1、關注低年級學生的傾聽度認識鐘表教學案例一、案例背景本學期我們科組全面進行“二員五次”課堂觀察的校本課例研究活動，其中低年級著重對學生課堂的傾聽度進行了深入的課堂觀察活動。有多少學生傾聽老師講課？傾聽多少時間？有多少學生傾聽同學的發言？能復述或用自己的話表達同學的發言嗎？傾聽時，學生有哪些行為這些都成為我們課堂觀察中值得關注的問題。低年級兒童，注意力最集中的時間只有分鐘，能否及時抓住學生的注意力、能否由始至終吸引學生的傾聽是教學成功的關鍵。本次課堂觀察首先是由同級的老師執教一員課，而我就在第一次課后會議收集科組老師對一員課的意見和建議后及時調整教案，進行二員課的教學。本節課的內容是人教版第一冊第

2、八單元內容（P1頁）認識鐘表，主要讓學生認識鐘表的結構，感知鐘表如何指示時間，并在此基礎上能正確認讀整時，為學習半時、幾時幾分作準備。 二、教學過程與評析嘀噠嘀噠聲音伴隨著課件出示謎語：一家三兄弟，高矮各不齊，嘀噠提醒你，時時要珍惜。大家猜猜它是誰？（猜一物）同學們很快就猜出是鬧鐘。（評析：在一員課上設計了謎語引入，喚起了學生強烈的興奮感，吸引學生的注意，為進一步刺激學生的聽覺神經，二員課上特別配上鐘表的聲音，用學生熟悉的鐘表嘀噠聲、猜謎語引出鐘表，鐘表的聲音，對學生來說，在生活中是經常聽到的，都很熟悉，通過聽一聽，說一說，自然地引人了新課，一下子就把學生的注意力吸引到課堂上。）探究新知時，借

3、助學生對鐘表已有所了解的生活經驗和實際情況，問：“你已經了解鐘表的哪些知識？觀察鐘面（課件出示），給你們小組的同學說一說，學生的話匣子一下子就打開了。匯報交流時，有的說：鐘面上有三根針，短的那根是時針，長的那根是分針。還有的說：鐘面上有數字、10、11、12。還有的說：我知道鐘面上的時針、分針是順著、10、11、12的方向走的，鐘面上有12個大格，邊說還邊用手指比劃著，我及時地給予表揚和鼓勵，學生更有信心了，學習的興趣也提高了許多。有的學生甚至把看鐘表的方法就說出來了。（評析：在學生匯報時，根據其回答，課件一一出示：時針（長）、分針（短）、12個數、12大格。學生是通過觀察，在屏幕上動態地、系

4、統地重新認識他們“熟悉”的鐘面。屏幕上的動態吸引這他們的眼球，使他們十分認真地聽著同學、老師的歸納。） 接著學習看時間，我拿著教學的“大鐘”，撥出一個時間，問：“這是幾時？”生很快就答出“8時”我接著又撥出7時、8時、3時、6時，生都一一答對了。歸納方法后，讓他們同桌互撥互說，然后出來演示。“節目”豐富，還沒有讓他們跑神的“機會”。 （評析：一員課上的設計是課件顯示時間，讓學生觀察歸納，基于一年級學生的年齡特征、經驗能力，課后會議收集到的意見是用教具直觀演示，二員課上我嘗試了，果然很好，因為教具鐘對于一年級的小朋友來說是很新奇的，所以他們的小眼睛又一次被吸引過來了，經過自己認真觀察老師撥鐘的方

5、法，他們很快就掌握了，同桌的交流熱烈又歡快。通過交流，學生對鐘表的認識就更加深刻。達到了：你一個蘋果，我一個蘋果，交流后，每人都可擁有兩個蘋果的效果。這樣形成小范圍的傾聽，這比大范圍的傾聽度更高。） 在同學們掌握了時間的讀寫方法后，屏幕出示滔滔看書、看電視的畫面。師：出示滔滔7時的畫面，你發現什么了？生：兩個一樣，都是7時。生：兩個都是7時，但不一樣，一個是上午7時，一個是晚上7時。師：同學們觀察的真仔細。為什么會有兩個7時呢？有不同嗎？生：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個7時。師小結：說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走圈，所以有兩個7時，一個是早上7時，一個是晚上7時。（評析：在認、寫完時間后，學生的傾聽度開始慢慢下降，這個時候出現“兩個7時”的問題，使學生的思維產生碰撞，使準備渙散的注意力又集中回課堂傾聽上。） 隨后是一連串的游戲活動，讓同學們在玩中練，練中玩。用多種方法去吸引學生的注意，傾聽老師的小結，同學的回答。本次的教學實踐，讓我獲益良多，既能學習到別人的好方法，又能提高自己業務水平。從課堂觀察量表中的數據顯示，一員課認真傾聽