1、教學設計（教案）基本信息學科數學年級一年級教學形式公開課教師吳瑞英單位汕頭達濠民生學校課題名稱分類與整理學情分析分類活動包含一系列復雜的思維過程， 因此，分類能力的發展，反映兒童思 維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢： 從 根本事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，發展到根據事 物的功能（個別的功能和用途）進行分類， 最后能夠根據事物抽象的、 本質的特 征進行分類。 整理是在分類的基礎上進行的，用文字、圖畫、表格是呈現整理數 據最基本的方法，對于低年級學生來說，學習這些方法是必要的和有現實意義的。 一年級學生，年齡小生活經驗少，對事物的認識還停留

2、在表面特征和非本質上， 他們雖能根據生活經驗對事物進行簡單的分類，但只能用簡單圖畫、文字無序地 整理分類的結果，描述的結果也并不完整。因此，教師必須做好學習的“組織者、 引導者與合作者”，設計一系列的活動讓學生獲得充分動手、動腦的機會，讓學 生直觀感知、經歷分類與整理的過程，使學生獲得統計活動的親身體驗， 逐步形 成數據分析問題的思維習慣。教學目標基于標準（20XX20XX 年版）對課程標準提出的“四基”，結合一年級的心理 特點和從“具體到抽象”的認知規律，本課的教學目標如下：1 1、通過具體操作，使學生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進行分類， 體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下

3、的多樣性。2 2、讓學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表 格等）呈現分類的結果，感受圖表的簡潔，初步養成有條理地思考問題、整理物 品的習慣，培養學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，同時能對數據進行 簡單的分析。3 3、在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用，體會到生活中 處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：能按給疋的標準或自己選疋的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。教學難點：在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準 下的多樣性。教具、學具準備：課件、每人一袋氣球學具卡片、一份涂色表、一份分類整 理表。教學過程一、創設

4、情境，弓 I I 入新知1 1、pptppt 出示超市工作人員分類擺放商品的情境， 讓學生感受分類在生活中 的運用。 （引出：分類并板書課題）2 2、學生舉例。師：生活中你們還見過哪些分類的現象？小結：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品， 房間物品 分類可以讓房間更整齊。，垃圾分類可以讓我們的生活更加環保。設計意圖：以學生比較熟悉的話題一一逛超市開始， 讓學生感受分類在生 活中的重要性，突出分類的實際需要。二、經歷過程，探究方法（一）分類整理1 1、描述感知分類的標準。（出示出示游樂場情景圖）質疑：要知道每種氣球有幾個？該怎么辦？你覺得可以怎么分？（根據學生回答相應板書：形狀、

5、顏色）2 2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。（1 1）按氣球形狀分類：利用氣球學具卡片按照形狀分一分；想一想每種形狀的氣球各有幾個？（2 2）把分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫，畫一畫）設計意圖：這里進一步加強了情景氛圍的營造， 引導學生從被動性轉向了 主動性參與學習，通過按不同形狀分類，揭示分類的目的一一計數。讓全體學 生獨立思考，通過動手分學具卡片，激發學習主動性和積極性，參與分類，再將 分類的結果用自己的方式呈現出來，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。（3 3）展示學生記錄的結果，并引導學生理解統計圖、表所表示的意

6、思 a a 展示先分再數的方法b b 展示象形統計圖的方法c c 展示表格記錄數據的方法（有目的地展示三種不同的記錄結果，通過觀察、交流、對比，讓學生能根 據圖、表完整說一說每一種形狀的氣球各有幾個？哪種形狀的氣球最多，哪種形狀的氣球最少？并在教師的適當講解和點撥中規范圖、表的整理方式。最后引導 學生觀察比較，發現雖然呈現的方式不同，但結果相同）小結：同學們你們真棒！不僅能夠按照形狀把這些氣球分為 3 3 類，而且自己 設計圖表把分類的結果表示出來，不管哪種方式，整理的結果都相同。 （補充板 書：整理）設計意圖：以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，采用層層推進的方式將學生的思維逐步拉伸，并

