1、現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)練習(xí)第一章第一章教育技術(shù)概論一簡答題、試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個(gè)主要方面。P6答：視聽教案運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教案中的應(yīng)用。個(gè)別化教案促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教案技術(shù)的形成。教案系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心 教案設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。、試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的條主要貢獻(xiàn)。P8答：它明確提出對學(xué)習(xí)過程的研究，從而修正了視聽教案物、感官、具體化的研究取向。 它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、傳播論和早期的系統(tǒng)觀念。 把對學(xué)習(xí)者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi)。、簡述年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。 P9答： 199

2、4 年美國教育傳播協(xié)會(huì)（AECT ）發(fā)表的教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。在這里，“設(shè)計(jì) ”是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，包括從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，對教案系統(tǒng)、教案訊息和教案策略的設(shè)計(jì)； “開發(fā) ”是指針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施制作，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程；、簡述我國教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。P14-15答：一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)。發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教案質(zhì)量和效益是核心。教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教案媒體教材建設(shè)。教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人。教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)。、信息加工學(xué)

3、習(xí)原理可以描述為哪個(gè)方面的內(nèi)容？P16-17答：信息加工學(xué)習(xí)原理認(rèn)為，一、認(rèn)知系統(tǒng)的對象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故學(xué)習(xí)者會(huì)對信息作過濾選擇；三、記憶取決于信息編碼，編碼方式又往往取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，編碼還涉及“組塊 ”問題；四、回憶部分取決于提取線索。這一理論可以用來解釋人類的許多思維過程。、人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個(gè)要素？P18答：人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括如下要素：一、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)。整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都要投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；二、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的。即便學(xué)習(xí)的推力或刺激來自外部，但基本的學(xué)習(xí)要求來自學(xué)習(xí)者個(gè)人；三、學(xué)習(xí)是滲透性的。學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的行動(dòng)、態(tài)

4、度，乃至個(gè)性都發(fā)生變化；四、學(xué)習(xí)是自我評價(jià)的。、簡述現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的學(xué)習(xí)具有哪個(gè)特征？P19-20答：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，現(xiàn)代建構(gòu)的學(xué)習(xí)有以下6 個(gè)特征：一、積極的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極作用的必要性和重要性；二、建構(gòu)性的學(xué)習(xí) 心智的表征具有 “真實(shí) ”的本體狀態(tài) ( 即外部世界 ) ；知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的；個(gè)人在建構(gòu)知識(shí)時(shí)必須依靠人際的意義共享與協(xié)商；建構(gòu)過程必須科學(xué)；三、累積性的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)，而且是對原有知識(shí)的深化、突破、超越或質(zhì)變；四、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的目標(biāo)形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。五、診斷性的學(xué)習(xí) 自己

5、控制學(xué)習(xí)；六、反思性的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行思維。、簡述香農(nóng)施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容。P22答：香農(nóng)施拉姆模式：是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成。施拉姆模式的內(nèi)容：傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出反饋的雙向性。表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性。、簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式。P29答：考夫曼的教育應(yīng)用模式為：教育系統(tǒng)方法可以分成確定問題和解決問題兩個(gè)階段。先確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必備手段，逐步進(jìn)行有關(guān)的分析：使命分析、職能分析、任務(wù)分析、方法

6、和手段分析。再從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略），組成解決問題的方法和手段，進(jìn)行實(shí)施，評價(jià)效果，對系統(tǒng)的整體或部分作必要的調(diào)整或修改。、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項(xiàng)優(yōu)勢和作用？ P34 答：提高智力的潛力。使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。幫助信息的保持和檢索。二、論述題、試述美國教育部教研室提出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。P38答：建構(gòu)主義在學(xué)校教與學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)如下（實(shí)際回答時(shí)還應(yīng)作進(jìn)一步的發(fā)揮）：學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義。學(xué)習(xí)是情景性的，新知識(shí)所具有的意義高度依賴于情景，知識(shí)在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)立于任何具體情

