1、 平移和旋轉教學設計 內黃縣實驗小學 楊教學目標    1. 通過觀察生活情景,讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數;能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。    2. 通過聯系生活經驗,體會和了解平移和旋轉的特點,感受數學與人類生活的密切聯系。    3、通過具體的學習和探索活動,培養學生的觀察能力和空間想象能力。    教學重點:直觀區別平移、旋轉這兩種現象。    教學難點:平移距離。 &#

2、160;  教學難點:判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數。    教學準備:課件    學生:小房圖   教學過程    一、談話導入。    同學們猜一猜今天侯老師是怎么來上班的嗎?    能說一說平時你是怎樣來上學的嗎?(學生交流)    小結:步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動,誰知道生活中還有什么物體也在運動?(學生舉例)    二、感受生

3、活中的平移和旋轉。    1、體會平移和旋轉    師:下面是老師為大家準備了幾段錄像。    要求:(1)請同學們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。    (2)請同學們仔細觀察,它們的運動方式一樣嗎?    (課件播放:電梯、火車、風扇葉片、螺旋槳等物體的運動錄像。) 師:它們的運動方式都一樣嗎?   師:像電梯、火車這樣的運動是平移;風扇葉片、螺旋槳這樣的運動是旋轉。(板書:平移、旋轉)  

4、 過渡:今天,我們就來研究平移和旋轉這兩種不同的運動方式。(把課題補充完整)    2、初步了解平移和旋轉的特點。    (1)剛才我們已經了解了物體 “平移”和“旋轉”的兩種運動方式,現在請大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運動的,旋轉的物體又是如何運動的呢?    (2)現在請大家站起來,用自己的動作盡情表演平移與旋轉。    (3)在我們生活中有很多平移與旋轉的現象,你能用學過的知識來判斷嗎?出示判斷:(第25頁“想想做做”第1題)  &

5、#160; (4)是平移的在圖下面畫“”,是旋轉的畫“”,教師巡視。    (5)誰愿意把自己的判斷結果給大家匯報一下。    (6)你們判斷得對不對呢?我們來看一看。(電腦按順序演示,在演示的過程中,讓學生用完整的語言來表達:如推拉窗時,窗戶的運動是平移;升國旗時,國旗的運動是平移)    3、在生活中你還看到過哪些平移或旋轉現象?(在小組里說一說,一邊說一邊用手勢表示平移或旋轉)。    三、合作探究平移方法。    1、探究方法。 

6、;   (1)電腦出示:小房子平移圖。小房子的運動方式是什么?(平移)    (虛線圖形表示小房子原來的位置;實線圖形表示小房子平移后的位置;這個剪頭表示運動的方向。)    (2)通過看圖,你知道小房子向哪個方向平移了幾格?(生發表不同的意見)    師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來驗證一下。    小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。    學生拿出卡片操作,并在小組內交流自己得出的結果。

7、0;   (3)觀察討論:小房圖上的每個點分別向右平移了幾格?你有什么發現?     學生交流匯報。    教師小結:在圖形平移的過程中,圖形上的每個點平移的距離都一樣,都和整個圖形平移的距離相同。那么要判斷一個圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個圖形中的一個點,看這個點向哪邊平移了幾格,那么整個圖形也就向哪邊平移了幾格。    四、小結: 物體或圖形在平移后只是位置發生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。

8、0;   師:看了這段錄像你有什么感想?    學生自由發言    四、創設情境,動手操作。    師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當一會小小工程師吧。    1、出示三角形:你能根據要求,畫出平移后的圖形嗎?學生先自主嘗試在書上畫出平移后的圖形。    組織學生交流,說一說你是怎么畫的?    2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。  &

9、#160; 學生自己畫一畫,同桌交流檢查。    五、總結方法,走進生活。    1、這節課我們學習了什么內容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問題?    2、總結:今天我們一起走進了“平移與旋轉”的世界。其實,數學就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉的現象,就讓我們借助平移與旋轉的力量,一起走進生活,走進數學吧。    六、自選作業,課外延伸。    1、“想想做做”第4題。    2、“想想做做”第5題。評課

10、稿 評課人：宋海霞 聽了楊貞老師的平移與旋轉這節課，我覺得這個內容還是有一定的難度的，所以楊老師不急著把課完成，而是以學生理解的情況來確定我的所授所教。如果用這一節課的時間讓學生在頭腦里產生了平移與旋轉的表象，這樣就已經很不錯了。    從同學們來學校上課用的交通工具引出”運動“這個詞，讓學生明確我們今天研究的內容是在“運動”這個基礎上的。然后出示掛圖，讓學生說一說火車、電梯和纜車的運動是什么樣的，再讓學生看看電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺又是怎么樣運動的。在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜

11、車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們接受得還不錯。    接下來教師讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現模糊不清的情況，例如：    生1：飛機的運動是旋轉。    同學們想了一下，說生說：飛機的運動是平移。    我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？大家討論討論。”    最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。    生2：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個學生非常感興趣）    立即有人反映：不對，