1、第2節 內環境穩態的重要性一、知識目標：1、說明內環境穩態的概念。2、簡述穩態的調節機制。3、了解穩態的生理意義。二、能力目標：1、進行實驗，了解生物體具有維持內環境穩定的機制。2、嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。三、情感目標：1、關注維持內環境穩態與健康的關系。2、養成自我保健的意識和習慣。3、運用這方面的知識關愛家人和親友。4、建立敢于質疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態度。四、課時安排：2課時五、教學過程學生活動教師的組織和引導教學意圖 課下完成調查。    上次課結束前布置作業：按照課本上的要求完成“體溫日的變化規律”的調查。 

2、學生體驗體溫的相對穩定情況。 學生匯報調查結果，回答問題。請同學匯報體溫調查的結果，并根據調查結果回答下面的問題：1.同一個人在一日內的體溫變化有何特點？2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？3.人體溫的日變化與當地氣溫的日變化有何差異？總結：健康人的體溫始終接近37 ，處于動態平衡中。            講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡之中，這種動態平衡稱之為穩態，內環境的穩定是機體進行正常生命活動的必要條件。這節課我們一起來學習“第2節 內環境

3、穩態的重要性”。 引出本節課的課題。 學生嘗試列舉事實。    體溫是內環境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處于動態平衡中。那么有哪些事實可以證明內環境的pH和滲透壓也處于動態平衡中呢？ 啟發學生思考回憶已有知識。 學生觀察，回答問題：甲試管中血漿pH變化不明顯；乙試管中水的pH變化明顯。可見血漿pH處于動態平衡中。下面我們首先來觀察一個演示實驗。教師演示實驗過程，引導學生觀察實驗現象。取甲乙兩個潔凈試管，向甲內加入血漿，乙內加入等量蒸餾水，用pH試紙檢測。然后，向甲、乙內各滴入等量的幾滴HCl或NaOH，搖勻后，再用p

4、H試紙檢測。教師展示實驗結果，提問：甲、乙兩支試管在加入酸或堿后的pH變化有何不同？由此可以得出什么結論？ 說明人體內環境的pH處于動態平衡中，培養學生的觀察能力、分析實驗現象得出實驗結果的能力。 學生舉例說明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。    內環境的理化性質除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內環境的滲透壓是否也處于動態平衡中呢？請同學舉例說明。 啟發學生聯系生活經驗，理解滲透壓的穩定。 學生回答（答案略），可能回答不夠準確，教師要及時補充。內環境中的化學成分是如何變化的呢？出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單

5、。先說明各檢查項目與健康狀況的關系，然后提問：1.每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？2.從化驗單上看，每種成分的指標是否正常？ 讓學生學會閱讀化驗單；說明內環境化學成分處于動態平衡中。 學生總結穩態概念。根據以上內容，引導學生總結穩態概念。教師強調：（1）穩態不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態變化；（2）這種動態變化保持在一定范圍內。簡要介紹穩態概念的提出和發展，并說明穩態概念已成為生命科學的一大基本概念（詳細內容可參考教材中的“科學史話”）。   學生邊展示、邊講解。內環境穩態是怎樣實現的呢？下面以內環境中的營養物質、代謝廢物、

6、02、C02等化學成分為例來分析。請學生利用自己制作的課件或圖解，回顧內環境中的營養物質、代謝廢物、02、C02等化學成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩定，首先與消化、呼吸、循環、泌尿等系統的功能及細胞代謝功能的實現有直接關系。其次與各器官、系統的協調有關。 學生利用自制課件講解，體驗成就感，鍛煉能力，創造一種生生交流、師生交流的氛圍。 學生傾聽。機體內各個器官、系統，為什么能保持協調一致？簡要介紹人類對機體維持穩態機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經體液免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。機體對穩態進行調節的能力是有限的，當外界環境變化過于劇烈，或人體自身

7、的調節功能出現障礙，內環境穩態就會遭到破壞。內環境穩態遭破壞后會出現什么現象呢？   學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。請同學列舉幾個穩態失調的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。為什么內環境穩態失調后，會對機體造成危害？引導學生從細胞代謝需要的物質和條件進行分析，最后總結出：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。 啟發學生思考，與生活經驗建立聯系。 學生討論。如何預防內環境穩態失調、保持機體健康？引導學生從外界環境和機體自身調節能力兩個方面去思考。即通過加強自我保

8、健，減少外界環境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調節能力以適應多變的外環境。具體如何做？學生討論，總結。1.保護我們的生存環境，防治環境污染。2.加強自我保健，為機體保持健康創造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環境中的人，更應注意自身保健，如邊防戰士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰士注意補充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關愛自身和他人。3.加強體育鍛煉，增強體質，提高機體適應外界環境的能力。 通過討論，促進學生關注健康問題，強化自我保健和關愛他人的意識和學 案一、內環境的動態變化思考：在非典時期，我們每天都要測好幾次體溫，早上、中午、晚上的體溫是否相同？你周圍的同學的體溫是否相同？大致相差多少？何為穩態？健康人的內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡中。這種動態平衡是通過_來實現的。生理學家把正常機體通過_，使各個器官、系統_，共同維持內環境的_叫做穩態。二、對穩態調節機制的認識思考：機體內各個器官、系統為什么能保持協調一致？內環境的穩態會不會出現失調的情形？目前普遍認為，_是機體維持穩態的主要