7、景的意義。學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種共有的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討。建構(gòu)主義的教案包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)去幫助他們。針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教案方法。建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念。在建構(gòu)性的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，而不是事實(shí)的積累。建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：少就是多。、試述羅杰斯列舉的種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案策略方式。 P39-44 答：構(gòu)建真實(shí)的問題情景。讓學(xué)生面臨對他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。提供學(xué)習(xí)的資源。更注重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和利用資源的有效方法。使用合約。使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的氣氛

8、內(nèi)學(xué)有所得并對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。利用社區(qū)。同伴教案。分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由選擇自我指導(dǎo)組或傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組。探究訓(xùn)練。為學(xué)生制定探究步驟、形成探究環(huán)境，為學(xué)生探究提供方便，使學(xué)生達(dá)到自主的發(fā)現(xiàn)。程序教案。用編制合理、使用恰當(dāng)?shù)某绦颍瑤椭鷮W(xué)生直接體驗(yàn)到滿足感，掌握知識(shí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)過程并增強(qiáng)自信心。交朋友小組。促進(jìn)每個(gè)個(gè)體更自由地表達(dá)自己，形成一種有利于意義學(xué)習(xí)的氣氛。自我評價(jià)。使自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。第二章學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源一、簡答題1、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P50答：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。1 / 62、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目

9、的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2、簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8 個(gè)內(nèi)部階段。 P379答： 8 個(gè)內(nèi)部階段：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。3、皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 SR，而是 SATR 。試述 SATR 的含義。 P55答： AT 是主體同化刺激S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1 的系數(shù)，刺激S 只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為 AT ，才能引起

10、一定的反應(yīng)R。4、簡述邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行的總結(jié)。P59-60答：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。5、簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3 個(gè)層面。 P61答：心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6、談?wù)劷贪富顒?dòng)過程有哪幾個(gè)要素？并簡述各要素在教案活動(dòng)中的意義。P65-67答：要素：教案內(nèi)容、教師、學(xué)生和教案資源。學(xué)生是教案的對象，沒有這個(gè)要素，教案就失去了目標(biāo)。教師是教案過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，離開這個(gè)要素，就不能引成教案的雙邊關(guān)系。教案內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒有這一要素， “學(xué)與教 ”就失去了基礎(chǔ)與前提。教案資源在教案過程中起著承載和傳遞信息的作用。7、

11、試分析三種教案結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。P71-72答：以教師為中心的教案結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教案活動(dòng)過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求。以學(xué)生為中心的教案結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教案結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教案目標(biāo)的要求。“主導(dǎo)主體 ”教案

12、結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教案，也可適用多媒體輔助教案課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。8、簡述教案策略的特點(diǎn)和共性。 P74-76答：特點(diǎn)（ 1）對教案目標(biāo)的清晰的意識(shí)和努力意向，必然受到教育理念和價(jià)值觀傾向的影響（ 2）對達(dá)到特定教案目標(biāo)的教案方法方式的一般性籌劃，促進(jìn)對有效教案實(shí)踐的規(guī)律的設(shè)想（3）對原有的教案方法和手段的選擇決策，需要依據(jù)教案需要表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性（4）選擇或制定教案策略具有整合性，必須對教案內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮有機(jī)組合（5）教案策略要具有可操作性。共性：是教案者為了完成教案目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；是有效教案所需要的；是針對教案活動(dòng)過程的；是

13、教案者制定的教案計(jì)劃方案；在特定水平上存在差異。9、學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ P84答：教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。10、試述教案媒體的基本理論。 P94-95答：麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔 ”的觀點(diǎn)。11、簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。P56答：是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過程。12、試述教案媒體的四種選擇方法。P96-98答：（ 1）問題表型：是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型：是兩維排列，以媒體的種類為一維，以

14、教案功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型：通過模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型：是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。第三章視聽媒體教案基礎(chǔ)1、為什么聽覺有方向感？P114答：人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處

