思考敬畏生命的表現和意義，初步形成對現實生活的復雜情形出合理判斷的能力。【教材分析】通過對本單元教材內容的分析可以發現：第二框敬畏生命旨在 幫助學生理解生命至上的內涵，引導學生從個體的“我”的生命體驗 和認識，擴展到對人與人生命關系的體認和思考， 理解“休戚與共” 的關系，引導學

3、生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命，關懷 他人的生命，自覺走上道德的生活。為第九課守護生命，增強生命的 韌勁和感受生命的意義，活出生命是精彩做好鋪墊。【教學重難點】休戚與共。教師要引導學生在體會我的生命與他人的生命休戚與共的關系中，探討在休戚與共的社會中如何做到敬畏生命。【教學過程】教師行為學生學習設計意圖二次備課導入新課播放圖片，引導學生分享感受。可以追問：國家為什么設置這些節日？教師總結在學生的交流基礎上導入新課，出示課題。交流感想激發學生的求知欲， 使學生初步感受到每 個生命都后其存在的 價值和意義，要用敬 畏之心對待每一個生 命。為本框的學習作 好鋪墊。第T節展示“馬航失聯事件”

4、相 關材料。小組通過師生對話，幫助感悟生命：生命至上可以追問：1.227名乘客和12名機乘 人員鮮活的生命不可預知 的消失了，你有何感受？2 .那么多國家齊心協力， 眾志成城進行搜救，你又 有何感受呢？3 .你認為花費如此巨大的 人力、物力、財力尋找失 聯的MH3/臨機值得嗎？ 為什么？4 .搜救人員不顧自身危險 去救他人是不愛惜自己的 生命嗎？討論交流學生明白生命至上的 兩個內涵：一是生命 是寶貴的，生命價值 可于切;一是生命 至上，并不意味著只 看到自己生命的重要 性，我們也必須承認 別人的生命同樣重 要。第二環 節敬畏生 命：休 戚與共播放視頻“重慶公交車墜江事件”可以追問：1 .你認為

5、誰應該為該事件負責？2 .日常生活中，敬畏生命你會怎么做？小組討論交流。通過對社會熱點問題 的分析，對話和交流， 使“學生能夠明辨是 非善惡，學會在復雜 的社會生活中做出正 確的選擇”，“體會 生命的價值，知道實 現人生意義應該從日5.你這樣做是有人命令你、逼迫你的嗎？常點滴做起”展示P94探究與分享“陶討論通過深挖教材材料，行知之問”交流使學生的認識得到開第三環可以追問：華：敬畏生命，除了節1.外國人說1931年的“中要認識到生命與生命國沒有廢掉的東西，如果休戚與共，還要認識總結開有，只是人的生命！” ；到每一個生命與國家華陶行知看到當時的中國的的命運休戚與共，整社會現狀是“垃圾堆里的個人類

6、的命運休戚與破布爛棉花有老太婆去追共。求，路邊餓的半死的孩子沒有人過問”你認為當時為什么會出現這種社會現象？【教學設計】13要對生命產 生敬畏之心L J豆雨的價值,一高于切要珍愛他人 生命生命至匕敬良生命休戚與共每個人都要呵 r他人共同生活Xz體漠視白一麗他人的生命工與周陽的生命,休戚與共第八課探問生命第二框敬畏生命【 學情分析】初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺不自覺地開始探問“生命”，思考生命的意義和價值。初中學生的心理發展還處于半幼稚、半成熟的時期， 并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果

7、學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線，追求生命的美好，對初中學生來說也是巨大的考驗。因此，設計本課內容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。 它將有助于初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系， 有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發對生命話題的探究興趣。第八課探問生命第二框敬畏生命【效果分析】本框的內容理論性強，比較抽象，學生理解起來有

8、一定難度。在本節課的教學中，教師成為課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動獲取知識，學生在一種民主平等的氛圍中獲取知識，培養能力。教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如: 通過對“馬航失聯”事件和“重慶公交車墜江”事件的探究與分享， 讓學生自己得出生命至上的道理，懂得要敬畏生命就必須做到休戚與共。本課教學的最大特點是充分利用學生已有經驗，引導學生表達交流， 在師生、 生生互動中感悟生命是艱難的，是脆弱的，也

9、是堅強的，有力量的，是崇高的，是神圣的，更是寶貴的，生命的價值高于一切，生命至上！更明白了要敬畏生命就要做到既敬畏珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命，要與周圍的人做到休戚與共。本人認為本框教學效果較理想，要繼續探究談話式教學方法，讓我們的道德與法治課變得生動活潑。第八課探問生命第二框敬畏生命【教材分析】本框由“生命至上”和“休戚與共”兩個目題組成。通過“全力搜救失聯馬航客機”“陶行知的困惑”等多樣的活動設計， 引導學生懂得生命至上的內在含義，理解為什么要敬畏生命。通過“我是一個生命”的“閱讀感悟”和“善的力量”等探究活動，引領學生理解個人與他人、社會休戚與共的關系，進而深化對敬畏生命的認識：敬

10、畏生命既包括對自己生命的珍惜，還要走向對他人生命的關懷；對生命的敬畏不是誰的命令，而是內心的自愿選擇。第一目“生命至上”。主要表達了兩層意思。其一， 我們對生命要有敬畏的情懷。通過對“馬航失聯事件”的探究與分享，引導學生體會并理解正文闡釋的幾層意思：當面對突如其來的災難時，感悟生命是脆弱的、艱難的；從花費巨大的人力、物力財力的全力救援的行動中感悟生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；我們要尊重每一個生命，對生命要有敬畏的情懷。本層次內容為后面尊重、善待每一個生命作好了知識和情感鋪墊。其二， 生命至上。正文闡釋了生命至上的兩層內涵：一是生命是寶貴的， 生命價值高于一切；二是生命至上并不意

