1、校長教師交流輪崗工作情況報告為加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，城加快鄉(xiāng)教師合理交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì) 量，根據(jù)國家教育改革和發(fā)展綱要、國務(wù)院關(guān)于加強 教師隊伍建設(shè)的意見和省、市教育發(fā)展規(guī)劃綱要的精神， 按照 關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)的意見、關(guān)于進(jìn) 一步加快教育事業(yè)發(fā)展的實施意見的相關(guān)要求，教育局依托“校長選聘制”和“教師競聘制”逐步加快了校長教師 交流輪崗工作實施的步伐，逐步形成了 “縣域內(nèi)以城鎮(zhèn)和農(nóng) 村之間交流為主、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)以山區(qū)和壩區(qū)交流為主”的教師輪 崗交流模式，現(xiàn)將三年來教師輪崗交流基本情況報告如下：一、X學(xué)校和師資的基本概況.學(xué)校情況：X教育局下轄X個單位

2、，其中包括完全 中學(xué) 所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校 所，初級中學(xué) 所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小 X個，九年一貫制學(xué)校 所，局直示范小學(xué) 所，局直鄉(xiāng)鎮(zhèn)小 學(xué) 所，特殊教育學(xué)校 所，縣幼兒園 所。按照區(qū)域劃分可 分為：縣城區(qū)學(xué)校個單位。.教師情況：年共有教職工 00人，其中公辦人，臨聘教師人。義務(wù)教育學(xué)校共有教師人，其中初中0人（包含公辦0 人，臨聘0人），小學(xué) 人（包含公辦人，臨聘 人）。全縣有國家級、省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人人，其中國家級骨干教師人，省級骨干教師0人，市級骨干教師 人，市級學(xué)科帶頭 人 人，縣級骨干教師 0人，縣級學(xué)科帶頭人人。二、X校長教師輪崗的基本做法（一）著眼全縣教育大局，在縣域內(nèi)實行校

3、長選聘制度 推行校長選聘制是教育綜合改革的主要內(nèi)容之一。在教 育綜合改革中，X根據(jù)省、市教育綜合改革校長選拔聘用的 有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合 X教育發(fā)展的實際需要，制訂推行 校長選聘制的實施意見，嚴(yán)格程序，規(guī)范操作，組織實施 校長選聘工作。主要做法：.組建校長遴選委員會， 負(fù)責(zé)校長選聘工作。 縣委、政府成立了全縣學(xué)校校長遴選委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo) 全縣校長遴選工作。.制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，確保校長選聘好中擇 優(yōu)。由遴選委按照從促發(fā)展上看能力，從破解難題上看本事， 從抓落實上看水平，從辦實事上看實績的識人用人要求，綜 合考察，擇優(yōu)選聘。.嚴(yán)格選聘程序，規(guī)范校長選聘行為。 校長選聘在紀(jì)檢監(jiān)察部門參與和監(jiān)督下，按

4、照公布崗位及任 職條件、自愿報名、組織推薦、資格審查、民主測評、擇優(yōu) 確定候選人、考察確定人選、報縣遴選委員會審查確定的工 作程序進(jìn)行。選聘確定后的校長與縣教育局法人簽訂聘約， 聘期三年。X教育局為了保證整體教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的同時不斷 加快城鄉(xiāng)區(qū)域教育均衡發(fā)展，三年來，不斷增強校長交流輪崗的力度。X年全縣聘任義務(wù)教育學(xué)校校長總?cè)藬?shù)人，其中屬于城區(qū)學(xué)校之間交流的校長人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長 人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的校長人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的副校長 人；X年義務(wù)教育學(xué)校校長總?cè)藬?shù) X人， 屬于城區(qū)學(xué)校之間交流的校長人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長人；X年義務(wù)教育學(xué)校校長總?cè)藬?shù) X人，屬于從城區(qū) 中小