15、的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。2、試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。P118-119答：真實(shí)的 對真人實(shí)事的拷貝；模擬的 模仿真人實(shí)事，對歷史和真實(shí)事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史為題材的電影和電視片等；類比的 漫畫、童話故事以及類比手段表達(dá)的畫冊、影片、電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等；結(jié)構(gòu)的 用于分析和說明各類事物的原理結(jié)構(gòu)和程序過程的方框圖等。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3、使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？P127-128答：使用傳聲器應(yīng)該注意1 、阻抗匹配；2 、連接線長度適當(dāng)（避免損失和干擾）； 3 、工作距離適宜并正確處理近講效應(yīng)；4 、聲源

16、與話筒之間的位置適當(dāng)；5 、使用時(shí)還應(yīng)防止敲擊、使用防風(fēng)罩等。4、試說出揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求。P129-131答：揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定功率、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意揚(yáng)聲器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號(hào)；在布置揚(yáng)聲器的時(shí)候，要做到揚(yáng)聲器均勻而且有足夠的聲級(jí)；電動(dòng)號(hào)筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號(hào)筒上才能使用；兩個(gè)以上的揚(yáng)聲器放在一起使用時(shí)，必須注意相位問題。5、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？P142-145答：擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接最主要地在于“匹配 ”。在 “定阻抗輸出

17、式 ”擴(kuò)音機(jī)的情況，常用到低阻抗配接和高阻抗配接兩種方式。使用擴(kuò)音機(jī)32 以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚(yáng)聲器經(jīng)過適當(dāng)串、并聯(lián)后接到擴(kuò)音機(jī)相應(yīng)的輸出端上；在揚(yáng)聲器與擴(kuò)音機(jī)距離較遠(yuǎn)時(shí)，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。還有是 “定電壓輸出式 ”擴(kuò)音機(jī)的配接，這時(shí)需要注意功率總和的匹配、擴(kuò)音機(jī)的輸出電壓和揚(yáng)聲器的承受電壓。6、說出聽覺媒體的教案功能和教案方法。P146、148-149答：教案功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時(shí)反饋。教案方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。7、簡述聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法。P150-151答：設(shè)計(jì)過程：確定

18、內(nèi)容和時(shí)間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲(chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。8、試說出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式。P167-169、175答：技術(shù)種類： LD、 CD-ROM 、CD-R 、CD-RW 、VCD 、DVD 。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要2 / 6求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤上。9、試說出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。P164答：

19、單機(jī)拍攝時(shí)，首先要編寫提綱或腳本，設(shè)計(jì)好工作藍(lán)圖；其次是預(yù)先做好準(zhǔn)備工作；然后就是實(shí)際拍攝：1、扛起攝像機(jī)2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān)，進(jìn)行錄制10、試述視聽媒體教案應(yīng)用的特點(diǎn)，功能和方法。P177-180答：特點(diǎn)：綜合性、多樣性、形象性與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時(shí)空動(dòng)態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)、案例討論及部分替代教師授課等。方法：演播 設(shè)疑法、演播 討論法、演播 情境法、演播 發(fā)現(xiàn)法和演播實(shí)驗(yàn)結(jié)合法。11、試述視覺圖像的主要特點(diǎn)。P115-116答：比文字和語言更具有實(shí)體化和形象化的功能。第四章計(jì)算機(jī)教案基礎(chǔ)1

20、、簡述網(wǎng)上教案形式。P251-255答：講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教案形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2、簡述 S-P 表的使用方法。P201答：對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，稱為S 曲線。對每個(gè)問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P 曲線。3、簡述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。P225-226答：有菜單與調(diào)控、操作與提示

21、、交互與提問、練習(xí)與自測、實(shí)驗(yàn)與模擬5 項(xiàng)內(nèi)容。（計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)交互界面，以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。）4、簡述網(wǎng)上教育信息資源的評價(jià)模式CARS 。P264答： CARS 指可信度（ Credibility ）、準(zhǔn)確度（ Accuracy ）、合理性（ Reasonable）及引證度（ Support）。5、試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。P231-233答： 1、教室網(wǎng)教案環(huán)境2、因特網(wǎng)教案環(huán)境3、校園網(wǎng)教案環(huán)境4、外聯(lián)網(wǎng)教案環(huán)境5、天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合6、試述網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

