1、學棋備課資源精選資源一：態度決定一切讀學棋學棋這篇課文講述了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下 棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故 事，啟示人們學習必須專心致志的道理。課文脈絡清晰，教學時 可先學習頭尾，再究其因，重點學習兩位學生學棋時的不同表現。 課文第二自然段具體描寫了兩個學生學習時的不同態度：一個專 心致志，另一個心不在焉。作者用一句話敘述了一個學生專心致 志學棋的情形，而用較多筆墨描寫另一個走了神兒的學生學棋的 樣子。課文還配有相應的插圖，這為我們更好地理解課文內容提 供了幫助。課堂應是學生、教師、文本的對話過程。語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟

2、和 運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在 教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。 教學時，可先抓住“專心致志” 一詞，讓學生通過朗讀課文說說“從什么地方可看出一個學生學得很專心？ ”通過“看、 聽、問” 三個動作理解“專心致志”的意思。 在此基礎上，可讓學生把“專 心致志”換個詞語理解。引領學生體味“一邊聽一邊看”的 句式表示兩個動作同時發生，可讓學生聯系生活實際用這樣的句 式練習說話。學習“另一個學生”，同樣可以抓住“走了神兒”這一關鍵詞語，讓學生在文中找出具體表現他走神兒的詞句。然 后也可讓學生練習換詞理解。比如“走了神兒”可以聯想到“心不在焉、三心二

3、意”等，“不由得”可換成 “不由自主、情不自禁”等詞，這樣，不僅使學生進一步理解了 文本內容，還豐富和發展了他們的語言。最后，可引導學生圖文 結合對比朗讀兩個學生的不同表現。“情”之萌生離不開“境”要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。這篇課文描寫的 鏡頭在學生的學習生活中也常有類似的畫面。教學過程中，我們 可喚醒學生的經驗，聯系課文讓學生夸夸班上“專心致志”的同 學，說說他們的良好表現。也可讓學生說說自己上課有沒有“走神兒”的時候。憑借生活體驗，將文本語言加以運用， 就能將語言文字還原為語言形象，將語言形象升華為自我感受。 兩個學生因為學習態度的不同，所以學習的結果也大為不同：一 個學生

4、成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。 這讓我想起了米盧的一句話：“態度決定一切。”從這個意義上 講，教學這篇課文，對我也是一次精神的洗禮。精選資源二：打聽” 了一節課學棋教學實錄與隨想江蘇省邳州市實驗小學蔣榮吉筆者在近日參加一次優質課評選活動中，借班執教了蘇教版小語 第四冊學棋一課，教后頗有感受，現以實錄形式整理如下，以供商榷。 一、打聽激趣細讀 師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！ 生：老師今天來給我們班上課的。 生：老師今天來和我們一起學習學棋這篇課文的。師：板書：學棋（qf ）小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？（眾生議論，感到奇怪，納

5、悶。 ）師： （出示秋及兩個學生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？生： （爭先恐后）老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。 （學生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。 ）師：老師現在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹

6、的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹， 同學們看這樣可以嗎？ （學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間） 。隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身 份，煞有介事地向學生“打聽” 一個人，學生在奇怪與納悶中與 閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本 并急切想與文本對話的欲望。二、送詞一一感悟語言師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）師：（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）

7、為什 么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍 棋老大。師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時向學生豎起大拇指）生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。生：我送冬聚精會神、勤學好問兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。生：我想送春一詞是三心二意。生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒， 這樣是學不好棋的。師：（小結）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他 們那么多恰當的詞。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生與文本充 分

8、接觸后，產生了對課文內容“原生態”的認知，在大腦中形成 印象。筆者在學生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行“送 詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認 知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。三、介紹一一積累語感師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你 喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手）生：我介紹秋，古時候有一位（背誦第一小節）生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時專心致志、勤學好 問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他 成了一名出色的棋手。生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不專心，你看他 學棋時老是走神兒，后來

9、他的棋藝沒有多大長進。生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這 么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。隨想：閱讀是吸收和傾吐的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上下功夫。本環節，筆者讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背 誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起 長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。四、采訪一一取向價值師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們

10、想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。生：（毫不猶豫）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。師：是啊，有錯就改繼續努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。

11、師：批評地對，忠告地好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應 該在課間多幫幫春才對呀。師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、 互相合作呀！我們為這位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起） 生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！生： （頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。（師帶頭給這兩位學生鼓掌）師： （總結）這堂課經過同學們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他

12、的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環節“專嫁”到“采訪”活動中， 讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務，對他們或提出表揚與批評， 或給以建議和忠告。 言真而意切， 大膽而細膩。（轉自鳳凰語文論壇二年級備課室）表格式教案：學科：語文授課年級：二年設計人：鐘海濤章節名稱蘇教版小學語文第四冊第六單元學棋計劃學時3學習內容分析學棋這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩

13、個學生向圍棋能 手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截 然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示 了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比 朗讀。學習者分析二年級學生已經有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利 地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯 的問題，但學生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出 自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有 待于提高。合作與探究的意識不強，小組內的合作學習還有待加 強。教學目標知識與技能學習本課生字詞，認識并掌握部首“鳥”；能聯系生活會用“一 邊一邊”練習說話；正確、

14、流利、有感情地朗讀課文； 理解課文內容，知道兩個學生同去拜秋學棋，為什么結果卻截然 不同。過程與方法：尊重學生的主體意識，引導合作探究，抓住關鍵詞句，討論、交 流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。情感、態度與價值觀：培養學生專心致志的學習態度。教學重點及解決措施1、重點：理解課文內容，懂得學習要專心的道理。2、解決措施：合作探究、引導解決。教學難點及解決措施1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。媒體內容與形式多媒體教學過程教學環節教師活動學生活動時間設計意圖第一課時談話導入1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）圍棋是我

15、國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。今天我們就來學一學跟學下棋有關的課文，板書：學棋交流對棋的認識4創設情境，聯系生活，激發興趣初讀課文1、學生自由大聲讀課文2、小組學生自查，并反饋自查情況。3、指名分段讀4、小組讀課文，讀后評議5、齊讀課文6、匯報預習問題1、自由朗讀2、組內檢查朗讀情況3、指名讀，生生評價4、指名小組讀課文5、齊讀課文6、交流預習中的問題20整體感知，通過反復的讀，整體把握文章內容，并通過交流，共享對課文的認識。學習生字1、學生齊讀生字2、記憶生字、書空默寫3、教師范寫：箭、盤、鵝4、學生完成習字冊12掃除閱讀障礙第二課時復習導入

16、1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先 說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。2、“專心致志能手”用“因為所以"把這兩個詞連起 來說一句話。3、課文講了一件什么事？1、指名造句2、指名連詞說話3、指名說5創設學習情境，激發課文學習的認知欲望。學習第一段1、（直接出示內容）指名讀。2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一 幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。 （用因為所以 復述內容）出示：因為秋,所以有兩個學生多指名說3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖1、指名讀

17、第一段2、指名概括第一段內容3、看圖，交流13通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。學習第二段1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情） 。其他學生評價補充2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。指名練， （ 脫離書本 ） 評價眼神、動作、表情。3、輕聲連起來自讀，老師巡視4、小結農民伯伯有一句老話： 種瓜得瓜， 種豆得豆。 你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）1看圖交流2默讀課文，找相關句子。3指名讀，生生評價，交流再讀4指名讀，生生評價，交流再讀5連起來練讀6交流12通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。學習第三段同學們明白了這個道理，當然一下子就