5、學(xué)交流到農(nóng)村中小學(xué)的校長人，城區(qū)學(xué)校之間交流的副校長人。（二）著眼教師發(fā)展需要，在城鄉(xiāng)間實行教師交流制度 按照把教師的發(fā)展需求和學(xué)校工作需要相結(jié)合，促進(jìn)教 育和諧發(fā)展的思路。X教育局按照堅持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)均衡、 協(xié)調(diào)穩(wěn)定，在編制內(nèi)從緊用人與工作需要結(jié)合，按平等自愿、協(xié)商一致、擇優(yōu)聘用的原則，用支教幫教、兼職教學(xué)、頂崗 置換等方式進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的教師交流輪崗，輪崗時間至少 年。X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù) 0 人，從農(nóng)村中小學(xué)交 流到城區(qū) 中小學(xué)的教師人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的教師人；X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù) 人，從農(nóng)村中小學(xué)交流到城區(qū)中小學(xué)的教師 人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師

6、人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的教師 人；X年義務(wù)教育學(xué)校教師總?cè)藬?shù)人，從城區(qū)中小學(xué)交流到農(nóng)村中小學(xué)的教師X人數(shù)，從農(nóng)村中小學(xué)交流到城區(qū)中小學(xué)的教師 人，城區(qū)學(xué)校之間交流的教師人，農(nóng)村學(xué)校之間交流的教師人。（三）著眼于質(zhì)量管理需要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)實行崗位輪換制度在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育管理中，為促進(jìn)教育的均衡、和諧發(fā)展， 既需要優(yōu)秀教師支援薄弱學(xué)校，也需要給薄弱學(xué)校教師學(xué)習(xí) 的機(jī)會，主要實行山區(qū)學(xué)校教師和壩區(qū)學(xué)校教師輪崗制度。一方面是采取“教師申請、量化打分、校內(nèi)公示、擇優(yōu)選派” 的程序，選派有支教意愿或需要優(yōu)秀教師到山區(qū)學(xué)校、薄弱 學(xué)校支教。另一方面是結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量管理辦法，主 要實行“末位調(diào)崗制”，把教學(xué)質(zhì)量連

7、續(xù)處于末位的教師輪 換到更合適的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。全縣X鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小中，X年實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)支教的有 個 鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實施末位調(diào)崗制的有 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派支教教師 0人， 雙向流動教師人，調(diào)整崗位 人。X年實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)支教的 有 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實施末位調(diào)崗制的有 鄉(xiāng)鎮(zhèn)。選派支教教師0人, 雙向流動教師0人，調(diào)整崗位 人。（四）著眼于師資培養(yǎng)需要，縣域外實施名校交流制度堅持走由去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法。X教育局依托名校、 高校的教育優(yōu)勢，做好國培教師置換培訓(xùn)，接納各種層次的支教教師，開展校際間的對口幫扶。X國培教師置換培訓(xùn) 0人，接納支教教師人。X年國培教師置換培訓(xùn)人，接納支教教師 人。X年國培教師置換培訓(xùn)人，接納支教教

8、師人。X年東北大學(xué)對口幫扶 X教育，開展“校長以創(chuàng)新管 理理念、學(xué)習(xí)管理”、班主任以“班級管理”、骨干教師以 “提升教學(xué)質(zhì)量”為主要內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依托名校、高校 的教育優(yōu)勢，通過校際間的對口幫扶，輻射帶動全縣中小學(xué) 教學(xué)教研水平的提高。三、校長教師交流輪崗取得的成效（一）校長教師交流輪崗促進(jìn)了學(xué)校的均衡發(fā)展實行中小學(xué)校長教師交流輪崗制度，是踐行國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中“積極實行教師校長交流制 度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”。既弱化教師的校籍，讓不 同學(xué)校間的教師流動起來，打破條件較好的學(xué)校對教師資源 的壟斷，又讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。（二）校長教師交流輪崗激活了教師的持續(xù)發(fā)