22、P233-242答：網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。7、試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教案教師的主要活動(dòng)。P244-247答：教案答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教案筆記。8、試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教案學(xué)生的主要活動(dòng)。P247-251學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與異步討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學(xué)習(xí)筆記。9、試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。P256-258答：布爾邏輯操作符， “、 ”號(hào)的使用，使用逗號(hào)、括號(hào)、引號(hào)，使用空格，使用通配符。第五章組合媒體教案基礎(chǔ)

23、1、試從功能上分析 4 種語言實(shí)驗(yàn)室的教案特點(diǎn)。 P274-277 答：聽音型語言實(shí)驗(yàn)室：主要用于語言聽力訓(xùn)練；聽說（ AA ）型語言實(shí)驗(yàn)室：在聽音型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（ AAC ）型語言實(shí)驗(yàn)室：為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能；視聽對比（ AVC ）型語言實(shí)驗(yàn)室：在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到視聽同步教案，提高學(xué)習(xí)效果。2、簡述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。P278-280答：基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對計(jì)算機(jī)課程教案有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資

24、源共享、能夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況分析數(shù)據(jù)。3、試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。P286-287答：功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、 X 光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。4、透射式投影儀的教案應(yīng)用。P283-284答：(1)書寫法：這是最基本、最常用、最簡便的一種方法。(2)圖片法：利用已設(shè)計(jì)

25、制做好的幻燈、投影圖片來進(jìn)行教案，也是一種最常用的方法。(3)實(shí)物投影法。(4)作業(yè)法。 (5)聲畫教案法。5、試說出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。P290-291答：特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。6、現(xiàn)代投影器的種類和選擇。P284答：現(xiàn)代投影器有：陰級(jí)射線管投影器(CRT)、液晶投影器 (LCD) 、數(shù)字光處理器投影器（ DLP）。選擇：主要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型。如房間面積比較小，可選用液晶投影器。顯示環(huán)境面積比較大

26、，沒有日光照射，照明燈光比較暗，相對固定使用，可選擇 CRT 投影器。對環(huán)境光要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號(hào)，可選擇兩側(cè) LCD 投影器。不必顯示高分辨率圖形信號(hào)，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP 投影器。7、投影屏幕的種類和選擇。P285答：種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時(shí)，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題。根據(jù)實(shí)際要求來決定用何種類型的屏幕。屏幕尺寸的選擇取決于演示教室的面積或者學(xué)生座位的多少。屏幕高度的選擇一般為從屏幕到觀眾席最后一排座位距離的1/6，這樣能讓每一排的觀眾都能清楚地看到投影畫面的內(nèi)容。屏幕到第一排座位的距離應(yīng)

27、大于屏幕高度的兩倍。屏幕底部距離觀眾席所在地平面至少有 122 厘 M 左右。8、試述學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能。P287-289答：組成：學(xué)習(xí)資源的來源、資源的存儲(chǔ)和管理、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。主要功能為： 1、資源共享。學(xué)校的學(xué)習(xí)資源中心為全校師生服務(wù)，使資源能為多數(shù)人共享，充分發(fā)揮了資源的作用； 2、個(gè)別化自學(xué)。學(xué)習(xí)資源中心有豐富的多種媒體的信息資源，為學(xué)習(xí)者個(gè)別化自學(xué)提供了充分的條件； 3、促進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)資源中心為學(xué)生提供課堂外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生能在這里按自己的興趣與愛好，利用多種媒3 / 6體去擴(kuò)充自己的知識(shí)與能力,接觸社會(huì)上更新更廣的信息，從而對全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)素質(zhì)教育起

