1、2017 普通心理學(xué)之能力十一、能力(一 )能力概述1.能力的含義能力： 是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。它既包括人們已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，也指?jìng)€(gè)體具有的潛力和可能性。能力的高低會(huì)影響人從事的活動(dòng)的效率。2.能力、才能與天才人們要完成某中活動(dòng)， 往往不只依靠一種能力， 而是依靠多種能力的結(jié)合， 這些能力互相聯(lián)系，保證了某種活動(dòng)的順利進(jìn)行。這種結(jié)合在一起的能力叫才能。能力的高度發(fā)展稱天才。 天才是能力的獨(dú)特結(jié)合， 它使人能順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某種復(fù)雜的活動(dòng)。天才也離不開個(gè)人的勤奮和努力。3.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系知識(shí)：人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。技能：人們通過(guò)聯(lián)系而獲得的動(dòng)作

2、方式和動(dòng)作系統(tǒng)。分操作技能和心智技能。能力與知識(shí)、技能具有密切的關(guān)系：(1) 知識(shí)和技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，但只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。(2)知識(shí)、技能不等于能力，但又有密切的關(guān)系： a 能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得，b 能力的高低又會(huì)影響掌握知識(shí)、技能的水平。 (3) 能力是掌握知識(shí)、技能的前提，也是知識(shí)、技能的結(jié)果，它們之間相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。(二 )能力的種類和結(jié)構(gòu)1.能力的種類(1) 一般能力和特殊能力一般能力：在不同種來(lái)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力;特殊能力：在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。(2) 模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力： 人們通過(guò)觀察別人的行為，

3、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)， 然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力 ;創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。(3) 液體能力和晶體能力 (由卡特爾區(qū)分的 )液體能力： 在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如認(rèn)知、 類比、歸納、演繹等，一般人 20 歲以后，液體能力達(dá)頂峰，30 歲后開始下降 ;晶體能力： 一個(gè)人所獲得的知識(shí)以及獲得知識(shí)的能力，它決定于后天學(xué)習(xí)和社會(huì)文化，晶體能力在一生中一直發(fā)展，25 歲后發(fā)展較平緩。(4) 認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力：即我們一般講的智力，人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力;操作能力：人們操作自己的肢體以及完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力;社交能力：人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)

4、的能力。2.能力的結(jié)構(gòu)能力是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的各種心理品質(zhì)的總和。分析能力的結(jié)構(gòu)對(duì)深入了解能力的本質(zhì)，設(shè)計(jì)能力的測(cè)量手段，科學(xué)的設(shè)定能力培養(yǎng)的原則都有重要意義。合理(三 )智力理論1.智力因素說(shuō)(1 )獨(dú)立因素說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出。認(rèn)為人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒(méi)有關(guān)系的，能力的發(fā)展只是單個(gè)能力的發(fā)展。缺點(diǎn)：成績(jī)相關(guān)證明能力并不是完全獨(dú)立的(2) 二因素說(shuō)。英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。完成任何一種作業(yè)時(shí)， 都有兩種因素的共同參加。 強(qiáng)調(diào)一般因素和特殊因素的區(qū)別， 把他們絕對(duì)對(duì)立起來(lái)， 而沒(méi)有看到它們之間的聯(lián)系和關(guān)

5、系。 缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)一般因素和特殊因素的區(qū)別，把他們絕對(duì)對(duì)立起來(lái)，而沒(méi)有看到它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。(3) 多元智力理論。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語(yǔ)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以互相作用產(chǎn)生外顯的智力行為。2.智力結(jié)構(gòu)理論(1) ，吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型。吉爾福特認(rèn)為智力可以區(qū)分為三個(gè)緯度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。由于這三個(gè)緯度的結(jié)合以多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5*5*6=150種。(2) ，能力的層次結(jié)構(gòu)理論。英國(guó)心理學(xué)家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說(shuō)提出能力層次結(jié)構(gòu)理論。認(rèn)為

6、能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。像生物分類學(xué)的分類系統(tǒng)那樣設(shè)想能力的結(jié)構(gòu)。3.智力的信息加工理論能力的信息加工理論也叫智力的信息加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個(gè)過(guò)程，他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過(guò)程組織起來(lái)的。1，智力三元論。 美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出。 智力由三個(gè)方面構(gòu)成： (1) 智力的內(nèi)在成分 智力成分亞理論： 智力的三種過(guò)程為元成分、 操作成分和知識(shí)獲得成分， 其中元成分起核心作用 ;(2)智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 智力經(jīng)驗(yàn)亞理論： 智力包括兩種能力： 處理新任務(wù)新環(huán)境要求的能力 ; 信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。 (3) 智力成分的外部作用 智力情景亞理論： 智利表現(xiàn)為有目

7、的地適應(yīng)環(huán)境、 塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力， 統(tǒng)稱情景智力他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過(guò)程組織起來(lái)的。2，智力 PASS 模型。 PASS 指 計(jì)劃 -注意 -同時(shí)性加工 -繼時(shí)性加工 。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過(guò)程。其中注意系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。(四 )智力發(fā)展的差異1.智力發(fā)展的一般趨勢(shì)童年和青少年是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期，3-12 歲，智利發(fā)展快，后隨年齡增長(zhǎng)趨于緩和，在 18-25 歲達(dá)頂峰，流體智力在中年后下降，而經(jīng)歷智力在一生中穩(wěn)升，成年能力發(fā)展穩(wěn)定。2.智力發(fā)展的差異性個(gè)體差異： 個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此

8、不同的現(xiàn)象。(1) 發(fā)展水平的差異：超常與智能不足者;(2) 表現(xiàn)早晚的差異 (3)結(jié)構(gòu)的差異 (4) 性別的差異。3.影響智力發(fā)展的因素(1) 遺傳作用：血緣關(guān)系接近的人在智力發(fā)展水平上確實(shí)有接近的趨勢(shì)。遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，因此對(duì)能力發(fā)展有重要影響。(2) 環(huán)境和教育的作用A 產(chǎn)前環(huán)境： 胎兒出生前生活的母體 (城市是母體 MJ 注 )，這種環(huán)境對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育及以后智力發(fā)展有重要影響B(tài) 早期經(jīng)驗(yàn)：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展C 學(xué)校教育：通過(guò)接受教育，不僅要掌握知識(shí)和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。(3) 實(shí)踐活動(dòng)的影響：人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中終形成起來(lái)的，離開了實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展。(4) 主觀能動(dòng)性的影響：能力的提高離不