1、按比分配說課稿各位領導、老師們：你們好！今天，我說課的內容是按比分配。首先， 是我對本節教材內容的分析。一、說教材按比分配是人教版 6 年級上冊 4 單元第 3 節的內容，是在學生學習了比的有關知識的基礎上進行教學的，是前面比的相關知識的應用。教材按問題解決的三個步驟編排，旨在使學生經歷問題解決的完整過程，尤其是養成審題和反思的習慣。二、教學目標根據課程標準的相關要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1、通過解決典型問題，了解比在生活中的廣泛應用，理解按一定比來分配一個數量的意義。2、通過分析、討論、歸納等方式，掌握按比分配應用題的解題思路，能解決一些日常生活中的問題。三、教學

2、重難點：本節課的教學重點是掌握按比分配應用題的解題思路。教學難點是運用分數乘法來解決按比分配。四、說教法和學法：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。為此，我在教學中采用了講授法、演示法、討論法等，來組織學生開展學習活動， 讓他們在探索中學習新知。五、說教學過程：為了實現教學目標，我把本課的教學過程分為以下幾個環節： 1.問題導入課件出示問題，通過學生的分析，得出平均分并不總是最合理的分配，從而， 揭示教學內容-按比分配。這個環節的設計既復習了舊知識，又為新課的展開作了鋪墊。2. 新授內容這一環節我先用多媒體出示稀釋瓶，讓學生了解濃縮液、稀釋液等相關知識， 然后提出

3、問題“瓶子上的比表示什么？”。根據學生的回答，逐一出示。接著，課件出示例 2。按照教材問題解決的三個步驟的編排，先引導學生弄清題意。“題目中要分配什么？是按什么分配的？”學生思考討論交流想法，回答問題。為了讓學生充分理解“1:4 是什么意思？”，教學中，我采用了直觀圖表示 1:4 的具體含義。這樣，對于學生理解 1:4 在這表示的是哪兩個量之間的關系， 是一種什么樣的關系，如何進一步表示濃縮液的體積、水的體積與稀釋液的體積的關系，有很大的幫助。之后，學生在理解題意的情況下，選擇合適的方法，獨立進行解答，與同桌交流討論。最后，總結兩種解題方法。問題解決的最后，讓學生選擇方法來檢驗結果的正確性。這

4、里，主要是學生口述方法，完成檢驗。3. 鞏固練習這一環節的設計主要是讓學生在鞏固例題的基礎上進行拓展。“沒有比怎么辦？誰能找出來？”問題的提出，通過觀察、分析，得出三個量的比的解題方法。4、課堂總結在解答這類問題時，我們要認真審題，看清楚是對哪個數量進行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據題目信息求出比，再按比分配。5、課外延伸比在生活中應用非常廣泛，請你課后搜集生活中的實例，編一道按比分配的題目，在下一節課中進行交流學習。6、布置作業教材 55-56 頁第 1 題，第 4 題，第 7 題。六、說板書設計按比分配歸一法按比分配七、說教后反思按比分配是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展， 凸現學生個性化的學習。本節課教師始終堅持“以人為本”的教學理念，緊緊圍繞教學目標，讓學生在寬松的氛圍中學習，無論在知識上、能力上和情感態度價值觀上都有所得，全面地實現了教學目