28、到重要作用。4、補(bǔ)充和充實(shí)課堂教案。教師可利用資源中心的資源進(jìn)行備課，也可借出資源中心的媒體到課堂上展示，充實(shí)了課堂教案的內(nèi)容、媒體與方法。學(xué)生課后按教師的指導(dǎo)到資源中新找資料完成某種探究性的學(xué)習(xí)作業(yè)，使資源中心的學(xué)習(xí)成為課堂教案的重要補(bǔ)充。9、試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。P306-308答：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)既具有把資源以相互共享的方式連接起來之功能，又具有獨(dú)立進(jìn)行教案、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)。校園網(wǎng)是校園教育的延伸，是提高教案質(zhì)量和管理效率的重要條件。包括兩個(gè)部分：(1)基礎(chǔ)設(shè)施部分：主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)

29、絡(luò)結(jié)構(gòu)兩方面。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括：服務(wù)器、工作站、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)接口卡、調(diào)制解調(diào)器、連接器件、交換機(jī)和其他互連設(shè)備等。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括主干網(wǎng)絡(luò)和子網(wǎng)絡(luò)(2)Internet 的接入10、試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。P308-311答：校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：教案信息資源管理系統(tǒng)、教案科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教案管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)、并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫，在每個(gè)子系統(tǒng)下，根據(jù)其具體用途又分成許多相應(yīng)模塊，直接服務(wù)于校園網(wǎng)中的各級(jí)用戶，從而充分體現(xiàn)出校園集成系統(tǒng)的針對性、集成化和優(yōu)越性。11、試述我國衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況，Ku 波段有哪些特點(diǎn)？P29

30、2-293答：我國從 1986 年 7 月 1 日開始租用定位于 66 E 的國際通信衛(wèi)星 V 號(hào)的一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國教育電視臺(tái) (CETV) 節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個(gè) C 頻段衛(wèi)星頻道； 1986年 7 月，中國第一個(gè)衛(wèi)星電視教育頻道 (CETV1) 開通； 1988 年 11 月，開通第二套衛(wèi)星電視教育頻道（ CETV2 ）； 1994 年 3 月，開辦了第三套微型電視教育節(jié)目（CETV-SD ）。Ku 波段的特點(diǎn)：大功率、大容量。Ku 波段的下行信號(hào)使用12GHZ ，由于 Ku 波段下行波束窄，供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌道資源提高一倍以上。Ku 波段直播衛(wèi)星功率大，容量大，壽

31、命長，接收設(shè)備投資少，是數(shù)字衛(wèi)星廣播的發(fā)展方向。第六章教案設(shè)計(jì)（一）1、試述教案設(shè)計(jì)的概念、教案設(shè)計(jì)的定義。P317-320答：教案設(shè)計(jì)包括教案和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義，是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教案資源和教案活動(dòng)的系統(tǒng)過程。教案設(shè)計(jì)的一般定義為：以學(xué)習(xí)論、教案論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教案策略和制定解決方案，開展評價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過程。其目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。2、教案設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？P321-322答：教案設(shè)計(jì)的前提包括：1 、教案設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的

32、； 2 、必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；3 、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教案應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；4 、教案設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識(shí)；5 、教案設(shè)計(jì)必須包括評價(jià)和修改。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)模式。P330-331答：迪克 - 凱瑞的系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)模式包括9 個(gè)環(huán)節(jié)： 1 、評估需要和確定教案目的； 2 、進(jìn)行教案分析；3 、分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；4 、制定行動(dòng)目標(biāo)；5 、開發(fā)評價(jià)的工具；6 、開發(fā)教案策略；7 、開發(fā)和選擇教案材料；8 、設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評價(jià)； 9 、修改教案。4、試述教案設(shè)計(jì)的一般模式。P335-336答：把教案設(shè)計(jì)模式中的8 個(gè)基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)

