1、'.5守株待兔教學諫計/【教學目標】知識與技能：1 .認識4個生字，會寫9個字。2 .正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的 原因。背誦課文。3 .能說出“閱讀鏈接”南轅北轍中乘車人所犯的錯誤。過程與方法：1 .通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句的意義，生生、師生互動交流，重 點結合插圖把寓言故事的意思說明白。2 .在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言， 引導學生感受古代傳統文化形式 的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。情感態度與價值觀：能懂得不要心存僥幸，不要想著不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好生活 的道理，并嘗試運用。【教學重點】正確、流利地朗讀課文，

2、能把課文圖畫的意思說清楚。教教學難點】在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠好運氣過日子。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第二課時【課時目標】1 .學會借助注釋和工具書理解詞句的意思，會把圖畫的意思說清楚，明白其 中的道理。2 .掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味文言文獨具魅力的語言， 最終能背誦全文。【教學過程】一、復習導入。1 .我們先來讀讀這篇小古文，看誰讀得最棒。2 .指名讀課文。設計意圖：通過朗讀調動學生理解文言文內容的積極性。二、細讀課文，了解文意。3 一）回顧學法。引導學生回憶理解文言文的方法：看注釋、借助工具書、聯系上下文、看插 圖。4 二）出示自讀要求。結

3、合注釋，解決以下三個問題，在文中畫出相關語句。1 .誰在“守株待兔” ？2 .他為什么要“守株待兔” ？3.“守株待兔”的結果怎樣？全班交流：（1）誰在“守株待兔” ？ 出示:宋人有耕者。“耕”是什么意思？（耕田）這句話的意思是什么？（宋國有個種田人。）（2）他為什么要“守株待兔” ？（指名說） 有一天，農夫在田地里看到了什么呢？ 出示:田中有株。兔走觸株，折頸而死。“走”是什么意思？（跑）出示:百獸見之皆走。兒童急走追黃蝶。小結：“走”是跑的意思，這個字的古今意思差別很大。出示：“走”古義:跑。今義:行走。師:這個農夫白撿了一只兔子。我們想一下，在接下來的日子里，這個農夫是怎么做的呢 ？（指

4、名讀句子）出示:因釋其耒而守株，冀復得兔。看看書中插圖，仔細觀察這個種田人的眼神和動作， 展開想象，當他白撿到 一只兔子以后，會怎么想？（指名說，補充說）小結:要是一直有兔子撞死在樹樁上，那該多好啊！追問:他會怎么做？指名說，提示：觀察一下他的眼神。（死死盯著）引讀:正是這樣，他才一一出示:釋其耒而守株，冀復得兔。導讀:第一天過去了，第二天，這個農夫還是一一守株，冀復得兔。一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經干枯了，可是，他卻依然一一守株，冀復得兔。過渡:這樣什么也不做，一心守在樹樁旁，滿腦子都是兔子自己來撞死。對于他的這種想法，你能用哪些詞形容呢 ？預設:白日做夢癡心妄想（3）

5、“守株待兔”的結果怎樣？生自由答，引導讀文中的句子。出示:兔不可復得，而身為宋國笑。追問：“笑”是什么意思？誰來說說這句話的意思？（板書:一無所獲為宋國笑）大家想一想，他為彳f么被宋國人笑話？預設:因為他白日做夢，想不勞而獲。設計意圖：通過提出問題，調動學生閱讀文言文的積極性，引導學生主動地從文中找出 句子，并理解句意，感悟本文所講的道理。三、角色體驗，感悟道理。1 .如果你是農夫的鄰居，看到農夫最后一無所獲，你會對他說什么？2 .學生自由發言。老師也想對他說幾句：野兔跑來撞死在樹樁上，那是偶然的事，你總存有僥幸心理，希望這樣的事每天都發生，這是不對的。3 .同學們，我們也可以用平時積累的格言

6、、歇后語來勸告農夫。出示：瞎貓碰到死耗子一一碰巧了。不勞動者不得食。4 .讀了這則寓言，你懂得了什么道理？其一:做事不能存僥幸心理。正所謂“一分耕耘，一分收獲”。（板書:一分耕耘，一分收獲。）其二:不能把偶然的現象當成經常發生的事。設計意圖：角色體驗，引導學生說出自己的感受，明白寓言所揭示的道理，從而突破重 難點。四、復述故事，拓展延伸。1 .課件出示課文插圖，指名復述守株待兔。2 .出示課后“閱讀鏈接”中南轅北轍的故事，和同學交流：故事中的乘車 人犯了什么錯誤？你從中明白了什么道理？預設:做事情沒有把握正確的方向，不聽朋友的忠告，固執己見，就會離原 先的目標越來越遠。設計意圖：訓練學生看圖說話的能力，并學會用本課學習的方法講述課外讀到的寓言故 事，明白寓言故事的道理。五、運用多種形式朗讀，熟讀成誦。1 .朗讀課文，讀出文言文的韻味。2 .文言文原本是沒有標點的，去掉標點讀。3 .播放古箏曲，學生隨著曲調讀4 .試著背誦背誦文言文，感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點，進一步領略文言文語 言的魅力。六