1、班級管理01任務試卷總分：100     測試時間：60分鐘  剩余時間：00小時40分18秒多項選擇題 |判斷題1.美國心理學家馬斯洛將人的需要分為（  12345 ）層次。· 生理需要· 安全需要· 歸屬需要· 尊重需要· 自我實現的需要2.管理手段中的語言手段包括（  145 ）方面· 口頭語言· 表情語言· 姿勢語言· 書面語言· 體態(tài)語言3.班級管理計劃的形式有（ 1

2、23  ）· 文字式· 表格式· 混合式· 圖表式· 補充式4.班級管理的創(chuàng)新包括（125   ）三個方面。· 觀念創(chuàng)新· 制度創(chuàng)新· 組織創(chuàng)新· 技術創(chuàng)新· 方法創(chuàng)新5.多元智力理論包括（12345   ）· 言語和語言、邏輯和數理· 視覺和空間、音樂和節(jié)奏· 身體和運動、人際交往· 自我反省、自然觀察者智力· 存在智力6.班主任工作技能主要包括：（345 

3、;  ）· 指導技能· 組織技能· 集體教育· 個體教育· 與任課教師和學生家長溝通的技能7.班級管理任務中的思想管理要注意（12345   ）· 做人及其道理教育· 突出對學生進行科學精神和人文精神的熏陶· 將班級管理與思想教育的內容結合起來· 重視以學生的心理需要為前提· 教師的觀點和主張要引起學生的共鳴8.教師的專業(yè)意識包括（ 1345  ）· 專業(yè)理想· 專業(yè)情感· 專業(yè)情操&#

4、183; 專業(yè)性向· 專業(yè)自我9.教師的管理素質主要體現在三個方面：（ 134  ）· 班級管理· 教學管理· 自我發(fā)展管理· 生活管理· 溝通管理10.班級管理的主體是（123  ）。· 班主任· 任課教師· 全體學生· 班干部· 班組織班級管理01任務試卷總分：100      測試時間：60分鐘  剩余時間：00小時39分41秒多項選擇題 |判斷題11.班級目標的確立必須

5、要保證確立的目標具有正確的方向，并依據學生的愿望，學校的、班級的特色確立班級管理目標。1· · ×12.同理心是在充分了解情況的基礎上，站在對方的立場上去理解對方，能讓對方感受到并且能產生共識與共鳴。1· · ×13.教師專業(yè)意識是教師對學生的看法、想法、它包括專業(yè)理想，專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我等，是行為的基礎，是教師作為專職人員的必要條件。2· · ×14.班級管理是班級教育管理者帶領學生按照班級教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現教育教學上標和班級工作目標而進行的一系列的活動。1·

6、83; ×15.全面質量管理是一個團體開展以領導為中心，以本組織全體成員參與為基礎的一種管理方式。2· 1.從設計維度看，班級教育管理過程是對班級進行（ 34  ）的過程。· 科學分析· 系統決策· 系統分析· 科學決策2.班級管理PDCA的檢查過程中要注意的問題有（ 12345  ）· 檢查工作要形成制度，充分發(fā)揮在整個管理中的控制作用。· 檢查中信息要全面，符合實際。· 要帶領學生自查，教會學生檢查的方法。· 檢查過程始終要以改進工

7、作、推動工作為導向。· 檢查過程要變成一種激勵過程。3.從理論維度看，班級教育管理過程是確立教育管理指導思想，形成（ 4  ）的過程。· 健康的班級管理理念· 標準的管理方式· 師生共同發(fā)展的觀念· 正確教育管理觀念4.當代班級的新特點有：（ 235  ）· 組合式班級· 開放式班級· 走班制教學· 時間段教學· 分層變動式教學5.提高班級管理有助于（ 13  ）,促進學生個體社會化的發(fā)展。· 社

8、會化程序· 班級程序· 個性化水平· 學生管理水平6.民主管理四個基本原則（ 1234  ）· 人即目的的原則· 權利平等的原則· 機會均等原則· 差別對待原則· 人人平等原則7.班級管理的創(chuàng)新包括（ 123  ）· 觀念創(chuàng)新· 制度創(chuàng)新· 方法創(chuàng)新· 程序創(chuàng)新8.好的管理制度一般具有五大效應：（ 12345  ）· 文化效應· 轉化效應· 變化效應· 創(chuàng)新