33、習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教案策略的設(shè)計(jì)、教案材料的開發(fā)、形成性評價(jià)（教案設(shè)計(jì)成果評價(jià)）及修改、終結(jié)性評價(jià)組合成前期分析、目標(biāo)、策略和評價(jià) 4 部分，即為教案設(shè)計(jì)的一般模式。5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4 個(gè)步驟。 P342答：學(xué)習(xí)需要分析過程的4 個(gè)步驟包括：規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。規(guī)劃：注意分析對象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報(bào)告：分析研究目的、描述分析過程和參與者、說明分析結(jié)果、提出必要建議。6、試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。P338-340答：標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的

34、需要；排列的需要；表達(dá)的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。7、教案設(shè)計(jì)主要考慮的7 個(gè)方面的教案問題。P340-341答：教案中是否有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教案傳送方式是否有效；教案能否提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣；是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程中是應(yīng)增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的組成是否有變化；分析資源和約束條件。8、加涅提出的5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。P344答：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果分為5 種類型： 1 、智慧技能：獲得信息和加工信息的技能； 2 、認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力；3 、言語信息：學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力；4 、動(dòng)作技能：學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力；5 、態(tài)度：影響個(gè)體對事物或行為的

35、選擇的一種行為取向。9、信息加工分析。P345答：信息加工分析又稱“過程任務(wù)分析 ”，是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教案目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)，逐步分析列出一系列的信息加工的內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教案的終端狀態(tài)一直延續(xù)至學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。10、使能目標(biāo)分析。P347答：從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教案目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。11、試述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的3 方面內(nèi)容。 P352答：分析學(xué)習(xí)者從事新學(xué)習(xí)的預(yù)備技能方面；分析學(xué)習(xí)者對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)技能的掌握情況，了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握了

36、或部分掌握了教案目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)技能；分析學(xué)習(xí)者對從事特定學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，檢查是否存在偏愛和誤解。第七章教案設(shè)計(jì)（二）1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。P365答：從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程、條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教案結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論既適于指導(dǎo)教案結(jié)果的測量和評價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教案和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)

37、上完全相同，不同的是用詞上的差異。2、行為目標(biāo)的編寫。P366答：用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。P367-368答：首先明確陳述心理變化，同時(shí)列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例，避免嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變化，也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標(biāo)的含糊性。4、試述測試卷目的三種形式。P369-370答：回憶性題目：要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教案中呈現(xiàn)過的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目：要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。4 / 6結(jié)構(gòu)化

38、回答題目：要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。（三）鞏固練習(xí)看圖選詞語卡片。分組認(rèn)讀生字，交流記字方法。5、科學(xué)探究教案模式。P376-378（四）指導(dǎo)寫字答：科學(xué)探究教案模式是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教案論為理（五）擴(kuò)展練習(xí)說說你在家里做些什么。論基礎(chǔ)，由舒赫曼通過觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動(dòng)而概括成型；其理論依據(jù)四評價(jià)方案是學(xué)生本能地對新奇事物感興趣，在面對陌生的現(xiàn)象時(shí)會(huì)盡力去尋找其發(fā)生的原因，本課的識(shí)字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁。教案設(shè)計(jì)多種形式因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字。這樣學(xué)生接受的比較容易，還有

39、課后的練習(xí)的說一說是對學(xué)設(shè)并最終解決問題。包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)解釋問題和分析習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。教案中還用了圖畫指導(dǎo)說話，讓學(xué)生自己說說。激發(fā)了學(xué)生愛說敢探究模式與類型等4 個(gè)階段說。鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動(dòng)。6、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教案模式。P377-378答： “有意義接受學(xué)習(xí) ”改變了 “接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的”這樣一第八章學(xué)校教育技術(shù)管理種片面理解，認(rèn)為有可能通過明確概念之間的關(guān)系，使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)1、學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？P412-414化過程中被理解，成為有意義的。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)

40、方式的不同的分答：學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括5 個(gè)方面的內(nèi)容：制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)類。其基本結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和7、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教案過程模式。 P379-380網(wǎng)絡(luò)信息；在教案過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。答：認(rèn)為信息加工過程的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選2、試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。P415-419擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對應(yīng)著這8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條答：原則：科學(xué)性原則、目的性原

