1、十一月雪橇教學目標：1 .通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。2 .結合十一月雪橇欣賞，體驗音樂是如何表現美好的大自然。3 .欣賞歌曲菩提樹器樂曲鈴兒響叮當運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹奏學習。教學重、難點：1 .聽辨十一月雪橇音樂結構。2 . «H一月雪橇的音樂結構認知。教學分析：十一月雪橇這是一首由三部曲式構成的樂曲，首部是一個三段曲式，呈示段在E大調上，但結束時轉到了 f 小調上，中段在 字小調上，旋律是呈示段的引用，但由于調性和織體上的變化使得中段與呈示 段在色彩上形成對比，再現段旋律變為和弦式的，伴奏織體發生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復樂段構成，該

2、樂段是一個平行但是轉調的樂段，基于 a小調，結束在 D大調上，反復時轉為再現部 的屬準備。整個再現部織體都變化了，高聲部派生出一個持續的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性 的旋律則在中、低音區奏出，更顯得深沉。教學過程：一、復習環節。1 .復習歌曲踏雪尋梅。教師活動：引導學生復習歌曲踏雪尋梅先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱踏雪尋梅。(1)教師講評學生的歌唱情況。(2)學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。(3)教師播放詠雪音頻主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。3.教師講評學生的復習結果。二、欣賞器樂曲十一月雪橇。1 .教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作

3、品，現在請同學說說你知道的哪些作曲家 還寫過和雪相關的音樂作品？學生回答：雪花鈴兒響叮當雪絨花。2 .大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月雪橇。學生活動 : 學生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹十一月雪橇的相關資料。這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作在馬車上，關于這首作品，還有一段小故事。 1876 年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創作靈感

4、不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數，這就是十一月雪橇。3 .樂曲欣賞十一月雪橇。（ 1）教師播放十一月雪橇，同時指示音樂結構圖引導學生完整聽賞。引子 + 首部（三段式） + 中部 + 連接部 + 再現部（ 2 ）學生活動。學生談自己聽音樂的感受。呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（ 3 ）學生活動。聽樂曲十一月雪橇呈示部，學生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：呈示部：旋律

5、走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（ 4 ）學生活動。學生聽十一月雪橇展開部分析展開部音樂的風格與特點：學生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節奏。或者學生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。學生分析音樂風格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發展；進而回復活躍的舞曲風，提高音區的表現使之具有色彩性的變化發展；最后轉化成調式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。（ 5 ）學生聽唱與記憶呈示部主旋律。4.再聽十一月雪橇，請學生在講臺或利用幻燈片，指示音樂結構圖帶動大家聽賞。5. 教師

6、評價學生的聽賞效果。三、豎笛吹奏。欣賞聲樂曲舒伯特菩提樹和器樂曲鈴兒響叮當。教師范奏鈴兒響叮當學生練習，學生之間互教互評。學生吹奏鈴兒響叮當并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或學生示范吹奏菩提樹，學生練習，互教互評。教師講評學生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。四、課堂小結。本節課欣賞了樂曲十一月雪橇，體驗了音樂是如何表現美好的大自然。并欣賞了歌曲菩提樹 ，器樂曲鈴兒響叮當也促進了學生的樂曲吹奏學習。十三歲的際遇導學案學習目標： 1、整體感知課文，體會作者對北大的感情。2、理清作者思想感情變化的過程 。學習重、難點： 1、整體感知課文，體會作者對北大的感情。2、理清作者思想感情變化的過程 。導學案：

7、 一、給下列加點字注音，并解釋詞語意思）驀然（）摒棄（）購T長（）迸濺（）穹窿（）舵手（）安恬（） 逝去（）抽屜（）附氣（）白啊過呼（ ）塵第（ 積攢（）沉兵（）徜徉（）絮語（玫瑰（）擷?。ǎ┮蕾耍ǎ└┦祝ǔ瓕懽衷~： 二、解釋詞語：目不轉睛：似曾相識：白駒過隙：驀然回首：穹窿：徜徉：不系之舟：惆悵：二、又學常識：本文作者是,寫作的時間是;地點是。選自 四、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么?1、預習成果展示：教師聽寫字詞，找四名學生板演。2、合作探究：(1)作者第一次知道 北大”，是什么時候？是怎樣知道的?(2)文章第一部分寫了 “我”從七歲到十六歲的生活剪影?(3)作者

8、十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執地扭過頭去，不看呢?(4)喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對北大的人”喜歡的是什么？(5)第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點?(6)兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影 響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。北大最初的感覺后來的感悟對學校的評價個人的成長“書個人誓言蒼白無力”，心 中感到近乎絕望”北大 的人學生師長對學校的評價個人的成長肖像專注而入迷”因浸透了汗水、淚水與 歡笑而格外充實”品質(7)文以 我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的 胸前”作結，有什么作用？(8)文章結尾一段表達了什么情意？課堂達標訓練一、文章按照、的順序，抒發了對北大的之情以及 的感情。二、語段研讀就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇 的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現在我 眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界， 在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