9、展為了推動校長教師交流輪崗制度的順利實施，既對校長 教師參加交流輪崗提由明確要求， 又在崗位設(shè)置、職稱評審、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評先推優(yōu)等方面制定激勵優(yōu)惠政策，保障工作順 利開展。通過在“教師交流輪崗制度”、“教師調(diào)崗制度” 中增強激勵保障機(jī)制進(jìn)行政策引導(dǎo)，激發(fā)校長教師參與交流 輪崗的積極性和主動性。有職務(wù)（職稱）晉升需要的教師為 了能順利拿到交流輪崗名額，開始自我充電；教學(xué)水平較弱 的教師為了能勝任好的教學(xué)崗位，開始自我加壓，努力提高 教育教學(xué)水平和技能。校長教師交流輪崗，讓校長、教師消 除了職業(yè)倦怠，重新找到了努力的方向，找到職業(yè)專業(yè)成長 的舞臺，實現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的目標(biāo)，有力地推動了薄弱學(xué) 校的

10、發(fā)展，而且有利于教師、校長的成長。（三）校長教師交流輪崗促進(jìn)了質(zhì)量的提高各學(xué)段情況具體如下：.高考情況：一是高分人數(shù)首突破兩位數(shù)。我縣 00分 以上共有 人，比上年增加 人，是上年 人的.倍。二是一 本人數(shù)再破百人大關(guān)。一本上線 0人，比上年增加 人。 其中，文科 人，比上年 人增加 人；理科 人，比上年增 加 人。三是二本人數(shù)穩(wěn)中有升。二本上線00人，比上年增加 人。二本及以上人數(shù)達(dá)到 0人，為歷史最好水平。.初中情況：一是高分人數(shù)大幅提高。 全縣000分及以 上 人，比上年的 人增加 人，增長 倍。二是優(yōu)秀人數(shù)穩(wěn) 中有升。0分及以上人，比上年增加 人，增長.%00分及以上人數(shù) 人，0 分及

11、以上人，絕對人數(shù)居第三位。 三是整體成績不斷提高。 優(yōu)秀率.%，比上年提 高.個百分點，比全市低 .個百分點；及格率 .，比 上年提高.個百分點，比全市高.個百分點；及格0人, 平均分（純文化分）0分，比上年提高 分，比X年增加0分。.小學(xué)情況：優(yōu)秀學(xué)生分布向城區(qū)學(xué)校集中的格局正在 打破。學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生約占全縣的。四、校長教師交流輪崗存在的主要困難校長教師交流輪崗是件好事，但要做好校長教師交流輪 崗工作，還面臨著很多困難，主要表現(xiàn)在一下幾個方面。（一）人員編制緊，輪崗運轉(zhuǎn)難農(nóng)村學(xué)校教師定編不合理，縣城、農(nóng)村師生比倒桂，造 成農(nóng)村學(xué)校理論上超編，而事實上存在教職工不夠用的狀 況。農(nóng)村完小、初小教師

12、多為包班上課，工作超負(fù)荷。城鎮(zhèn) 學(xué)校人員緊張，派由支教的教師的原在學(xué)校的工作又無人接 手，兩頭兼課工作負(fù)擔(dān)重，影響雙方學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué) 校教師存在結(jié)構(gòu)性缺失，一些學(xué)科教師如小學(xué)英語老師普遍 缺少，使得這一類老師交流輪崗周轉(zhuǎn)困難。（二）激勵保障少，輪崗動力弱校長教師交流輪崗需要通過建立健全激勵保障機(jī)制進(jìn)行政策引導(dǎo)。在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù) （職稱）晉升、聘用管理、 業(yè)績考核、培養(yǎng)培訓(xùn)、薪酬福利、評優(yōu)推優(yōu)等方面制定優(yōu)惠傾斜 政策，才能激發(fā)校長教師參與交流輪崗的積極性和主動性。建立激勵保障機(jī)制需要有各級政府部門經(jīng)費投入保障才能落到實處。（三）政策支持薄，輪崗進(jìn)度緩校長教師交流輪崗實行“省級統(tǒng)籌