41、則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過程相對應(yīng)的教案設(shè)計(jì)程序 9 個(gè)教案事件：的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管1 、引起注意（接受）； 2 、告訴學(xué)生目標(biāo)（期望）；3 、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)量管理方法。（工作記憶檢索）； 4 、呈現(xiàn)刺激材料（選擇性知覺）；5 、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語義編3、試述微格教案活動(dòng)的組織與實(shí)施過程。 P420-422碼）； 6 、引出作業(yè)（反應(yīng)）； 7 、提供作業(yè)的正確反饋（強(qiáng)化）； 8 、評價(jià)作業(yè)答：微格教案是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教案技能的有效方法,其工

42、作流程（檢索和強(qiáng)化）； 9 、促進(jìn)保持和遷移（檢索和歸納），這也是教案活動(dòng)的9 個(gè)步為：驟。確定開課形式 選定訓(xùn)練課題 提供范例標(biāo)準(zhǔn) 組織試教錄象 指導(dǎo)反饋評8、試述影響教案媒體選擇的因素。 P393-394價(jià)。答： 1 、教案任務(wù)，如教案目標(biāo)、教案內(nèi)容、教案方式等；2 、學(xué)習(xí)者的能力，確定開課形式：微格教案可用多種方式進(jìn)行，主要有：單獨(dú)授課形式、作為教如感知接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和年齡案法課程的一部分、作為教案實(shí)習(xí)的一部分、作為第二課堂開設(shè)。等； 3 、教案管理； 4 、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)；5 、媒體的教案性能，如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標(biāo)

43、。訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專觸面、參與性、受控性。業(yè)有關(guān)。9、試述教案設(shè)計(jì)成果評價(jià)的五個(gè)基本步驟。P400-401提供范例標(biāo)準(zhǔn)：即向?qū)W生提供能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩和模仿。答：教案設(shè)計(jì)成果評價(jià)個(gè)的 5 個(gè)基本步驟為：1 、制定評價(jià)計(jì)劃，包括確定收組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時(shí)間、地點(diǎn)，配備攝像員集資料的類型、確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試人員、闡述背景條件；2 、選擇評價(jià)方法，等。如測驗(yàn)、調(diào)查、觀察； 3 、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料，包括向被試說明須知、試行教指導(dǎo)反饋評價(jià)：評價(jià)方式有自評、互評、教師評。評價(jià)的組織形式有：組內(nèi)評案、觀察教案、測驗(yàn)和問卷調(diào)查； 4 、歸納和

44、分析資料，包括數(shù)據(jù)分析、問題歸納整價(jià)、異組評價(jià)、大班評價(jià)。理、圖形分析、訪問專家、醞釀新方案；5 、報(bào)告評價(jià)結(jié)果。4、試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P425答：設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法包括：1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家一前期分析和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立健全管理規(guī)章制本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)度； 3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防塵、防盜、防雷擊、控和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)

45、備爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；5、做好建帳本課教案重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。立卡等財(cái)務(wù)工作； 6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)二目標(biāo)編制認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。正確流內(nèi)容一致； 7、對易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)利地朗讀課文。學(xué)做尊敬父母的好孩子。按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、三策略設(shè)計(jì)損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問（一）學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)生字題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字

46、材料；10、庫房及設(shè)備設(shè)施看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱重地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語。讀詞語，認(rèn)讀詞語中的八個(gè)生字。5、試說出教案設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。 P425-426找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換減一減部件拼答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指一拼的方法識(shí)記報(bào)、也、臺(tái)。其余的生字你能用什么辦法記住？定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)（二）學(xué)習(xí)短文備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對責(zé)任事故，必看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？看看課文是怎么說的。須查清原因，進(jìn)行及時(shí)處理。 2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用朗讀課文。你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？啟發(fā)學(xué)生自己時(shí)間，防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持想辦法記住文中的生