1、幼兒游戲與玩具網上形考作業答案及評分標準說明：1、無列出標準答案的題目，比如上傳視頻等，請各位老師斟酌打分。2 、答案為本人自己整理，如有不正確地方，請各位老師指正。答案全部為紅色字體。3 、請老師們盡快批閱上傳作業，以免造成大面積不及格。4 、如在批閱過程中遇到問題，請及時聯系。感謝各位老師！姓名：學號：作業1得分:教師簽名：說明：本次作業對應教材第1章內容，請于第3周之前完成。第一章游戲概述學習活動說明：兩個學習活動任選一個完成一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲？ （ 5分）步驟1:認真學習本章中關于“幼兒游戲特征”的內容。步驟2:仔細閱讀下面這段材料幼兒園的活動室里，教師正在組織幼兒開展角色

2、游戲。活動室被分割為不同的角色游戲區，有娃娃 家、醫院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報名的原則去了不同的游戲區。教師在 做巡視指導，當她發現“醫生”閑著無事的時候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。” 在教師的啟發下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車”，去“醫院”找“醫生”看病。“糖 果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發呆。老師不失時機地跑來，啟發他們： “今天是周六，該大掃除吧？”整個游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個區到那個區，啟發誘導。通過她的穿針引線，各游戲 組之間發生了橫向聯系，成為一個整體。游戲場面顯得熱鬧而壯觀

3、。當老師宣布“今天的游戲玩到這里， 小朋友們可以自由活動了”時，兩個小男孩走到一起，“現在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區玩我們自己的游戲吧。”步驟3:請用300字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才 是幼兒的游戲。答：通過例子，教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征（1分）。可以看出老師通過所謂的“啟發”控制了幼兒的思維和活動，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人，而是活動的被動參 與者（1分）。通過以下這幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1、主動自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無功利目的。4、積極的情緒體驗。（有其中任意三條即可得3分

4、）二、用視頻講述游戲在幼兒發展中的價值（5分）步驟1:認真學習本章中關于“幼兒游戲的價值”的內容。步驟2:用自己的手機或者攝像機拍攝一段幼兒游戲的視頻，視頻長度不超過3分鐘。步驟3:用150字左右的篇幅介紹該視頻，并分析自己所拍攝的視頻中，幼兒的游戲促進了幼兒的那個方面的發展。（體現以下四個方面任意即可，請各位教師自行斟酌打分）評閱時請從以下四個方面把握：幼兒游戲的價值體現在：游戲促進幼兒的身體發展、促進幼兒的認知發展、促進幼兒的社會性發展、促進幼兒的情感發展。步驟4:把自己的視頻和作業上傳到自己的學習空間。姓名：學號：幼兒游戲與玩具作業2得分：教師簽名：說明：本次作業對應教材第2章內容，請于

5、第5周之前完成。第二章游戲理論學習活動說明：兩個學習活動任選一個完成一、游戲理論在幼兒園游戲中的運用（5分）步驟1:認真學習本章的各種游戲理論，選擇出一種自己最感興趣的游戲理論。步驟2:觀察幼兒園游戲活動，并思考你最感興趣的這種游戲理論在幼兒的游戲活動中如何體現?步驟3:結合這種游戲理論，將自己的觀察寫成一篇 300字的觀察記錄并作簡單分析。二、各種游戲理論的比較（5分）步驟1:認真學習本章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論。步驟2:請使用以下表格，用簡短的語言對三種游戲理論進行總結和比較，并提交該表格。理論名稱主要觀點/、同點三者共同點經典游戲理論剩余精力說、松弛說、前 練習說、復演說。（1分

6、）思考并解釋兒童游 戲的原因和意義， 剩余精力說認為游 戲時消耗剩余的精 力；而松弛說認為 游戲是為了精力的 恢復；前練習說認 為游戲提供了兒童 準備嚴肅生活的途 徑，游戲是兒童未 來生活做好的準 備；復演說認為游 戲重演了人類進化 的過程，重現了人 類進化過程中祖先 的動作和活動，游 戲是人類遺傳活動 的表現。（1分）精神分析游戲 理論兒童游戲的動機是心理 生活的唯樂原則；游戲能 使兒童滿足快快長大成 人、做大人能做的事情的 愿望；能使兒童掌握創傷 事件和發泄敵意；游戲的 對立而不是嚴肅的工作 而是現實。（0.5分）兒童在游戲中發泄 情感、減少憂慮和 發展自我力量，以 應付現實環境，補 償現

7、實生活中不能 滿足的欲望和需 要，解決內在的心 理沖突和矛盾。（0.5 分）兒童游戲鍛煉他們 未來生存的能力， 實現兒童現實生活中不能實現的愿 望，從而得到身心 的愉快和發展。（1分）認知發展游戲 理論游戲是兒童智力活動的 一方面，是同化超過了順 應；是兒童鞏固概念的方 法，是思維與活動相結合 的方法；幫助兒童解決情 感沖突，實現現實生活中 不能實現的愿望；游戲的 發展受兒童認知水平的 制約，并與兒童認知發展 階段相適應。（0.5分）該理論認為游戲是 兒童智力活動的一 方面，是兒童智力 發展的一種手段。（0.5 分）步驟3:結合實踐，對三種游戲理論強調的區別與聯系進行思考姓名：學號：幼兒游戲與

