1、小小的船教學反思篇一：小小的船教學反思課標中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在整個教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。 上完這節(jié)課我明白了一個道理：教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。如果我們的老師與學生的分工是，老師把知識告訴學生，學生則把老師講的知識聽好記住， 那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石-美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受,就得讓學生能看得

2、到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教 學效果很美。就是因為我用美貫穿全課，先是激發(fā)學生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn) 美；最后品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了美的功能、美的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫， 愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆， 把自己在閱讀中想到的畫出來， 把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程， 等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了

3、學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力， 增強了他們閱讀的樂趣。 在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句， 應是老師教一句，學生學三句。 作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，女口，在學習課文我在小小

4、的船析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有要有新意。自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以， 里坐，只看見設(shè)計提問如果你坐在這小小的 看見了太陽系的行星、看見了 可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷在感受作者的意境時， 應允許學生有自己獨特的感受，所以,船里，你會看見什么？學生的回答是豐富的：看見了流星雨、中國的長城、看見了北斗七星讓學生自由地去創(chuàng)造， 力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。篇二：小小的船教學反思 上完小小的船一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。新課標給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風

5、，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了讀的重要性，要讓學生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言 能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)有口無心呢？在本課的教學當中， 我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？（自由讀） 現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有

6、范讀、自由讀、齊讀、男女 生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學彎彎的月兒小小的船一句 時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：怎樣的月兒怎樣的船？學生讀學生興致學生開心得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著 手中彎月的圖片對學生說：再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型， 極了。二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我一直在思課堂教學中老師們在讀字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案

7、是否定的。孔子曰：學而不思則惘。思而不 學則怠。可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進， 二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生： 聰明的孩子提問題。在小小的船一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出 問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共 同把小問號逐一打開。 學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面， 初三初四一根線之后， 我問學生：初五初六，初七初八， 十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后，學生

8、經(jīng)過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的能力。跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識， 培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。小小的船是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學 的重點。課前我布置學生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興 趣。他們在父母親的幫助下，通過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加爭當月宮小博士的活動等，對

9、月亮的 了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。課堂教學中，教師要真正尊重學生。 學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí) 教小小的船一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng) 作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。 正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務(wù)，每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法

10、激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。篇三：小小的船教學反思小小的船是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的 無限遐想。教學時，我先通過范讀， 使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學生的共鳴，讓他們想象自己上了天，坐在彎彎

11、的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。然后讓學生說說：坐在月亮船里，你看到了什么？你想對周圍閃閃 的星星說些什么？以此來啟發(fā)學生展開聯(lián)想。再讓學生在此基礎(chǔ)上有聲有色（也可加上動作）朗讀課文。一切都按我預定的程序有條不紊地進行著。接下來一個環(huán)節(jié)是讓學生說彎彎的月亮像什么？其中，有一個學生回答彎彎的月亮像馬蹄。我被這突如其來的一句話說愣住了， 馬蹄的形狀我也見過， 彎彎的月亮不可能像馬蹄。 可是既然學生那么說了， 我還得問個究竟。 你在哪兒見過？在書上。雪地里的小畫家這篇課文里有。并翻到那一課讓我看，的確如 此。見此情景，我的心里由衷地感到一陣驚喜。這說明孩

12、子們非常好學呀，而且他們有很強的觀察力，這是值得表揚和肯定的！從這一環(huán)節(jié)我深刻認識到教師要學會傾聽，要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護孩子稚嫩的心。 小小的船教學反思 小小的船教后感使我更加認識到： 中悟出方法，悟出路子, 放手讓學生去想，去問,我通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所 使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿鳌⒋竽懴肜蠋熈⒆阌诮蹋菫榱瞬唤痰慕虒W思想。教學中我引導學生從具體的指導 然后再丟開老師這根拐杖，自己獨立前行。作為教師要相信學生， 去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。本課的生字識字教學中， 學的生字，激發(fā)了

13、學生的學習興趣， 象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學變的很容易。回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。篇四：小小的船教學反思 今天，我上了語文小小的船一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下:一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌小小的船學生聽的很有趣，這時，我問：你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我 們要學的課文。學生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變

14、換形式朗讀，有 范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學彎彎的月兒小小的船一句時， 我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學生：你覺得哪句話好？學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反 復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學而培養(yǎng)配合在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:不思則惘。思而不學則怠。可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子， 有問才有思。在小小的船一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，

15、提出問題。 通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。三、培養(yǎng)學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯(lián)系，深化感情。一個優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外知識，學生收集信息、處理信息的能力。小小的船是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流， 看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料， 拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學生的學習情況， 老師做好學生工作。四、強化訓練，進行知識儲備。教過語文課的老師們都

16、知道，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試著你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？學由于以前進行過寫話訓練， 學生作品很成功。例: 我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心 小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，小急，分值又特別大，作文訓練應從小培養(yǎng)。學習了小小的船后，我對學生說：你們喜歡 這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大， 生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫， 彎彎的香蕉小小的船， 小小的船兒滑彎彎， 兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。盡管語言很簡單，可 對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非

17、常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多， 忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進。篇五：小小的船教學反思 上完小小的船一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào) 從關(guān)鍵字船入手，教學生感悟在船的前面加上小小的 把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理一、注重激發(fā)興趣。興趣是學習的先導，動學生的興趣。我在出示課題

18、的同時， 是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題， 解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。努力調(diào)動學生 實踐證明， 學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，而在指導書寫環(huán)節(jié)， 我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)， 正確寫字的好習慣。在掌 如 讓他二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固 生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生， 的感知和積極性，引導學生：你是怎樣記住這個字的？以激活學生的思維。握一定的識字技巧后， 加一加，猜一猜等。們從小養(yǎng)成認真寫字，課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課三、注重朗讀感悟。教學中，我遵循新課標提出的以朗讀為主，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦,步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。