1、初中英語課堂導入案例分析及教學反思胡志敏英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一。 良好的課堂導 入既可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，又能集中 學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。一、 教材背景本節(jié)課的重點：1.1.讓學生理解直接引語和間接引語的概念。2.2.學 生能理解和進行直接引語和間接引語中的人稱的轉(zhuǎn)化。二、 教學思路教師用一個傳話游戲作為課堂導入。首先，按座位將學生分為若 干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發(fā)給每個小組的第一位同 學，然后讓該同學將看到的句子小聲說給第二位同學，接下來第二 位同學又傳給第三位同學 依次類推，由最后一位同學說出該句 是什么，然后與

2、第一位同學手里紙條上寫的句子進行比較，看哪一 組學生傳得又快又對。我在兩個班用了相同的導入，但效果卻完全 不同。三、 教學過程課堂情景一：我宣讀游戲規(guī)則，學生們表現(xiàn)得都很感興趣，做好 了準備。游戲開始后，學生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五 花八門，當最后一位同學說出聽到的句子后，同學們笑得前仰后合， 課堂氣氛很是熱烈。就在此時，我卻宣布活動停止。課堂情景二：同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導入，學生們玩得同 樣高興，唯一不同的是我在每組最后一位同學說出句子之前都要用 很重的語氣問道：“ whatwhat diddid he/shehe/she say?say? ”并要求回答的同學用“hehe (

3、sheshe) saidsaid”來說出聽到的句子。學生的回答中雖然有許 多錯誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點一一直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換 中的人稱變化，緊接著我糾正了學生回答中的錯誤，并引入了新課。分析：同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導入，但我在兩個班在操作 中的不同導致了不同的教學效果。在第一個班只是將課堂導入停留 在了娛樂和活躍課堂氣氛的層面上，沒有很好地對這一導入加以利 用。其實，將傳話游戲作為這節(jié)課的導入是非常合適和有創(chuàng)意的，因為可以緊扣本節(jié)課的內(nèi)容一一直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換，但是 遺憾的當時在第一個班我卻沒有將其加以充分的利用。但到了第二 個班就不同了，我將游戲和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在

4、做游戲的 過程中，一再強調(diào)讓學生用“ hehe (sheshe) saidsaid”來完成句子，這 就為即將進行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來課堂導入的游戲既 起到了預熱課堂，調(diào)動學生學習氣氛的作用，又深入到了課堂，使 課程內(nèi)容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學反思如果教師是演員，那么講臺就是教師的舞臺，一堂課的開始就如 同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力， 激發(fā)他們學習英語的興趣，將全部心思投入到新課的學習中去。在 新課程理念的要求下，課堂導入的作用變得越來越重要了。那么， 如何做到課堂的有效導入呢？首先，課堂導入的目的性要強，要有針對性。教師設計課堂導入 時要

5、熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學生的知識水平，選擇不 同的導入方式，切忌脫離課程內(nèi)容，或與授課內(nèi)容聯(lián)系不大，學生 不明白老師的意圖。其次，課堂導入要有趣味性和啟發(fā)性，能在第 一時間吸引學生的眼球，抓住學生的心，讓他們專心于課堂。第三, 課堂導入要有藝術(shù)性，能與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生覺得很自然， 順理成章。第四，課堂導入要簡潔，不能喧賓奪主，要在短時間內(nèi) 起到聯(lián)合知識的作用，具有實效性。英語課堂導入的方式有多種多 樣，無論采取哪種導入方式，在利用導入的時候，教師要將導入內(nèi) 容和課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，不要只是一味地追求課堂氣氛，而忽 略了與課程內(nèi)容的聯(lián)系。總之，課堂導入是英語課堂內(nèi)容的重要組成部