11、味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人生命同樣重要。探究活動“陶行知的困惑”， 旨在幫助學生深化對生命至上內涵第一層次的認識。探究活動“舍己救人是不愛惜自己的生命嗎？”旨在深化對生命至上內涵第二層次的認識。引領學生結合社會熱點觀察與思考敬畏生命的表現與意義，初步形成對現實生活的復雜情形作出合理判斷的能力，同時深入領會生命至上不僅指珍愛自己的生命，還要自覺珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。第二目“休戚與共”。 通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動設計， 引導學生體會我的生命與他人的生命休戚與共的關系，探討在休戚與共的社會中如何做到敬畏生命。幫助學生對敬畏生命的認識實現從意識層面到行

12、為層面，再到道德層面的逐層升華。這一目既是教學的重點，也是教學的難點。本目主要表達了三層意思：其一，敬畏生命，要從珍愛自己的生命走向對他人生命的關懷，意識到每個人的生命都與他人休戚與共。其二，敬畏生命體現在不漠視自己和他人的生命，尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。其三， 當對生命的敬畏不是迫于誰的命令，而是內心的自愿選擇時， 我們就走向了道德的生活。本層次內容也很好地引領學生面對復雜的社會生活，為堅守善待生命的道德底線奠定了認知和情感基礎。“拓展空間”是對本課內容的延伸和深化， 引導學生在思維的碰撞與交流中， 更為深入地理解對生命心存敬畏對每個人思想與行為的影響，更全面地感悟敬畏生命的重要

13、意義，同時為第九課“珍視生命”、 第十課“綻放生命之花”相關內容的學習作好鋪墊。第八課探問生命第二框敬畏生命評測練習1、 選擇題單項1、有這樣一位“草根英雄”，他在伊利果子溝生活的十幾年間已經救了很多人。他的做法贏得有良知的人的贊譽。他說：“如果真的到了走不動的那一天，我還有兒子，會教他像我小時候跟隨父親那樣將這件事一直做下去。”他的事跡啟示我們（ ）敬畏生命就是只珍惜自己的生命不漠視生命，尊重、關懷和善待每一個人每個人都需要與他人共同生活、休戚與共生命短暫，應倍加珍惜A B C D 2、在我們的生活中，有的人護送老人和孩子過馬路，有的人為挽救他人生命爭相獻血，有的人奮不顧身跳進河里救人。這說

14、明 （）對生命有敬畏之心就不能顧及自己的得失甚至生命如同珍愛自己的生命一樣珍愛他人的生命 要尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人對生命敬畏的舉動主要來自社會輿論的影響。A B C D3 禮讓斑馬線，反映了城市的文明程度。杭州市積極開展禮讓斑馬線活動，讓行人在斑馬線上走得更加從容。這一活動體現了（）生命是寶貴的，值得珍愛生命是堅韌和頑強的生命是脆弱的，需要呵護對生命的尊重和敬畏A.B. C.D.4、貴州省偏遠的大山里，只有6 歲的王安娜，不能像其他孩子一樣在爸媽懷里撒嬌，用稚嫩的雙肩，杠起了自己的家。爸媽不在了，身邊只有長年病臥在床的奶奶和92 羅的曾祖母。她從學校回到家里，到地里割菜、做飯？洗

15、衣、掃地，還要為奶奶洗腳、喂藥照顧兩老人、做家務、讀書她一樣不落下。王安娜的生活讓我們體會到探問生命密碼，生命是大自然饋贈的最神奇禮物守護生命家園，必須關注身體健康放棄精神需要生命是崇高而神圣的，面對生命應懷有敬畏之心生命潛藏著巨大力量，具有戰勝困難的堅強韌性A. B. C. D. 二、汶川十年，見證重生在每一個中國人眼里，汶川不僅是地理坐標，也是精神坐標。“ 5.12”汶川地震災難來臨的那一刻成為人們不可磨滅的記憶， 那一刻對很多人來說也成了人生的轉折點。在汶川地震中，中國國際救援隊在廢墟下救出了67條生命，幫助其他救援隊確定100多名幸存者。近年來， 中國國際救援隊完成了一次次搜救任務，具

16、備了同時執行多個方向救援的能力。救援隊成立于2001 年，十幾年來，先后赴巴基斯坦、伊朗、印尼等十多個國外地震區，以及我國的四川、青海、甘肅等地執行過救援任務，為受災群眾搶通生命通道。1、 請結合課本有關生命的知識，分析中國國際救援隊為什么這么做？2、中國國際救援隊啟示我們要怎樣敬畏生命？第八課探問生命第二框敬畏生命【教學反思】用社會熱點和典型事例引導學生探究和分享，明白生命至上的道理，做到敬畏生命，特別是能指導學生在日常生活中做到敬畏生命，不僅珍愛自己的生命，也能珍惜和愛護他人的生命。更進一步引導學生明白自己和周圍的人休戚與共，我們國家和其他國家，全人類的命運都休戚與共，站到一個更高的高度珍愛、敬畏全人類的生命。在教學中感覺，同學們對一些熱點事件還是相當關注的，以后要更加注重引導學生關注生活，關注社會，關注世界。對于道德與法治學科，新教材的啟用，更加要求教師著重考慮如何運用學生已有的生活經驗，激活學生學習興趣。本著新課程理念，在研讀教材和學情分析的基礎上，為幫助學生順利完成學習目標，這一節課采用行為活動體驗教學方式、小組合作探究的教學方法，為了突破教學的重點和難點，在教學過程中充分利用學生真實生活中的情境和社會熱點問題，引導學生探究生命至上和休戚與共。這一節課，也存在著不足，如教師的語言組織還需要更加精煉簡潔； 點評學生的回答還需要更加