1、用興趣誘導小朋友快樂學習“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。這不只僅是一種方法，它所包括的是人類 知識獲取的一個古老而充溢智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養小朋友的最好的方法”，這句話今天和以后也不會 過時。興趣是小朋友對事物的主動選擇，誘導則是促使和加 強小朋友的這種主動性，使興趣變得耐久、有目的。一個在語言、空間，數學邏輯或動覺等方面有潛能的 小朋友，他也經常在這些方面表示由興趣。雖然這種興趣經 常因為小朋友的好動和注意力受轉移等特點而不能耐久，但 這種天然的興趣是不會改變的，除非在這方面遇到來自家 長、老師等外部環境極大的壓制或厭惡。我非常遺憾地看到，許

2、多家長雖然對小朋友有強烈的 教育和培養的愿望，但經常會指責小朋友的一些“沒有用” 的興趣。家長們會依照社會或學校既定的模式去設計小朋友的未來，并企圖把小朋友的興趣與這些模式聯系起來，企圖把一些“有用”的興趣保存，一些“沒用”的則刪除掉。而實際上， 對于小朋友的心智發展來說， 很難用 “有用” 或“沒用”去區別他們的興趣。應該說，每一種興趣對小朋友求知來說，都是有價值的（除非是一些已明顯表示出有違社會倫理和道德的興趣） ，明智的家長總能利用這些興趣把小朋友引向各類知識的殿堂，并培養出小朋友好的求知習慣。幾乎所有的小朋友都對小動物有濃厚的興趣。一只螞蟻、一只小鳥、一群蜜蜂或者是一條小魚，會吸引小朋

3、友很長時間的語言力。要他們花20 分鐘去背誦一段名篇或一首小詩，經常是非常困難的。但他們會在沒有任何督促和要求的情況下，花上一個下午去觀察一群螞蟻的活動。這幾乎是每個家長都熟悉的情景，他們興致勃勃，心無旁騖，即使太陽把背曬脫皮，或者汗水順著脖子往下流也不在乎。這就是興趣的力量。然而，我們理智地、毫不懷疑地知道，即使讓小朋友花上一兩年時間去這樣與螞蟻玩，他也不能增加多少知識，這時的關鍵就在誘導。誘導他從中去獲得新的知識、方法和 對小朋友有益的習慣。小斯賓塞正是從“螞蟻的課堂”開始 了對他一生都有影響的知識之旅的。當我發現小斯賓塞開始在屋后的花園對螞蟻發生興趣時，我也加入了他的“興趣小組”。第一天

4、，僅僅是看，是玩。看它們怎樣把一粒面包屑搬回來，怎樣跑回去報信，帶 來更多的螞蟻第二天， 我擬生了一份關于螞蟻的 “研究” 計戈:在“自然筆記”里開設螞蟻的專頁。從書本上更多地了解螞蟻，并作上筆記。螞蟻的生理特點：吃什么？用什么走路？用什么工作？螞蟻群的生存特點：螞蟻群有沒有王？怎樣分工？怎樣培育小螞蟻?有了目標，小斯賓塞的興趣更濃了。假如說開始他只 是覺得好玩，那么現在他還覺得有意義了。這項研究持續了 幾乎一個夏天。實際上，在這份計劃里，已溶入了系統獲取 知識的方法，還能培養小朋友專注達到目標的意志。家長在這種事上”所表示由來”的興趣會使小朋友獲 得肯定，而有目的的誘導不知不覺地讓小朋友學會

5、了求知的 方法。需要注意的是，家長的目的性不能太強，因為渴望自 由是人類與生俱來的，一旦意識到這是一項任務，有的小朋 友的興趣會大減。現在回過頭來看，成人世界有目的和有意義的研究， 最開始也是起源于興趣，之后才是需要。類似這樣的事一件又一件地“必定地”發生在小斯賓 塞的身上。螞蟻之后是魚，魚之后是鳥類，鳥類之后是蜜蜂。 有趣的是，小斯賓塞不只僅學習這些動物的一般知識，而且 開始發現它們的一些“社會特點”（準確地說是“群類特點”）他甚至得由一個結論：動物實在是太聰明了，在莫些方面，比人類更聰明。進一步他開始發生這樣的疑問：為什么它們 會有這樣或者那樣的“智慧”？它們是現在才有的呢，還是 一直就有

6、？是自身慢慢形成的呢，還是莫種神秘力量給予 的？我也無法確定，只好告訴他關于這類問題，成人世界 也一直存在的兩種觀念，一種是物種進化的觀念，另一種是 上帝決定的觀念。接下來，問題變得更復雜。小斯賓塞希望了解達爾文 和上帝。我知道，這正是小斯賓塞智力發展的一個重要時期， “疑問是智慧的源泉”。盡管我的父親在對我的教育中從來 不供認超自然的力量（圣經對他來說僅僅與信仰有關而 跟知識無關），但我還是認為，應該讓小朋友自身去得由結 論。我向小斯賓塞推薦了兩本書，一本是達爾文先生的進 化論，另一本是圣經。在小斯賓塞所有的書中，這兩本 具有非常獨特的價值。一是因為這兩本書是他興趣和疑問所 在，另一個原因是

7、因為這兩本書影響了他的世界觀。后來，小斯賓塞從劍橋大學畢業時，他的畢業優秀論文居然也與這 兩本書有關：世界的可知和不可知。正是這篇劍橋大學的 許多教授和學者認為觀點新穎、有獨特的啟發價值的畢業優 秀論文，使小斯賓塞獲得了博士學位。現在，我可以毫不猶豫地告訴所有的家長，每一個小 朋友都會對不同的事物發生不同的興趣，每一種興趣都會對 小朋友的莫種潛能（假如它充沛地表示由來，就是特長） 我也可以毫不猶豫地告訴所有的家長和學校的老師，沒有笨 的小朋友，只有方法不恰當的家長或老師。但是大多數家長和老師面臨的一個一起問題是，他們 終究不是教育方面的專家（盡管很多在奧方面的專家事實證 明連自身的小朋友也無法

8、教育），如何對小朋友的興趣對位 （指舉對應于潛能），如何利用小朋友的興趣有系統地誘導、 深入，對許多家長來說是有一定難度的。那么教育方面的專 業人士呢？那些以此來獲得薪金和榮譽的人呢？非常遺憾， 現在的英國，包括歐美其他國家，他們沒有興趣，或者沒有 能力去做之方面的工作，哪怕是編寫一套有趣的興趣教材，也不愿意去做。大量的教材枯燥乏味的，仿佛不如此，缺乏以顯示教育家們的專業水平和學術地位。更可怕的是，他們 在設計考題時也這樣做。關于利用小朋友的興趣，通過誘導的方式來開啟和培養小朋友的智力，我希望家長接受這些建議：（ 1）當小朋友對某件事物表示出興趣時，不簡單地因為自身認為“沒用”而指責、否定他。（ 2）利用這種興趣可能給他帶來的快樂專注，從而獲得與這一興趣相關的知識。（ 3）誘導小朋友通過自身查閱和請