1、關(guān)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革的探索目前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程定位不夠清晰，教學(xué)質(zhì)量比較差，理論教育與工作實(shí)踐不接軌，采取虛擬情景進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)模式凸顯廣告學(xué)作為服務(wù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的基本屬性，旨在為廣告學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提供可借鑒的教學(xué)改革思路。廣告學(xué) 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 教改隨著廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在高校的深入發(fā)展，目前各高校廣告相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)為廣告公司、媒體以及相關(guān)企業(yè)輸送了大量廣告人才，在一定范圍內(nèi)提高了廣告行業(yè)的業(yè)務(wù)水平。但是，各個(gè)高校培養(yǎng)水平參差不齊，在注重理論和實(shí)踐方面定位模糊，學(xué)生培養(yǎng)情況各不相同，尤其是發(fā)達(dá)城市優(yōu)勢(shì)較為明顯?；谀壳皬V告行業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，作為一名高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，以及結(jié)合在廣告公司從業(yè)

2、經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為必須從課堂教學(xué)入手，對(duì)課堂理論與實(shí)踐目標(biāo)有個(gè)清晰界定。讓理論課能夠真正服務(wù)于未來(lái)的從業(yè)實(shí)踐，真正應(yīng)用于未來(lái)的工作。只有這樣，才能進(jìn)一步提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維以及廣告實(shí)戰(zhàn)能力。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)改革的思考目前，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教材質(zhì)量參差不齊，專(zhuān)業(yè)必修課“廣告學(xué)概論”教材多達(dá)一二十種，由于編寫(xiě)人員能力限制，大多參考抄襲較多，未能及時(shí)反應(yīng)行業(yè)基本現(xiàn)狀。另外實(shí)務(wù)課與理論課占用時(shí)間有較大差別，很多老師重視理論，不重視實(shí)踐教學(xué)。高校部分老師缺乏在廣告公司企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此企業(yè)實(shí)戰(zhàn)未能及時(shí)形成案例搬進(jìn)課堂。課程考核設(shè)置也多以理論背記為主。鑒于以上現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教

3、學(xué)實(shí)際以及在廣告行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，對(duì)廣告學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)改革有幾點(diǎn)自己的思考虛擬情景進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)模仿、虛構(gòu)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，進(jìn)行情景式教學(xué)，以生動(dòng)形象的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，避免生硬講解理論知識(shí)，將模糊、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為可感知的情景，使學(xué)生身臨其境，能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，從而運(yùn)用理論實(shí)際解決問(wèn)題?！疤摂M情景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”的教改設(shè)想，以學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，模擬小型公司的日常運(yùn)作流程。借鑒了案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法這幾種目前在教改中的熱點(diǎn)改革思路，力求將課堂從教師單向度的知識(shí)傳授變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向思維交流和碰撞。課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在以往

4、采用的案例教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改進(jìn)，不僅提供與理論相關(guān)的事件作為話(huà)題的引子或理論的補(bǔ)充，更強(qiáng)調(diào)將案例變?yōu)閱?wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。該方法借鑒了互動(dòng)式教學(xué)的思路，開(kāi)展學(xué)生與課程資間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)?！疤摂M4A”課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者和參與者，加入了監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，使更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)掘?qū)W習(xí)尖子，同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)。課堂實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展及效果結(jié)合筆者曾經(jīng)使用過(guò)的課程教學(xué)，將課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過(guò)程以及效果作以介紹：（1）虛擬情境，摒棄呆板教學(xué)首先，篩選教學(xué)內(nèi)容，去除那些枯燥、重復(fù)的信息，只選擇與廣告公司經(jīng)營(yíng)管理關(guān)系最密切的內(nèi)容，模

5、擬公司的規(guī)制。在原有的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)指定教材的內(nèi)容，本課分為廣告公司概況、外部環(huán)境、公司定位、業(yè)務(wù)計(jì)劃、組織、人員配備和管理、運(yùn)作流程、公司發(fā)展、與客戶(hù)的關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)管理、其他管理問(wèn)題、如何成為一個(gè)好的經(jīng)理等十幾章。修改后的教學(xué)內(nèi)容刪去了一些比較空泛或者和學(xué)生將來(lái)工作關(guān)系不大的內(nèi)容，簡(jiǎn)化了以往學(xué)過(guò)的章節(jié)，同時(shí)對(duì)一些部分則進(jìn)行了適量的補(bǔ)充或者強(qiáng)調(diào)。修改后內(nèi)容如下：基礎(chǔ)入門(mén)：廣告公司概況與歷史沿革，我國(guó)廣告公司的生存現(xiàn)狀，代表廣告公司介紹；核心內(nèi)容：廣告公司的組織結(jié)構(gòu)，公司運(yùn)作流程，客戶(hù)服務(wù)管理，人力資管理；實(shí)踐操作：模擬項(xiàng)目小組，AE入門(mén)，模擬提案比稿，模擬招聘錄用。其次，教師對(duì)每章提

6、出難度不等的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度要求學(xué)生在課堂上直接回答或者經(jīng)過(guò)課下準(zhǔn)備提交答案。如，在新增的“人力資管理”一章，教師強(qiáng)化了“招聘錄用流程”部分，向?qū)W生完整模擬了廣告公司招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)和流程，提出許多在現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，使這一部分和課本上原來(lái)的內(nèi)容既有銜接又有全新的視角，同時(shí)切中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，因此最受學(xué)生歡迎。他們帶著很迫切的需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和人際交流去找尋答案。（2）引導(dǎo)協(xié)作，讓課堂“活”起來(lái)目前，小組討論的互動(dòng)方式在很多專(zhuān)業(yè)的課堂教改中常被運(yùn)用，但效果并不理想。專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富而且表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)等生是參與的主力，而后進(jìn)生或者不愿意表露觀點(diǎn)的中等生則始終是沉默的大多數(shù)。在教改中，筆者對(duì)

7、學(xué)生回答問(wèn)題的方式進(jìn)行了區(qū)分，重大問(wèn)題由小組協(xié)同完成，簡(jiǎn)單問(wèn)題由個(gè)人獨(dú)立應(yīng)對(duì)。在小組協(xié)作的過(guò)程中引入了必要的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，設(shè)置了“最佳AE”、“最佳Team”、“最佳TeamLeader”等獎(jiǎng)項(xiàng)，增加了自我監(jiān)督（小組內(nèi)部同學(xué)記錄討論情況，總結(jié)討論成果），相互監(jiān)督（非指定的小組同學(xué)需要旁聽(tīng)小組討論，觀察并記錄其參與情況）和教師監(jiān)督（課堂討論或陳述時(shí)，教師觀察小組成員的表現(xiàn)）。針對(duì)組員的評(píng)估項(xiàng)目包括出勤、在小組中承擔(dān)的工作量、有效建議的數(shù)量、協(xié)作能力；針對(duì)小組的(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:關(guān)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革的探索)評(píng)估方面有協(xié)作程度、工作進(jìn)度、完成的質(zhì)量；針對(duì)組長(zhǎng)的考察指標(biāo)有責(zé)任意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、把控全局的能力、溝通水平。教師和同學(xué)共同打分，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)生自我和教師的監(jiān)督，活動(dòng)的仿真感增強(qiáng)了，以往自由過(guò)度的討論和回答在一定的監(jiān)督引導(dǎo)之后逐漸走上了規(guī)范之路。雖然“最佳Team”等評(píng)估并不會(huì)對(duì)教師在期末考試的卷面評(píng)分產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響，獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)品也不是金