1、認(rèn)識克和千克教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、在現(xiàn)實情境或操作活動中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位“克”、 “千克” ，通過掂一掂、估一估、稱一稱等實踐操作活動，感受 1 克和 1 千克有多重，初步建立1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念。知道“1千克=1000克”，會進(jìn)行簡單的單位換算。2 在觀察、 操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強(qiáng)估計能力。能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：在具體的實踐操作中積累活動經(jīng)驗，建立1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念，掌“千克”與“克”之間的進(jìn)率。教學(xué)難點：認(rèn)識1 克

2、有多重和建立1 千克質(zhì)量的概念。教學(xué)過程：一、認(rèn)識質(zhì)量和質(zhì)量單位師：上周我們學(xué)校舉辦了一項重要活動，還記得是什么嗎？對，春季運(yùn)動會。如果新增一項趣味運(yùn)動，讓你選一位咱班同學(xué)背著賽跑，你愿意選誰？是的，比較輕。人有輕重，我們身邊的物體也有輕重。請你一手拿數(shù)學(xué)課本，一手拿鉛筆，你有什么感受？（數(shù)學(xué)課本重，鉛筆輕）師：剛才我們說到的輕和重都表示物體的什么呢？（重量）重量是生活中的語言，在數(shù)學(xué)上我們更為科學(xué)地稱為質(zhì)量（板書）。我們平常說物體有多重，實際上是指物體的質(zhì)量是多少。在前面的學(xué)習(xí)中我們知道表示物體有多長，用到了長度單位；表示物體有多重，需要用到什么呢？（板書：質(zhì)量單位）1、分享生活中知道的質(zhì)量

3、單位。生：買水果、蔬菜時用到斤、公斤、兩等。（你的生活經(jīng)驗真豐富！）師：斤、兩等是我們生活中常用的質(zhì)量單位，我國已加入了世貿(mào)組織，為了便于國際交流，采用國際上通用的質(zhì)量單位克和千克，這節(jié)課我們就來認(rèn)識克和千克。 （板書課題）二、認(rèn)識克1、感知較輕的物體用克作單位。介紹克和千克在國際上的字母表示，請同學(xué)們讀出下面物體的質(zhì)量。你還在哪里見過克和千克？師： 為了方便，經(jīng)常在物品的包裝上標(biāo)上物品的質(zhì)量。今天老師把這些物品帶到了課堂上，以小組為單位，你能找出這些物品的質(zhì)量嗎？（小組匯報）通過掂一掂比較100 克的餅干和1 千克的面條哪個重，得出結(jié)論較輕的物體用克作單位。2、感受1 克，初步建立1 克的質(zhì)

4、量觀念。拿出兩枚回形針，學(xué)生回答這些有多重該用什么做單位呢？（克）具體是幾克，該怎么知道呢？（稱一稱）稱一稱需要用到生活中的秤，介紹生活中的秤。重點介紹天平（用克作單位，一般用來秤較輕物體的質(zhì)量），盤秤（用千克作單位，放上物體，指針指著幾物體就是幾千克）天平如何來秤物體的質(zhì)量呢？接下來用微課展示認(rèn)識天平。利用希沃授課助手，課堂上動態(tài)直播演示用天平來稱量這兩枚回形針，發(fā)現(xiàn)這兩枚回形針大約重 1 克。 （小組長給每位成員發(fā)2 枚回形針）學(xué)生將兩枚回形針放在一只手上，上下掂一掂，分享感受（很輕很輕），認(rèn)真感受1 克有多重，并將這種感受記在心里。小活動找一找： 學(xué)生以小組為單位，從老師課前準(zhǔn)備的學(xué)具盒

5、中找出大約1 克的物品。（有的學(xué)生找了1 粒花生、有的同學(xué)找了2 粒黃豆）師：同學(xué)們，你們的感覺真準(zhǔn)！2 粒花生，5 粒黃豆的質(zhì)量大約是1 克。小活動估一估： 請你先掂一掂你的鉛筆，再估一估大約有多重（說一說你估的依據(jù)），最后來稱一稱看看你估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師：同學(xué)們的感覺越來越準(zhǔn)了）三、認(rèn)識千克1、認(rèn)識 1000 克和 1 千克的關(guān)系。師：剛才我們說到一包鹽多少克？（500 克）兩包多少克？（1000 克）現(xiàn)在老師把這兩包鹽放在盤秤上稱一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指針指向1 了）表示什么意思？（這兩包鹽重1千克）師：同樣的兩包鹽，通過計算是1000 克，放在秤上稱一稱是1 千克， 這兩者之間有什么關(guān)系

6、， 可以用什么符號連接？（ 1000 克 =1 千克） 用克作單位當(dāng)滿1000 時我們就用一個較大的單位千克來表示。從讀法停頓上進(jìn)一步明確1000 克和 1 千克的關(guān)系。緊跟做克和千克的相關(guān)單位換算的練習(xí)。2、感受1 千克，建立1 千克的質(zhì)量觀念。師： 1 千克到底有多重呢？親自感受一下。以小組為單位，小組成員輪流掂一掂2 袋 500克的鹽或1 千克的面條。掂完之后分享感受（比1 克重好多），所以我們用千克來計量較重物體的質(zhì)量（板書）。小練習(xí)估一估：下面物體比 1 千克重還是比1 千克輕？3、生活中哪些物體可以用千克來做單位？生舉例。小練習(xí)下面該用什么作單位？填一填。四、鞏固練習(xí)1、在（）里填

