1、殘疾兒童隨班就讀實施方案周恩來紅軍小學（山陽小學）殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法 （試行 ）第一章 總則第一條 為進一步加強隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少 年受教育的權利，依據中華人民共和國義務教育法、中華 人民共和國殘疾人保障法和殘疾人教育條例，制定本辦 法。第二條 本辦法適用于本市行政區域內、招收具有接受普通 教育能力的適齡殘疾兒童少年入學的、實施義務教育的全日制中 小學。非義務教育階段的普通教育機構可參照本辦法執行。第三條 隨班就讀是發展我市特殊教育事業的重要安置策 略，是首都基礎教育的重要組成部分，是實現教育公平、促進義 務教育高水平、高質量、均衡發展的一項重要措施。第二章 對象、

2、檢測與安置第四條 隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘 疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多 重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨癥及其它類別的殘疾兒童少 年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。第五條 凡年滿 6 周歲的殘疾兒童到義務教育服務范圍內學 校就近入學登記時，學校應將其持有的殘疾證明材料上報區縣教 育行政部門，經區縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育 的方式。第六條 入學時未發現異常，但在就讀過程中，經觀察其行 為、情緒、心理、認知以及生活適應能力與同齡學生有顯著差 異，或輕度殘疾學生殘疾程度加重的，需與家長協商到具有資質 的區縣特殊教育中心進行評

3、估檢測，根據鑒定結果，給予是否隨 班就讀的安置建議。對于有異議的，須到市殘聯指定的殘疾鑒定 醫療機構進行殘疾類別和殘疾程度的檢測鑒定。殘疾兒童少年的 鑒定結論，僅作為對其采取特殊教育服務方式的依據。第七條 學校應根據隨班就讀學生的殘疾類別和程度，結合 其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學生 1-2 人為宜，原則上最多不超過 3 名。學校應安排師德素質較高，具 備特殊教育基礎知識和技能并有一定教學經驗的教師擔任接收隨 班就讀學生班級的班主任。第三章 支持與保障第八條 市、區縣教育行政部門要整體規劃隨班就讀工作， 明確接收隨班就讀學生的學校、特殊教育學校、特殊教育中心各 自的工作職

4、責，建立健全規章制度，規范對隨班就讀工作的組 織、管理和指導。第九條 區縣教育行政部門要設立具有單獨編制和管理人員 的特殊教育中心，可建立在當地特殊教育學校。特殊教育中心應 設專職負責人和巡回指導教師。建立專、兼職巡回指導教師隊 伍，原則上按照每 10 所接收隨班就讀學生的學校配備 1 名巡回指 導教師的標準。第十條 區縣特殊教育中心要發揮對隨班就讀工作的管理、 培訓、研究、指導與服務功能。其主要職能：（一）負責轄區內隨班就讀對象的審核與備案；（二）對隨班就讀教育教學工作進行研究指導；（三）指導學校資源教室的建設和資源教師的培訓；（四）對康復訓練進行指導；（五）組織開展全員隨班就讀教師專業培訓

5、；（六）對社區及家長進行咨詢服務等。第十一條 巡回指導教師主要職責：（一 ） 為接收隨班就讀學生的學校提供特殊教育技術支持，對 隨班就讀學生安置、課程安排、教育教學管理、評價內容與方 式、教育資源配置等工作提出意見與建議；（二）對個別化教育計劃的制訂與實施、康復訓練、教育教學等 工作進行技術指導；（三）對有康復訓練需要的隨班就讀學生進行康復訓練等。第十二條 特殊教育學校要利用師資、設施設備等資源優 勢，為隨班就讀工作提供技術支持與服務。第十三條 接收隨班就讀學生的學校要建立由校長任組長， 主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀 工作小組；明確崗位責任制、教師考核方案等相關制度

6、，根據隨 班就讀學生身心特點制訂并實施個別化教育計劃；在市、區縣特 殊教育中心的指導下，加強教師培訓，開展教科研工作、提升教 師的專業水平；落實特殊教育設施設備的建設與使用，加強校園 文化建設，為隨班就讀學生融入學校生活創造條件。第十四條 設在隨班就讀學校的資源教室要按照淮安市隨 班就讀資源教室建設與管理的基本要求建設，學校要加強對資 源教室的管理，建立有效的運作機制，保障資源教室功能可持續 發展。第十五條 資源教室至少要設專職資源教師 1 名，并根據學 校隨班就讀學生的數量適當增加。兼職資源教師在資源教室的工 作量不應低于其總工作總量的三分之二。第十六條 各區縣教育行政部門應在總編制中統籌解

7、決專職 資源教師的編制。資源教師應享受等同于特殊教育學校教師的特 教津貼。第四章 教育與教學第十七條 接收隨班就讀學生的學校應為隨班就讀學生提供 專業化教育訓練的個別化教育計劃，并根據隨班就讀學生的教育 需求制訂明確的發展目標和具體的學習任務指標，發展目標和學 習任務指標應具有較強的操作性并便于評估監控。第十八條 個別化教育計劃須按如下程序制定。（一 ）由班主任收集隨班就讀學生的基本情況（殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學 生的學習方式、特殊教育需要等 ）；（二 ）由資源教師 （或巡回指導教師 ）、任課教師等相關人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；（三 ）

8、制訂出教育目標 （分長期目標和短期目標 ）及實現目標的 具體措施；（四 ）明確目標達成情況的評估方法。第十九條 個別化教育計劃制訂后，經家長和相關人員 （班主 任、任課教師、資源教師、家長以及主管領導）同意，由家校共同實施并加以落實。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定 期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應根據 實際情況作必要的調整或修訂。第二十條 個別化教育計劃的實施要體現在課堂主渠道、個 別訓練以及家庭和社區教育中。經過個別化教育訓練使隨班就讀 學生更好地適應普通學校的學習。第二十一條 學校應為每名隨班就讀學生建立隨班就讀學 生個人成長檔案，用以保存和記錄隨班就讀學生殘

9、疾檢測結 果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業考 查和能力發展等方面的文字、照片和音像資料等。第二十二條 學校應做好隨班就讀學生的個案管理，規范檔 案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉學時做 好交接，畢業時上交區縣特殊教育支持中心統一保管。 第二十 三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執行普通學校課程方案和 課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等 學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應加強有針對性的教 學方式、方法和康復教育支持服務；對于智力有障礙的隨班就讀 學生，學校能夠根據實際認知水平，對教學內容和教學要求作適 度調整，但也要體現發展性要

10、求。第二十四條 隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育 需要，設置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學 生要配備適合需要的材料。第二十五條 隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研 究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內容的安 排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注隨班就讀學生的特 殊學習需要，實施針對性教學。第二十六條 各學科教學要結合本學科特點，在教授文化科 學知識的同時，注重培養隨班就讀學生適應社會生活的能力，重 視缺陷補償和潛能開發，使其綜合素質得到提高。第五章 師資培訓第二十七條 市、區縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培 訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續教育培訓總體 規劃，建立健全市、區縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真 做好北京市特殊教育中心重點培訓與區縣隨班就讀教師的全員培 訓工作。 第二十八條 市、區縣特殊教育中心應系統設計與實施 培訓計劃，創新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式， 不斷提高隨班就讀干部教師的專業化水平。第二十九條 充分發揮市特殊教育中心在管理、指導區縣隨 班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包 括：區縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就 讀骨干教師。第三十條 進