9、疚· 育人效應9.班級管理計劃制訂的依據是（ 124  ）· 學生的愿望· 班級實情· 明確任務· 理論與信息· 有具體措施10.班級管理的資源包括（ 12  ）兩大類。· 人力資源· 物力資源· 物資· 財力資源多項選擇題 |判斷題11.英國道爾頓制的特色在于不是對班級的否定，而是對它的改造和發(fā)展。1· · ×12.班級管理者具有的高超表達能力與藝術表現在個別談話的語言藝術、表揚與批評的語言藝術

10、和富有魅力的態(tài)勢語言藝術這三個方面。1· · ×13.班級教育管理者的智力素質應包括模仿能力、表達與指導能力、組織管理能力和應變與交往能力。2· · ×14.班級社會化的發(fā)展不僅表現在班級隨著年級的遞增而漸豐富其社會化內容，還表現在同一班級的發(fā)展水平上。1· · ×15.教師專業(yè)化是指教師個人成為課程專業(yè)的成員并且在行動中具有越來越成熟的作用這樣一轉變過程。2· · ×.班級具有哪些社會心理特征（ 1234  ）· 對達到有社會意義目的

11、的指向性· 與上述反射性結合在一起的團結性· 在交往的集體主義與同志關系· 保衛(wèi)集體利益的組織性與紀律性2.教育和管理的條件和起點是（ 4  ）· 學生的意識· 教師的需要· 師生的心理需要· 學生的心理需要3.班級管理評價就是對班級管理的過程和結果做出價值判斷的過程，目的是為了（ 12  ）· 提高班級管理的成效· 實現班級管理的增值· 提高班干部的能力· 實現班集體的成長4.管理手段中的語言手段包括（  

12、;123 ）· 口頭語言· 書面語言· 體態(tài)語言· 口語5.班級管理是以（ 2  ）為載體的學生管理。· 班集體· 班級· 班組織· 全體學生6.班級管理的主體是（ 123  ）· 班主任· 任課教師· 學生· 教育工作者7.老師對學生的管理目前存在哪些誤區(qū)：（1234   ）· 只重教學，不顧管理· 只管課內，不管課外· 只說不能做到·

13、 只管表面，不愿深入8.著名教育家夸美紐斯的名作（  4 ）成為近代世界教育的奠基之作。· 教育教學法· 教育方法· 學術論· 大教學論9.班主任的（ 12  ）對班集體的形成和發(fā)展起著不可缺少的主導性作用。· 教育意識· 管理方式和方法· 思想意識· 行為習慣10.當代的班級新特點：（  234 ）· 目標管理式· 開放式班級· 走班制教學· 分層變動式教學11.班級任課制是把教學內容

14、以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分。這叫一課。· · ×12.英國道爾頓制是英國教育家帕克赫斯特提出來的。1· · ×13.班集體的形成過程是師生矛盾時期，也是兒童群體之間相互矛盾的時期。1· · ×14.班級管理PDCA的檢查過程中要注意檢查工作的過程，充分發(fā)揮在對象管理中的控制作用。2· · ×15.班級管理任務中的思想管理要注重和學生講道理，并且突出對學生進行理論教育的熏陶，加強對學生人生觀、價值觀引導。2· &#

15、183; ×   一次，魏書生老師講公開課，一位學生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現這名同學有了進步，他開始獨立思考問題了?；负秃闶切谓郑险n時，該同學沒聽課，這是他的錯，但他能根據桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀。如果他經常這樣思考問題，肯定會有大的進步。”    試分析魏老師對學生的評價話語體現了什么？體現了無痕的批評與表揚藝術。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！睂W生正處在一個對世界充滿好奇，對未來充滿希望，對所有事情充滿期待的階段，對什么都想嘗試，而且分辨能力還不強，所以不可能不犯錯誤，重要的是在學生犯錯后怎樣進行批評教育。魏老師這種把批評變成表揚，把責備變成期望的“無痕的批評”恰恰體現了這一教育思想。在無痕的批評中，學生理解了什么是尊重，什么是理