1、光和影教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光單元的第一課。 這一單元中內(nèi)容 是這樣安排的。第 14 課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），第 5 7 課研究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。光和影是本單元的起始課， 從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn) 。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn) 從觀察影子開始， 因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)， 比如說影子總是在背光的一 面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。本課教學(xué)思路：影子的長(zhǎng)短和方向這個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)且具有 一定難度， 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證， 第二個(gè)活動(dòng)影子的大小與 什么有關(guān)已經(jīng)有了前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)，自己利用老師提供的材料驗(yàn)證猜想。 第三個(gè)活動(dòng)

2、影子的形狀由于 活動(dòng)時(shí)間有限，只做簡(jiǎn)單的探究。學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)， 他們 知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體， 影子隨著光的改變而改變， 等等。 但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊， 因此有必要通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)， 實(shí) 際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、 去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念 的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源 的方向相反； 物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)； 物體 影子的形狀和光源所照射的

3、物體側(cè)面的形狀有關(guān)。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生 活中很有用處。過程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：課件、手電筒、 4 開的白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊。分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 4 開的白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一段視頻，想不想看，一邊看一 邊思考： 1、這是什么表演？2、表演時(shí)需要準(zhǔn)備什么？（一個(gè)手影表演的視

4、頻， 在此處運(yùn)用能極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，同時(shí)也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為 影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學(xué)鋪平了道路。）播放手影表演。哪位同學(xué)來回答剛才提出的兩個(gè)問題？ 結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書影子產(chǎn)生需要的條件。 有了光才能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影二、組織活動(dòng) 開展探究（一）、認(rèn)識(shí)光源教室里哪些物體可以發(fā)出光？學(xué)生會(huì)說電燈、 手電筒，引導(dǎo)必須 是打開的。 （目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個(gè)要點(diǎn)。） 還可以讓學(xué)生觀察投影機(jī)里的光源。給出光源的概念：像電燈這樣自己發(fā)光的物體叫做光源。 生活中還有哪些物體是光源？（小組討論，一分鐘時(shí)間后匯報(bào)） 根

5、據(jù)學(xué)生的回答判斷講的是否正確。月亮是光源嗎？為什么不 是？（該問題可以在學(xué)生回答過程中適時(shí)問， 如果學(xué)生沒有講到就老 師提出）（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到月亮是反射太陽光，不是自己發(fā)光，從而 明確：“必須是自己發(fā)光才是光源”這個(gè)要點(diǎn)。）（二）探究影子的方向和長(zhǎng)短和什么有關(guān) 問：我們知道了物體在光的照射下會(huì)產(chǎn)生影子， 那么，是不是同 一物體在光的照射下產(chǎn)生的影子都一樣呢？ （如果學(xué)生回答一樣， 則 教師演示，如果回答說不一樣，則追問下一個(gè)問題） （教師演示：把 紙放在桌面上做屏， 放一個(gè)小木塊代表遮擋物， 手電筒模擬太陽從不 同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發(fā)生了變 化。）如何證明我們的推

6、測(cè)呢？我們需要做幾次實(shí)驗(yàn)才能得出不同長(zhǎng) 短的影子？要研究影子長(zhǎng)短與光源照射角度的關(guān)系， 每次只能改變幾 個(gè)條件，哪些條件不改變？ 演示光源始終保持和遮擋物相等的距離 ， 能不能忽近忽遠(yuǎn)？ （學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候， 經(jīng)常會(huì)使光源與遮擋物距離 發(fā)生改變， 這個(gè)環(huán)節(jié)是專門針對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量、 不變量的控制而設(shè) 計(jì)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)每次只能改變一個(gè)因素， 控制 其它因素不變來研究這個(gè)因素對(duì)研究問題的影響。）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 影子的長(zhǎng)短與什么有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄單：光源照射的角度 （ 填直射或斜射 ）影子的長(zhǎng)短長(zhǎng)短我們的 結(jié)論：影子的長(zhǎng)短和 有關(guān) ， 光源直射遮擋物時(shí)，影子；光源斜射遮擋物

7、時(shí)，影子；斜射的程度越大，影子就 。5、小組匯報(bào)，形成板書：斜射長(zhǎng)直射短6、在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)影子的方向有什么特點(diǎn)？（三）、探究影子的大小和什么有關(guān) 影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，大小呢？板書：大、小 如何來驗(yàn)證我們的回答， 你能提出一個(gè)科學(xué)問題嗎？你們能以小 組設(shè)計(jì)方案來研究這個(gè)問題嗎？學(xué)生以小組設(shè)計(jì)， 教師巡視指導(dǎo)。 附影子的大小和什么有關(guān)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出的問題影子的大小和什么有關(guān)？我們的推測(cè)影子的大小和 有關(guān)。不改變的條件要改變的條件（學(xué)生自己先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 避免了一開始就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，成為有目的、有控制的探究。）交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。教師巡視指導(dǎo)小組實(shí) 驗(yàn)過程

