1、一、教學目標：1 知識與技能：(1) 通過比擬了解幾種碳單質物理性質不同，但化學性質相同；(2) 通過實驗，掌握單質碳的可燃性、復原性、穩定性2. 能力目標：(1) 通過碳復原氧化銅的實驗裝置的設計，初步提高氣體反響裝置的設計能力；(2) 開展和培養學生的實驗觀察能力和從現象到本質的思維能力。(3) 探究式教學過程中培養學生自主探究，創新思維的能力。3. 情感目標：通過碳單質的學習，了解同一元素可以組成不同物質，這些物質的物質性 質和用途不同，但卻有相同的 化學性質，從而提高學習化學興趣。二、教材分析：本課時是本課題的第二課時，課本上從古代字畫長時間不褪色的原因引出碳 的化學性質，充分聯系實際

2、。教材中屢次采用了比照分析的方法， 使一些復雜的 問題簡單化。而且課本是圖文并茂，對學生自學有很大的幫助。三、教學策略：為了更能表達教材編寫的意圖，充分表達比照分析法，設計恰當的表格分組 討論、自主學習。充分運用學生已學知識進行新知識的學習，已增長學生的知識 鏈、能力鏈。如碳的化學性質中，關于碳復原性的教學，可提示學生在氫氣復原 氧化銅裝置的根底上加以改良，從而自己設計出碳復原 氧化銅的實驗裝置。這樣 的教學處理有利于學生提高探究能力，提高實驗的設計能力四、學生分析：學生已經學習化學有半年多，對化學知識有個比擬系統的了解，會寫根本的實驗現象和簡單的實驗結論，有一定的實驗、分析能力，自己能夠總結

3、簡單的實 驗結論。對一些不明白的實驗現象能夠獨立的查閱資料進行比照分析。因此，只要學生積極配合，這堂課在老師的指導下一定能夠完成教學任務， 并能到達預期 的教學效果。五、教學重點、難點：重點：碳單質的可燃性和復原性難點：碳與氧化銅、二氧化碳的反響六、教學準備和實驗用品：鐵架臺、試管、酒精燈、酒精噴燈、藥匙、火柴；木炭、氧化銅、石灰 水；鉛筆畫、實驗室登記冊藍墨水書寫已褪色和碳素墨水書寫的。七、教學過程:教學流程教師活動學生活動設計意圖創設情景：向學生出示一幅本學生觀看鉛筆畫班一學生在小學五年級畫的褪色了沒有。鉛筆畫，它褪色了嗎？沒有褪色以學生熟悉的引再向學生出示一張實驗室用藍學牛觀看藍墨水情景

4、入手，入墨水寫的記錄已褪色和寫的記錄褪色激發興趣和課用炭素墨水寫的記錄。了沒有？用炭探究欲望，素墨水寫的記從而引入課題錄褪色了沒題。有？新課啟導1用鉛筆畫的畫、用炭素墨水寫 的記錄為何長久保存不褪 色？這說明單質碳的化學性 質在常溫下是穩定呢還是不 穩定？板書小結：常溫下單質碳的穩 定性由學生根據用鉛 筆畫的畫、用 炭素墨水寫的 字可以保存長 久這以一現 象，通過思 考、討論找出 其中蘊涵的化 學原理，從而 認識常溫下單 質碳化學性質 的穩定性。讓學生主動參 與、充分展 現自我，激 發學習的成 就感。圖 片 導 引向學生展示一幅冬季用 煤爐取暖的溫馨圖片。“熊熊 燃燒的煤爐中發生的主要反響 是

5、什么呢？“我們為什么能 用該反響取暖呢？回憶舊知，答復下列問題時寫出 有關反響的化-學方式o穩固已有的知 識和經驗。問題激疑，引發探究出示一那么有關煤氣中毒的報 道，誘發學生再次探究。“用煤爐取暖除產生大量的 二氧化碳外，還容易引起煤 氣中毒。“同樣是碳與氧 氣反響為什么產物不同 呢？了解學生的交流情況，在學生 思維上遇到障礙時，及時出 示：煤爐的構造示意圖。并 進一步的冋題誘思： 為什 么煤氣中毒長發生在晚 上？歸納：這兩個反響表達了單質 碳的什么化學性質呢？板書小結：單質碳在點燃的條 件下的穩定性討論思考，發表 自己的觀點和 看法，并評價 其他人的觀 點。能從以上反響中 歸納出單質碳 的可

6、燃性。提出問 題，讓學生自 主探究，追求 探究性學習的 樂趣 小階段的歸 納，注意學 生對知識的 落實。引導聯系社會轉入：“通過剛剛的學習我們知道： 煤是一種重要的燃料。那 么，燃煤量的不斷增加，會 不會給人類帶來負面影響 呢？轉入話題：“看來碳可以奪取 氧兀素，匕能不能奪取氧化 物中的氧元素呢？提出問題，學生猜測激發探究欲望實驗探究步驟1:出示并引導學生觀察 木炭、氧化銅的顏色、狀 態。步驟2:將研碎的木炭粉和氧 化銅混合在一起，引導學生 觀察。步驟3:固定裝置，先用酒精 燈加熱。步驟4:改用酒精噴燈加熱， 再引導學生觀察現象。實驗誘思：黑色的混合物有什 么變化？石灰水有什么變 化？引導分析

7、：這些現象說明了什 么呢？學生觀察到石灰 水變渾濁，黑 色的混合物逐 漸變成紅色的 固體。學生討論并寫出 發生反響的化 -學方式o根據實驗現象 推測單質碳 能奪取氧化. 銅中的氧。根據實驗現 象，得出實 驗結果。概 念 的 引 入問題激疑：結合化學方程式請大家觀察這個反響的 反響物和生成物，氧化銅變 成銅失去了什么？是誰使它 失去了氧？它發生了什么反 應？單質碳使氧化銅復原成 銅，表達了碳的什么性質？ 板書小結：單質碳能奪取含氧 化合物中的氧元素，表現出 單質碳的復原性。結合化學方程式 組織學生討 論，認識復原 反響，繼而分 析得出單質碳 的復原性。及時歸納，形成 印分析得出復原 反響，及單 質碳的復原 性。通過本節課的學習，你知道了建立對單質些什么？碳的化學性質小學生相互交流通的完整印象。在學生歸納出單質碳的化學性過學習獲得了進一步加強對質的根底上，適時提出：根哪些知識。所學知識的結據單質碳的化學性質，請你學生討論，進一穩固。推測單質碳有哪些用途？步內化知識。八、板書設計：單質碳的化學性質穩定性在常溫下，單質