13、、以縣為主”的工作機(jī)制。 只有在黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教育、組織、編制、財政、人社等部門形成聯(lián)動機(jī)制，加強統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)和督導(dǎo)檢查，弁明確各級相關(guān)職能部門的工作責(zé)任， 有了明確的交流輪崗要求和政 策支持，才能制定出真正合理的校長教師交流輪崗工作實施方 案，有效的推動校長教師交流輪崗工作的深入開展。（四）思想認(rèn)識低，輪崗顧慮多優(yōu)質(zhì)學(xué)校家長的反對：目前正在享受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)生家 長很多屬于社會強勢群體，他們竭力阻擾教師輪崗制度。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長有擔(dān)心： 派不好的教師去，會丟了學(xué)校的面子； 派好的教師去，可能會影響本校的教學(xué)質(zhì)量。教師自己有顧慮：因為交流輪崗面臨著無法照顧自己的孩子和家人、面臨 著離開

14、自己熟悉的環(huán)境被迫適應(yīng)另一個自己并不情愿的新 環(huán)境的問題，還會顧慮到了新環(huán)境中能不能適應(yīng)，特別是有 些優(yōu)秀教師，怕到了薄弱學(xué)校，競爭不過年輕教師，既丟面 子，又怕影響自己返回原校。（五）骨干教師缺，交流效果差.城鄉(xiāng)比例嚴(yán)重失調(diào)。 X年全縣有專任教師人，其中右甸壩區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)校專任教師0 人，農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校人。有國家級、省、市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人人,其中分布在右甸壩區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人 人，占骨干教師和學(xué)科帶頭人總數(shù)的.% ;分布在農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人人，占骨干教師和學(xué)科帶頭人的0. % 。.交流質(zhì)量沒有保障。 就城鎮(zhèn)學(xué)校的校長來說，如果要 實施教師交流輪崗制度，

15、讓哪些教師進(jìn)行交流輪崗，是校長 首先必需考慮的問題。數(shù)量有限的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，是一所學(xué) 校教學(xué)質(zhì)量的頂梁柱，為了保護(hù)城鎮(zhèn)學(xué)校的自身利益，骨干 教師就沒有交流輪崗的機(jī)會，實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡、教育公 平的初衷就會成為一句空話。五、校長教師交流輪崗的建議（一）增加崗位編制，保證輪崗運轉(zhuǎn)提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，補足農(nóng)村小學(xué) 緊缺學(xué)科教師；加大縣城學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)，逐步統(tǒng)籌輪崗教師 編制，才能減少支教教師身兼多職給校長教師交流輪崗帶來 不暢的影響。（二）加強政策制定，保障輪崗運行各級黨委政府要高度重視，各級教育、組織、編制、財政、 人社等部門形成聯(lián)動機(jī)制， 加強統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各級相關(guān)職能部 門的工

16、作責(zé)任，為校長教師交流輪崗制定弁出臺政策。（三）加強政策宣傳，提高輪崗認(rèn)識加強對國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見、關(guān) 于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見 （教師X號）等中央政策的宣傳，使校長教師交流輪崗政 策深入人心，為校長教師交流輪崗創(chuàng)造良好的氛圍（四）加強師資培訓(xùn)，保證輪崗質(zhì)量關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪 崗的意見明確提由：“城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交 流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的0%,其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的0%。”加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的骨干教師，不僅是政策的要求，更是保證輪崗質(zhì) 量的需要。（五）突生以人為本，優(yōu)化輪崗機(jī)制堅持以人為本，實行人性化管理，讓校長教師自覺自愿 參與交流，交流工作才不會流于形式，才能取得實效。要統(tǒng) 籌各類學(xué)校發(fā)展需要與交流對象的實際情況，實行剛性流動 與柔性流動相結(jié)合，政策兜底與激勵引導(dǎo)相結(jié)合，政策引導(dǎo) 為主，行政手段為輔。要將交流與培養(yǎng)及隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化結(jié)合 起來，將交流輪崗的要求貫穿于校長教師成長發(fā)展的全過 程，使交流成為校長教師的內(nèi)在需求。要多給校長教師一些 人文關(guān)懷，多做一些暖人心的工作，讓參與交流的校長教師 經(jīng)濟(jì)上得到實惠