8、。影子的大小和什么有關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄單：遮擋物離光源的遠(yuǎn)近影子的大小大小我們的 結(jié)論：影子的大小和 有關(guān)， 遮擋物與光源的距離 時(shí)，影子就大； 遮擋物與光源的距離 時(shí)，影子就小。（第二個(gè)實(shí)驗(yàn)充分放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己實(shí)驗(yàn)， 發(fā)展學(xué)生探究 問題的能力。）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)形成以下板書：離光源近大離光源遠(yuǎn)小（四）、研究影子的形狀 影子的形狀與什么有關(guān)呢？出示長(zhǎng)方體，有一個(gè)兩個(gè)面是正方 形，四個(gè)面是長(zhǎng)方形。這個(gè)面是長(zhǎng)方形，這個(gè)面是正方形。用光源照 射不同形狀的兩個(gè)面，得到的影子形狀一樣嗎？照射長(zhǎng)方形的面影子是什么形狀？照射正方形的面呢？學(xué)生猜 測(cè)之后教師演示。總結(jié)后板書：光照面的形狀 形狀五、投影的應(yīng)用1、學(xué)

9、習(xí)投影的意義 我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影， 投影在生活 中很有用處。2、學(xué)習(xí)投影的應(yīng)用出示衛(wèi)生間標(biāo)志、緊急出口標(biāo)志。 其實(shí)很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、 電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式圖片。解釋鳥巢碗邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室里的投影機(jī) 一樣的技術(shù)。可以投射活動(dòng)畫面，只是大一些。而且有 63 臺(tái)這樣的 投影機(jī)。設(shè)想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最后點(diǎn)燃主火炬，點(diǎn) 火儀式還精彩嗎？3、小結(jié)從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對(duì)投影的認(rèn)識(shí)不斷發(fā) 展，科技的進(jìn)步把人類對(duì)投影的運(yùn)用不斷推向新的高度， 我們希望同 學(xué)們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上

10、了展投影，創(chuàng)造美的生活。最后，讓我們一起來 感受投影帶給我們的美好時(shí)刻。播放奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式視頻。六、全課小結(jié) 拓展延伸 這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于影子你還想了解什么？板書設(shè)計(jì)光和影一、影子產(chǎn)生的條件：光、擋光物、屏二、光源三、影子長(zhǎng)短：斜射時(shí)影子長(zhǎng)；直射時(shí)影子短 影子大小：離光源近影子大；離光源遠(yuǎn)影子小 影子形狀：光照到面的形狀光和影實(shí)驗(yàn)記錄單第（）小組、影子長(zhǎng)短和方向的變化光源照射的角度（ 填直射或斜射 ）影子的長(zhǎng)短長(zhǎng)短我們的 結(jié)論：影子的長(zhǎng)短和 有關(guān) ， 光源直射遮擋物時(shí)，影子；光源斜射遮擋物時(shí)，影子；斜射的程度越大，影子就 。、影子大小的變化遮擋物離光源的遠(yuǎn)近影子的大小大小我們的 結(jié)論：影

11、子的大小和 有關(guān)， 遮擋物與光源的距離 時(shí)，影子就大； 遮擋物與光源的距離 時(shí)，影子就小。三、影子形狀的變化光和影教學(xué)反思在上課時(shí)， 手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生， 他們幾乎是屏住了呼吸， 瞪 大眼睛觀看。 接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利， 尤其是實(shí)驗(yàn)記錄 的填寫、 匯報(bào)都進(jìn)行的非常好。 研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)， 我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教 學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，也存在一些問題。1時(shí)間的安排上不是很合理。生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就寬 裕了， 我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時(shí)間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分， 學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。2在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平時(shí)那樣問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖 然簡(jiǎn)單但比較平淡和枯燥， 如果能選用知識(shí)在生活中運(yùn)用的例子也許會(huì)更好。 比如說讓他們 做一只會(huì)飛的大雁手影， 然后想辦法讓這只大雁變大， 這就需要利用今天所學(xué)的知識(shí)了。 這 樣安排也許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。3如何突破 “投影 ”這個(gè)