7、將簡單的統計表與象形統計圖教學有機整合， 讓 學生感悟到分類的意義價值以及它與統計的完美結合。在不斷的觀察、對比、交流中讓學生感受圖表的簡潔，經歷了從無序到有序，從無結構到有結構的過程， 培養學生的觀察能力和語言表達能力，逐漸引導學生從數學角度去觀察、思考、 歸納總結，初步養成有條理的思考問題的習慣，發展學生的數據分析意識。（4 4）按顏色分類計數。1讓學生利用氣球學具卡片分一分，再用簡潔的方式表示分類的結果。（黑板展示學生作品）2按顏色分，每種顏色的氣球各有幾個？怎樣涂？紅黃 藍（獨立完成后，匯報結果。）設計意圖：按顏色分類，并用簡潔的方式呈現結果，及時檢驗學生對象形統計圖或簡單統計表的掌握

8、情況。通過涂色練習，初步滲透象形統計圖分類計數的000000000000000000方式。這個環節的設計是通過先擺，再涂，再填，將分類與統計結合在一起，更 為后面的練習七第 2 2 題作鋪墊。3 3、基本練習：練習七第 2 2 題。（1 1）按水果的種類分一分，在下面涂一涂、填一填。O OO Q/S O OO O（2 2）按卡片的形狀分一分，在下面涂一涂，填一填。1 .*r廣八2 !丨八1!I- a、 i 1o（）個產A*J1*LK* Jto-4-I；AI匸2” qp !代； ： / ()個|O U A()個設計意圖：借助多媒體課件的直觀演示，讓學生掌握分類計數的過程，先數、 再涂、最后填。突

9、出教師的主導地位，直觀演示從下往上涂的方法，避免學生學 習上的誤區。（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇1 1、體會不同情境下分類標準的選擇。（1 1）創設春游情境：春天是出游的好季節，很多小朋友和家長都出外郊游, 瞧，這么多的人，你能給他們分分類嗎？（出示情景圖）（2 2）引導學生說清按什么標準分。（3 3）變化情境，選擇合適的分類標準。分別出示兩個不同情景讓學生說說該選擇哪個更好？為什么？A A 情景：門口買票B B 情景：洗手間（充分讓學生說清分類的標準選擇的原因，感受到分類與生活的密切聯系。）小結：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適O（）個C（）個，-* （

10、）個的分類標準。設計意圖：結合生活實際與需要選擇分類的標準，更突出分類的實際意義。設計 2 2 個教學情境：買票和洗手間，讓學生明確雖然分類的標準有很多，但在 生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準， 體現了數學與生活的密切聯系。2 2、嘗試用圖表記錄分類結果完成學具袋中主題的分類圖表（圖表分兩種標準如下：）（1 1）學生分組獨立完成，教師巡視。（2 2）展示整理的結果。展示學生分類結果，教師組織交流，評價。3 3、對比體會分類的標準不同，呈現結果不同。小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎 么分，最后的總數不變。設計意圖：分組讓學生經歷簡單的統計表的生成過程，使

11、學生感受用它記 錄分類結果的優勢：簡潔、清楚。同時在對比中認識到分類標準一致，分類結果 就一致；不同分類標準，分類結果多樣，但不論怎么分，數據加起來總數是一樣 的。三、簡單運用，鞏固方法1 1、練習七第 5 5 題。將下列動物分成兩組， 可以怎樣分？把分組的結果表示出來。你能提出什么數學問題？2 2、將本班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？你能在表中把分組的結果表示 出來嗎？（機動）設計意圖：數學來源于生活，生活中又充滿數學。在實際生活中尋找數學 題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活,大人孩子人數1男女人數讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探索精神和創新意識。四、總結評價小結：今天我們學習了分類，掌握了分類的方法，還會用圖、表、或文字的 形式整理出來。通過分類整理我們知道：分類的標準相同時，無論哪種方式整理 的結果都相同；分類的標準不同，結果不同，但總數不變。談談這節課你有什么收獲？課后你能運用這節課的知識做些什么？（學生可能回答：整理書包、房間等，相應布置作用：“用學到的知識回家進行分類整理”。）設計意圖：通過交流