1、七年級下冊說和做教案 七年級語文下冊馬教案范文設(shè)計馬作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。下面就是小編給大家?guī)淼钠吣昙壵Z文下冊馬教案范文設(shè)計，希望能幫助到大家!七年級語文下冊馬教案范文設(shè)計一教學(xué)目標(biāo) ：1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的見解。4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。教學(xué)重點：1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。教學(xué)理念：1

2、、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生自主閱讀能力;2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護(hù)生命的群體意識。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。(CAI播放樂曲駿馬奔馳保邊疆)師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧!師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬)師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有云朵下那縱情奔馳的駿馬師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎?師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途

3、中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢?今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。1、作者簡介。師：提到布封，大家熟悉嗎?(CAI展示作者簡介)師：要說布封，那我們就不能不提自然史，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品馬便是其中的一篇精典之作。2、把握課文內(nèi)容。師：看

4、到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么?師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(CAI展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。)師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：(CAI展示閱讀思考)小組內(nèi)討論師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來!(學(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅!(CAI展示形形色色的馬)師：你能用一個詞語概括

5、這兩種馬的特點嗎? (抽同學(xué)答問題3)師：不管是溫順的家馬還是不羈的野馬，它們在外表比別的動物比起來都有一個共同的特點，你們知道是什么嗎?(身材高大而勻稱優(yōu)美)所以啊，生活中我們往往把年輕俊朗的男子稱作白馬王子呢?師：看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(CAI展示兩種馬的對比圖片)師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?3、延伸拓展。師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，西游記中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國時赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天

6、，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界!(CAI展示與馬有關(guān)的)(展示繪畫作品中的馬八駿圖等)師：這是的畫馬大師徐悲鴻的八駿圖，我們且不從繪畫藝術(shù)的角度來評價這幅畫，單以一顆愛馬者的心來看，你覺得，這位畫馬大師向我們展示了一群什么樣的馬?(CAI展示馬救主人片斷)師：大家知道這是個什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?(CAI展示文學(xué)作品中的馬)師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬?小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。(CAI展示：與馬有關(guān)的成語或俗語)三、體驗與反思。師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢?(CAI展示捕殺動

7、物圖片)師：你們看到了一種什么現(xiàn)象?對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點什么?四、小結(jié)師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的千里馬!七年級語文下冊馬教案范文設(shè)計二教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。3.通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)

8、到當(dāng)堂背誦的效果。教學(xué)重點：1.有步驟的誦讀訓(xùn)練。2.托物寓意的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。講述伯樂相馬的故事，引出課題。二、初讀課文，疏解文意。1.教師范讀。2.學(xué)生對照課文注釋小聲讀。3.指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。4.針對學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點撥。5.學(xué)生齊讀。三、再讀課文，推究文理。1.教師提出討論題，學(xué)生分組討論。(1)文章一開頭，作者是如何闡述'伯樂'和'千里馬' 之間的關(guān)系的? -世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?-只辱于奴隸人之手，駢死于槽

9、櫪之間，不以千里稱也。(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?-食不飽，力不足，才美不外見。-食馬者不知其能千里而食也。(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?-且欲與常成等不可得，安求其能千里也?(5)作者是如何痛斥'食馬者'的'不知馬'的?-策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：'天下無馬!'(6)文中的哪句話點明了中心?-其真不知馬也。2.學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。3.在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。(1)

10、同桌間互相聽讀。(2)指名學(xué)生朗讀。(3)全班學(xué)生齊讀。四、三讀課文，品味意境。1.三段文字都用一個'也'字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情? -無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。2.作者所說的'食馬者'、'伯樂'、'千里馬'僅僅是指傳說中的人和物嗎? -食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。-伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。-千里馬比喻人才。3.簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達(dá)的見解。4.揭示'托物寓意'的寫法。5.學(xué)生讀課文，要求讀出文章

11、的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。五、要求學(xué)生背誦全文。六、教師小結(jié)。七、辯論：當(dāng)今社會還需要'伯樂'嗎?七年級語文下冊馬教案范文設(shè)計三一 、【教材的地位和作用】馬說是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。新教材入選這篇文

12、章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。二、【教學(xué)設(shè)想】通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學(xué)生了解說這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，認(rèn)識、學(xué)習(xí)、運用托物寓意的表現(xiàn)手法。三、【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。2、理解馬說所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。3、了解說的體裁特點。四、【重難點】重點：掌握文中主要實詞和虛詞的用法。2、理解文中所闡明的深刻道理。3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。難

13、點：1、領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。2、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，五、【教學(xué)方法】1、誦讀法：在教學(xué)過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。2、合作探究法：文中一些疑難點由學(xué)生討論，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。六、【學(xué)法指導(dǎo)】新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言

14、文的能力;2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。七、【課前準(zhǔn)備】請學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)馬字的成語。八、【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的伯樂相馬給學(xué) 生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。)(二)了解體裁師：請學(xué)生列舉和馬有關(guān)的成語(如：一馬當(dāng)先、馬到成功、龍馬精神、塞翁失馬等等)， 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢?(千里馬)聽說過伯

15、樂相馬的故事么?今天我們就來學(xué)習(xí)這位有文起八代之衰美譽文學(xué)家的散文作品馬說。有誰愿意為大家解釋這一課題呢?明確：說是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點; 說的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如愛蓮說、捕蛇者說、師說等。(三)、朗讀課文，疏通文意1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。(意圖：通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。) 2、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。 祗辱于奴隸之手，駢死于

16、槽櫪之間。 一食或盡粟一石。 才美不外見。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 區(qū)分下列虛詞的用法。之：策之不以其道祗辱于奴隸之手馬之千里者其：安求其能千里也策之不以其道其真不知馬也3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。倒裝句： 定語后置：馬之千里者。分析：千里是中心詞馬的后置定語 狀語后置：祗辱于奴隸人之手。分析：于相當(dāng)于在，于奴隸人之手是介詞結(jié)構(gòu)的后置。 4、請一個學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補充。 5、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。6、全班齊讀，深化對課文內(nèi)容的理解。 (意圖：本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律的理念。 )(四)、整體感悟1、提出問題，學(xué)生搶答。(用原文回答)(多媒體顯示) 文章開頭是如何闡述千里馬和伯樂的關(guān)系的? 沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣? 千里馬的才能為何被埋沒? 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?2、教師點評、歸納3、提問：文中哪句話點明了中心?(五)、 品味詩文，推究文理1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示) 策之