7、上合適的單位。2、下面的物品各有多少重？連一連、試一試（作業(yè)紙完成）。五、分享收獲六、板書設(shè)計認(rèn)識克和千克質(zhì)量單位：克（g）較輕千克（ kg）較重認(rèn)識克和千克學(xué)情分析“克與千克的認(rèn)識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗不多，學(xué)生雖然在生活中接觸過質(zhì)量問題，對質(zhì)量的概念有了初步的感性認(rèn)識，但是接觸較少，對質(zhì)量單位也還缺乏認(rèn)識；二是比較抽象，質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體， 不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此學(xué)生接受起來比較困難。所以為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識克與千克，在課堂上要注意強(qiáng)化學(xué)生的實踐活動。將觀察、動手操作、演示、 實踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受得出

8、結(jié)論，通過掂一掂、估一估、稱一稱等實際操作，對這兩個單位的實際大小形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；并注意與長度單位進(jìn)行區(qū)別，長度單位是表示物體有多長，而質(zhì)量單位用來表示物體有多重。認(rèn)識克和千克效果分析克和千克的認(rèn)識這節(jié)課的學(xué)習(xí)較為抽象，但是通過課堂上豐富的動手操作活動掂一掂、估一估、稱一稱，讓學(xué)生直觀來感知物體的質(zhì)量，學(xué)生深刻地認(rèn)識了克和千克，能夠建立起鮮明的表象，正確認(rèn)識和區(qū)別質(zhì)量單位克和千克。本節(jié)課首先通過掂100克的餅干和1千克的面條，學(xué)生直觀感知到較輕的物體用克作單 位；通過掂一掂2枚回形針，感受大約 1克的質(zhì)量，通過從學(xué)具盒中找出大約1克的物體，掂一掂、估一估、稱一

9、稱你手中的鉛筆的質(zhì)量加深對1克和克的認(rèn)識；通過學(xué)生親手去掂一掂實際地感受克和千克的區(qū)別，克用來計量較輕物體的質(zhì)量，千克用來計量一般較重物體的質(zhì)量。通過豐富的實際動手感知，從師生互動、生生互動和練習(xí)題的反饋上看，學(xué)生建立起 正確的質(zhì)量觀念，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好。認(rèn)識克和千克教材分析本節(jié)課內(nèi)容“克、千克認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生剛剛開 始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，也是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。這部分知識比較抽象， 質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，為了便于學(xué)生理解克和千克，教材充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗并通過掂一掂、稱一稱等活動建立對1克的認(rèn)識，在實際操作中感受1克有多重，在掂、

10、估、稱、說的過程中體驗 1克、50克、100克等有多重，為學(xué)生今后估計其他常見物品的質(zhì) 量積累經(jīng)驗；在認(rèn)識千克時，通過掂一掂的活動，感知1千克的輕重，再通過在不同稱量工具中讀出不同物體的質(zhì)量，進(jìn)一步加深對千克的認(rèn)識。教材涉及的知識點都來源于學(xué)生生活， 注意緊密聯(lián)系學(xué)生實際，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)， 增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識， 并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。1、在（）里填上合適的單位。150( )10( )100( )450()2、下面的物品各有多重？連一連。20 g100 kg400 g3 kg認(rèn)識克和千克課后反思在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以小組合作的形式展開。 因為克

11、和千克的認(rèn)識比較抽象，學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)質(zhì)量和質(zhì)量單位的相關(guān)知識；所以為了促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的形成過程，本節(jié)課主要立足于讓學(xué)生通過動手體驗感受，以小組合作交流的形式， 通過掂一掂、看一看、稱一稱、說一說、估一估等實踐活動，增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn) 識，幫助學(xué)生初步形成質(zhì)量觀念。在建立1克的質(zhì)量概念時， 讓學(xué)生親手掂一掂 1枚2分硬幣有多重、用心感受，把這種 感受記在心里，并從學(xué)具盒里找出大約 1克重的物品，加深對1克和克的認(rèn)識；通過估一估 自己的鉛筆有多重發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)習(xí)千克時，學(xué)生同樣通過掂一掂 2袋500克的鹽或1千克的面條建立1千克的質(zhì)量概念，并估一估身

12、邊的物品哪些比1千克重，哪些比1千克輕。通過實際感知，學(xué)生建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念，并能根據(jù)實際物體選擇合適 的質(zhì)量單位，學(xué)生課堂反饋較好。我覺得本節(jié)課還應(yīng)改進(jìn)的地方有：對于課堂的時間把控還應(yīng)再加強(qiáng)；語言再精煉一些； 對于練習(xí)題的設(shè)計再多一些、可再具有層次性和創(chuàng)新性等等。認(rèn)識克和千克課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第一學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)”中提出：“理解常見的量” “在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡單地估算”；在“學(xué)段內(nèi)容”中提出：“在現(xiàn)實情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，能進(jìn)行簡單的單位換算”，“能結(jié)合生活實際，解決與常見的量有 關(guān)的簡單問題。通過分析和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對本節(jié)課 認(rèn)識克和千克的教學(xué)起到了很好的指引和啟發(fā)。認(rèn)識克和千克這節(jié)課比較抽象，也是學(xué)生初步學(xué)習(xí)和接觸質(zhì)量單位，雖然在實際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并會直觀比較一些物品的輕重，但對質(zhì)量單位還缺乏系統(tǒng)和科學(xué)地認(rèn)識。因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解平常我們所說的物體有多重，實際是指物體的質(zhì)量是多少；表示物體有多重就用到了質(zhì)量單位。在教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生的實際動手操作， 通過掂一掂、稱一稱生活中的實際物體等活動來直觀感受，建立 1 克和 1 千克的質(zhì)量觀念， 使抽象的質(zhì)量概念在生活中有了實際物體的支撐；并通過動手操作引導(dǎo)學(xué)生自己感知和明確計量較輕物體有多重用克作單