1、2004 年安徽省中等職業學校說 課 比 賽題目：橋式單相全波整流電路（電子線路高等教育出版社第三版）作者： 賈 玲 單位：蕪湖市職教中心時間： 2004年6月 橋式單相全波整流電路說課稿橋式單相全波整流電路是中等職業學校電子電器、電工專業國家教委規劃教材電子線路第一章第二節的內容。一、 說教材1、教材的地位和作用橋式單相全波整流電路這一節內容是在學習過晶體二極管及其特點、單相半波整流電路的基礎上進行的，這一節是晶體二極管整流電路的重點知識，也是本章的重點。前面所介紹的半波整流電路只對我們理解整流電路的原理起到了一定的作用，但在實際應用中很少使用，而橋式單相全波整流電路是各種電子設備

2、電源電路中最常見的整流電路類型。我校電子專業學生在電子實訓中所裝配的各種型號的電視機，電源部分的整流電路采用的全都是橋式單相全波整流電路，所以學好這種整流電路也是我們今后裝配好電視機的一個基礎。、教學目標依據本節課的教學內容及教育要求，結合學生實際的知識水平和理解能力，確定本節課的素質教育目標。認知目標：即在知識方面要求 掌握橋式單相全波整流電路的電路組成及工作原理； 理解橋式單相全波整流電路的工作波形圖； 熟悉負載上和整流二極管上的電壓和電流；能力目標：通過發現問題、討論問題、解決問題，發現新問題、討論新問題、解決新問題直至成功，培養學生的自主學習能力、自我探討能力和創新能力。通過電學實驗，

3、培養學生的動手能力。情感目標：通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對電子線路學科興趣更濃。、教學的重點與難點重點：橋式單相全波整流電路的工作原理難點：橋式單相全波整流電路的工作原理橋式單相全波整流電路的工作原理貫穿本節課的始末，也是學生今后學習電源電路的基礎，它起到承前啟后的作用，所以它是本節課的一個重點。而在闡述橋式單相全波整流電路的工作原理時，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論和推理論證能力要求提高了。而高一學生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節課的重點又是難點。為了突破橋式單相全波整流電路工作原理

4、這一重點和難點，通過上一節課所介紹的單相半波整流電路的缺點作為引子，引導學生思考要想提高電源的利用率，電路將如何改進，從而引入該電路的改進過程，實際上一步步的電路改進過程也就是工作原理的闡述過程，通過這種方式學生能夠更加深刻地理解該電路的工作原理。二、學生分析1歲左右的中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡 ，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，我所任教班級學生，多數學生基礎課底子薄弱，且缺乏一定的探索研究問題的能力。教學中要注意培養學生對電子線路這一學科的興趣，可以借助媒體

5、的動態效果和實驗加強直觀性和形象性迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。根據我班學生的特點，本節課采用討論式教學是合適的。甚至可以把上課的主動權更多地交給學生。三、 教法和學法教法：依據本節教材的內容，結合學生的特點，考慮到高中學生已經具有一定的思維能力，主要突出能力目標的實現，設計采取觀察歸納、實驗探索、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權交給學生，使學生主動參與到課堂中來。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、動手操作實驗等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。并給學生提供種機會1提供觀察

6、、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。提供操作、嘗試的機會：鼓勵大膽操作實驗，發現問題，討論問題，解決問題。提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設置難關“逼迫”學生要想要說。提供成功的機會：贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發現問題，并更多地體驗成功的樂趣。四、 教學程序課堂過程設計說明：在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的

7、“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神。 “學生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。具體的教學設計如下：（一） 新課引入：以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課可以以多媒體展示上一節課所介紹的單相半波整流電路電路圖（圖、圖），復習

8、其工作原理，以該電路有何特點作為引子，并且指出這種電路所存在的缺點電源利用率低，輸出電壓的脈動性大，引導學生思考要解決電源利用率低的問題應如何改進電路？（二） 新課教學、 提出問題：要解決電源利用率低的問題，必須使負半周時仍有自上而下的電流經過負載，電路將如何接線？學生思考、討論、教師引導提出解決問題的辦法：（如圖所示）、 發現問題：變壓器次級被短路學生思考、討論、教師引導提出解決問題的辦法：在、間加一個二極管并注意極性，如圖所示。、 發現新問題：正半周時存在問題一：變壓器次級被短路 問題二：變壓器次級被短路學生思考、討論、教師引導提出解決新問題的辦法：在、間加一二極管并注意極性，在、間加一二

9、極管并注意極性。（如圖所示）、 根據圖所示電路讓學生觀察并分析正負半周是否存在問題學生討論并進行分析回答是肯定的，這個電路正負半周的工作都是正常的，并且在負載上始終都有單一方向的電流經過負載。、 為了使這個電路更具有直觀性，根據圖的接線特點（四個二極管分成二組，先串聯再并聯，異極性相連處，分別接到變壓器次級兩端，同極性相連處，分別接到負載電阻兩端）可以這樣加以繪制（如圖）。 在實際應用中常把四個二極管接成整流橋堆的形式。、 教師命名：這個電路我們稱之為“橋式單相全波整流電路”根據圖所示電路強調學生應該掌握的知識點這一過程實際上是一個鞏固的過程，主要由學生來完成。（）電路組成學生觀察圖片，教師闡

10、述該電路的接線特點，通過這種方式可以培養學生記憶電路的能力。（）橋式單相全波整流電路的工作原理及其波形圖電路改進的過程實際上也是工作原理闡述的過程，只不過還不夠系統，為了使同學們更系統地了解這一重點內容，也為了鞏固前面的知識，可在教師的引導下同學們自己對電路加以分析。思路：根據電源電壓的正半周和負半周來加以分析。分析步驟：電路分析得出導電通路分析導電通路并得出波形圖實驗驗證（教師展示圖片、學生在示教板上接線并做演示實驗加以驗證。通過這一方式能培養學生的分析能力、動手能力、和觀察能力等。）（）負載上和整流二極管上的電壓和電流構思：這部分內容的講解，主要是通過已講解的工作原理，以及和前面所學過的半

11、波整流電路負載上和整流二極管上的電壓和電流加以對照，從而得出橋式單相全波整流電路負載上和整流二極管上的電壓和電流，再配以相應的例題加以鞏固。通過這一部分內容的學習，使同學們既鞏固了本節課的重點又鞏固了舊有的知識。（三） 反饋與鞏固這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。思考題：解決問題的方法不是唯一的，不同方法可以獲得其它解決問題的途經，請同學們回去思考并設計另外一種電路也能提高電源的利用率。（教師適當提示）（四） 設置懸念至此，教學內容已講授完畢，根據班級學生的情況，繼續引導同學們思考這樣一個問題，橋式單相全波整流電路雖然提高了電源的利用率，但是輸出電壓的脈動性比較大，那么如何解決這一問題，可以做一個演示實驗，如果再在負載兩端并聯一個電容，再用示波器去觀察負載兩端的電壓波形，會是怎樣的呢？通過觀察可知，加了電容后輸出電壓的波形變得連續平滑了，造成波形不一樣的本質是電壓中脈動成份不一樣的結果，這樣就為下一節課學習濾波電路留下了懸念，作好了鋪墊，同時也有利于學生形成完整的知識結構。五、 板書設計1.2橋式單相全波整流電路一電路組成 二工作原理及其波形圖當v2為正半周時（