8、玩具作業3得分：教師簽名：說明：本次作業對應教材第3章內容，請于第7周之前完成第三章幼兒游戲的分類與發展學習活動：從幼兒社會性的發展對游戲進行分類（5分）步驟1:在認真學習本章關于“按照幼兒的社會性發展分類”部分的基礎上，閱讀下面的材料：美國教育家M.帕頓發展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種：（1）非游戲行為。 幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。（2）旁觀游戲。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。（前兩種不必寫，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進行

9、游戲，不 參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。（4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游 戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。（3和4表現出較少的社會性特點，稱為非社會性游戲）游戲 提供了幼兒社會交往的機會，在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。（1分）（5）聯合的戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的 目的。使幼兒學習社會角色，增強社會角色扮演能力。克服自我中心，學習如何與人相處、分享。學會 理解他人。學會建立人際關系（1分）

10、。（6）合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有 預期的目的和目標，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學習如何與別人友好相處，掌握交往的規則，學習謙讓、合作等社會交往技能，更理解社會角色的特征。（1分）步驟2 （3分）：根據上面的材料，按照年齡段畫出幼兒游戲的社會性發展圖，并標注出每種游戲類型的 社會性表現。步驟二的答案見上面題中的紅色字體，只要畫的圖中有這些要點即可。 步驟3:根據材料和自己畫的社會性游戲發展圖，總結 3-6歲的幼兒主要是玩兒哪些游戲類型。 3歲開始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現社會性的主題角色游戲和表演游 戲，游戲的情節日益復雜，

11、游戲的堅持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強。5歲多6歲能進行簡單的規則游戲。（2分） 步驟4:將以上任務的word文檔提交。姓名：幼兒游戲與玩具作業4學號：得分:教師簽名：說明： 本次作業對應教材第 4 章內容，請于第 9 周之前完成。第四章 幼兒游戲的指導、觀察與評價學習活動說明： 兩個學習活動任選一個完成一、下面這種情況應該用哪種方式進行指導（ 5 分）步驟 1： 在認真學習本章關于“幼兒游戲的觀察與評價”部分的基礎上，閱讀下面的材料：活動開始后，三個幼兒在油泥區坐定。他們開始忙碌起來了。浩浩把手中的油泥慢慢團成錐形的，借著拿了一根習慣準備插上去，自言自語道： “還需要兩個這個（小棋子）

12、。 ”他在盒子里找了兩個小棋子，貼在長圓錐形的尖的那邊的兩側，看起來有點像某個動物的眼睛。他又在上面插了根吸管： “這是鱷魚嘴棒棒糖。 ”晨晨拿著一塊紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一個心形的物體慢慢出現了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細致地修整，想把它變得更完美。接下來，他又做了一個方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個洞，看起來就像骰子一樣。殷殷拿著油泥做了兩個圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚嘴棒棒糖” ，說： “我也像做那樣的，可我不會。 ”她試著做了一下，似乎不滿意，使勁把油泥還原，懊惱地說： “討厭！討厭！又做壞了。 ”她問浩浩： “你

13、這個怎么做的？”浩浩很快說了一下，殷殷聽完后自己也做了一個。她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個，把這個鱷魚嘴遞給顧客時，顧客說： “我才不要這個呢！ ”殷殷不說話了。游戲結束的音樂響起，教師說： “油泥區的作品展示！ ”油泥區的幼兒都開心地把自己的作品教給教師。步驟 2： 根據上面的材料，回答下面兩個問題。1. 在材料中教師用了哪種游戲觀察的方法？這種觀察方法的優點有哪些？（ 3 分）答：觀察方法是定點觀察（ 1 分） 。優點：可以獲得一些動態的信息，了解幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。這種方法，可以較為全面地了解某一個主題的開展情況，了解幼

14、兒已有的經驗，以及在游戲中的種種表現，使指導有的放矢 。 （ 2 分）2. 根據所提供的觀察材料，您覺得如何對殷殷小朋友進行指導？（ 2 分）答：首先，肯定殷殷已經做好的作品。其次，可以問下她曾經見過或吃過什么樣棒棒糖，打開其思維，調動其已有經驗，使殷殷的創作有一定依據。最后，與她一起討論，鼓勵或建議她做前有一定的目標，或者有一定的創造，而不是隨意或受別人影響。另外，他們已懂得為自己的作品起名，如果她還繼續做“鱷魚嘴棒棒糖， ” ，可以讓她把“鱷魚嘴棒棒糖”的特征描述一下，讓她繼續做，這樣做起來會更精確。 （ 2 分）步驟 3： 將以上任務的答案通過word 文檔提交。二、游戲的觀察（ 5 分

