1、積極的情感因素促進小學英語有效教學隆德縣第一小學 夏靜 電話 摘要】情感是人對客觀事物是否符合自己的需要的態度體驗。當事物滿足自己的需求時，就產生喜愛、偷快、滿足的情感；反之就產生不滿足、慶惡的情感。小學生的情感處于形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。因此，情感是影響小學生學習和發展的重要因素。在小學英語教學中教師應以愛心為宗旨，實施“快樂教育”，注重情感調動，組織多樣化的教學活動，堅持激勵原則，深化情感。【關鍵詞】情感教學 英語課堂 教學過程 激勵機制 在多年的英語教學中，我在理論和實踐中探尋了影響小學英語的教學因素，發現其中一個最主要的因素是情感。由于“情感”被認

2、為是非理性的因素及其自身的復雜性，因此，“情感”被列為新課程改革的三大目標之一。所謂的“英語情感教學”就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動小學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進小學生整體素質的提高和個性的發展。一、以愛心為宗旨，實施“快樂教育”，注重情感調動“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。教師應將自己置身于與學生平等的地位，真心熱愛學生，像愛自己的孩子一樣去愛每一個天真、可愛、活潑、好動的學生，使他們從心里感受

3、到教師關心自己、喜愛自己，因而“親其師，信其道”，由衷地產生對英語這門課程的熱愛，培養起濃厚的興趣。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在我今年所教授的四年級，有幾位同學四年級上學期在英語學習上掉了隊，我耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”，最終，各個層次的學生在課堂中都有了一定的收獲。所以他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師到喜歡他所任的學科，并產生濃厚的興趣，

4、從而產生良好的情感興趣，提高教學效果。因此，教師在教學過程中，一定要以愛心為宗旨，實施“快樂教育”，注重情感的調動、興趣的轉移。二、情感在英語教學過程中的運用心理學研究表明，小學生的年齡特點：好奇心強、模仿性強，生性好動，有意注意持續時間較短。因此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣，變“要我學”為“我要學”。1.運用教材中蘊涵的情感因素小學英語課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，能夠激發學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據學生的生活和學習

5、實際，啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認識接受信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。如在At the farm活動中，首先請學生搜集自己喜歡的動物的資料，增加對動物的了解，在活動中以What do you like? I like的句型學習動物名，激發學生熱愛動物的情感，最后通過Animal friends的三個小對話的表演，讓學生體會到動物

6、之間也存在相互幫助的情誼，而在情景表演中，同學們更是升華到了人與動物親如一家的情感高度。在有主題、有情感的表演中運用語言的能力得到了提高，語言語調更生動、更貼合實際。2.以精彩的導語， 豐富的情感， 引入情境 精彩有趣的課堂導語不僅能給學生帶來親切、新鮮的感受， 還能誘發學生主動探索和參與的愿望， 使學生進入“要學”的最佳狀態。課前， 可根據教學內容， 由教師用學生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語， 或由學生進行三分鐘英語會話、自由演講、自由談， 或集體唱一首英語歌曲， 從而活躍氣氛， 激發學生興趣。一次輕撫學生頭， 勾勾手指頭， 擊掌鼓勵一下， 都會使學生感受到老師對他們的愛

7、， 從而迸發學好英語的熱情和信心， 為創設情感鋪好道路。如當看到學生萎靡不振，不開心的樣子，我會輕輕地問一句：“Whats wrong with you？ Can I help you？” “Why？”這樣學生會向我傾訴他的煩惱，多傾聽學生的心事，多為學生解決生活和成長中遇到的煩惱，只有當學生沒有心理上的負擔的時候，才能專心的去學習。平時聊天的時候也可用How are you？ Can you tell me something about your family？ Can I help you？等英語句子詢問學生的家庭情況，同學之間的關系等，這樣既能讓學生感覺到老師對他們的關愛，拉近老師與學

8、生之間的距離，又鍛煉了學生的英語口語。3.利用游戲教學，激發興趣，感受情感。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動小學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學習英語，學生就會樂學、快學、多學，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我在教學基數詞one、two、three、four時，教師先作跳繩示范，邊跳邊教one、two、three、four、five-?學生會情不自禁地跟著數起來。然后 讓學生邊跳邊數，練習one、two、three等基數詞，這樣學生在玩的同時不知不覺地學會了數數。又如教學動物類單詞

9、時，請學生模仿cat，dog、panda、tiger、monkey等動物的動作，讓其他學生猜，如猜對了就請他來做動作。同時，我播放bird、cat、dog， tiger等動物的聲音，請學生昕音辨物，說出相應的動物單詞，并做相應的動作，這樣加深了學生的感官記憶。 4.利用直觀教具和使用多媒體教學手段，情感英語要在情感中教、情感中學。我們可以利用實物教學掛圖， 或老師和學生自己動手繪制的圖片進行教學。利用掛圖， 形象直觀， 能幫助學生加強記憶， 引導學生用英語進行思維， 讓學生利用圖中的情感進行綜合練習。如在教學問路和指路的時候， 老師根據教學掛圖， 用教棒一邊沿著不同的路線指引著， 一邊用英語介

10、紹， 學生的興趣和積極性馬上就被調動起來了。而簡筆畫（the stick figure）在教學過程中有著獨特的信息溝通作用， 寥寥數筆就能表現出豐富的語言信息和概念。同時利用一連串的簡筆畫， 讓學生充分發揮想象力， 編成一個個生動有趣的故事， 可使學生不拘泥于課本， 培養學生發散性思維能力。其二，根據課文具體內容，適時使用多媒體教學手段，制作生動直觀易懂的課件，能極大地激發學生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學現在進行時的時候，下載了很多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果體現他們都正在進行某動作，精心制作教學課件，學生都表現出了從未有過的學習激情，個個積極搶答，并在短時間內較好地掌握了現在進行

11、時。5.堅持激勵的原則是積極情感的催化心理學研究表明，學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極情感傾向，從而對學習產生新的熱情，強化興趣。小學英語學習也是如此。因此，英語教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。完善激勵，深化情感，樹立自信。在小學英語教學中，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，經常組織學生進行生動活潑的智力搶答、辯論等活動，既可激活他們的英語思維，滿足他們的表現欲，又能較好地培養學生學習的積極情感，并保持學習英語的熱情和持久力。如在練習Id like句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：Id l

12、ike some eggs. Id like some milk同時教師在課堂上對學生的表現可做及時積極的評價。如表現好的時候，可用Very good！ Excellent！ Well done！ You are clever！在課外作業中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質量好，卷面整潔的在上面批優Good或Very good，并寫上激勵的詞語。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂，從而激起他們希望得到更多的成功。多次成功能使小學生喜歡英語，認識到英語是他能學好的課程，并樹立學好英語的自信心。總之，在英語教學中滲透情感教育，對我們小學英語教學起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強教學藝術的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，注重小學英語的情感教