15、）步驟 1：閱讀下面的游戲定點觀察記錄大一班的娃娃家區域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲區域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組游戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道： “賣豆漿了！賣豆漿了！誰喝熱豆漿？”云云走近他，問道： “你在干什么？”欣欣回答： “我在熬豆漿呢。 ”云云說： “豆漿也不好喝啊？”欣欣說： “豆漿可有營養了，小朋友都得喝。 ”云云說： “你做火鍋吧。火鍋里有肉還有菜也有營養。”欣欣說： “好吧，我給你做火鍋。 ”欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說： “可是沒有菜啊！我去買菜去。 ”說完就

16、離開了娃娃家區域。這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問： “這是誰做的菜啊？”云云回答說： “我們在做火鍋呢。 ”“哦，那我來拌調料吧。 ”寧寧高興地拿起一個小碗拌起了調料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發店的游戲吸引住了。在排隊等著理發呢。 云云叫上欣欣去找了些蔬菜 （綠色的玩具） ，回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片 （紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個同伴說： “這是羊肉片，可好吃了。 ”說著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說： “還不行，水還沒開呢。 ”又過了大約兩分鐘，寧寧說： “可以吃了，我都聞到香味了。 ”于是，三個小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也

17、來到了娃娃家區域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。步驟2： 分析活動情況，寫出觀察結論。（ 5 分）答：（1） 幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經驗。 （ 1 分）（2） 三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。 （ 1 分）（3） 在整個過程中，幼兒游戲態度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動進程的發展。 （ 1 分）（4） 該區域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現買，“肉”也得現找，這可能就是該區域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應該在該區域放置一個材料比較豐富

18、的“百寶箱” ，讓幼兒有較多選擇的可能。 （ 2 分）步驟 3： 將以上任務的答案通過word 文檔提交。姓名：學號：幼兒游戲與玩具作業5得分：教師簽名：說明：本次作業對應教材第5章內容，請于第11周之前完成。第五章幼兒游戲的分類指導學習活動：請對下面的游戲進行指導（5分）步驟1:在認真學習本章關于“幼兒角色游戲的指導”部分的基礎上，閱讀下面的材料：扮演“菜販子”的幾個幼兒對“農貿市場”的游戲已經不感興趣了，他們便收拾“攤位”，準備關門下班。但是“娃娃家”的“爸爸” “媽媽”聽到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因為今天是“寶 寶”的生日，娃娃家要請客，如果“菜販子”下班了，就沒有地方買菜了，

19、怎么請客呢？所以孩子們就 吵了起來。步驟2:根據上面的材料，回答下面的問題：如果您是教師，您會怎樣對上面的角色游戲進行指導？（5分）答：此時，我們老師要做個有心人，教師要巧妙地融入配合扮演成“調解員”，給他們一些建議，可以讓 “爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會為了游戲發生爭執而不快樂。（2分）教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具 體的情況進行引導。（1分）教師要及時提出合理的建議。當幼兒的游戲沒有向前發展的時候，教師應適 當的給予提示、建議，來幫助幼兒更好地開展游戲。游戲內容和情節變得更加豐富多彩。（2分）

20、步驟3:將以上任務的答案通過 word文檔提交。姓名：學號：幼兒游戲與玩具作業6得分:教師簽名：說明：本次作業對應教材第6章內容，請于第13周之前完成。第六章 幼兒玩教具的制作學習活動：讓我來做一個玩教具步驟1:自己動手制作一個幼兒園的玩教具。要求：制作簡單、符合3-6歲幼兒的年齡特點，有一定的娛樂性和教育意義。步驟2:用word文檔將制作過程和玩教具的玩法寫下來。需要包括以下幾部分內容：（1）制作材料和工具（2）制作方法（3）玩法（4）玩具適合的幼兒年齡段步驟3:將自己的文檔提交至指定位置。姓名：幼兒游戲與玩具期末大作業學號：得分:教師簽名：說明：共2小題，每題10分，共20分，占總形考成績

21、的20%1 .結合工作實際，舉例論述如何理解和實現“幼兒園以游戲為基本活動”。（10分）答：“幼兒園以游戲為基本活動”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動（吃、喝、睡）之外，發生次數和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發展有重要影響的活動。（1.5分）實現“幼兒園以游戲為基本活動”， 要求教師科學合理地安排一日生活活動， 給幼兒提供各種游戲 的機會；要求教師具備發現、分析指導幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學習為主動的需要；在幼 兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。（2分）教師要以多種形式的游戲充實于幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、

22、滿足 幼兒身心發展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的 集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待的現象。（1.5分）教師在對幼兒的教學活動中，應將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲，與教學的界限，盡可能地將教學活動游戲化。通過游戲化的教學活動的組織，讓幼兒主動積極地參與活動，體驗到愉快的情緒、自主的探索。 （1.5分）以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。幼兒園 必須給予幼兒充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現自己的 長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間段里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成合作式的師幼互動。1.5 分）舉例論述（ 2 分） 。2 . 從認知發展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發展的特點。 （ 10 分）答：象征性游戲主要出現在幼兒思維發展的前運算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當時對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并會用語言符號進行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現實生活中不能實現的