1、繪本說課稿繪本說課稿我的課堂結構是：質疑導向探究體驗回顧學習拓展升華。由于問題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這個問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學生就能在我的引領下進入繪本世界。在探究階段，我鼓勵孩子猜猜看圖畫表達了什么，比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？這樣的問題在不知不覺中對孩子進行語言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒有壓力，輕松自在。猜猜看，接下來會把爸爸化成什么樣子呢？孩子們喜歡猜， 這是他們喜歡的思考方式， 同時也是想象力訓練的極佳方法。讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法， 進行想象和說話練習，這就是這一環節的主要目的。愛的自然段。在學生探究

2、體驗，我引導學生結合實際進行“我爸爸像一樣。”句式訓練，課標要求在發展學生語言能力的同時，要注意發展思維能力， 激發想像力和創造潛能，所以教學進入第三個階段回顧學習，教學時，我從兩個層面引導： 1 、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。這個問題的設計有兩個目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導孩子細致觀察和句型練習。 2 、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫？畫，是結合這個年齡段學生愛畫畫的心理特點，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環節應該還有學生不善于繪畫，這里需要老師的幫助， 引導孩子認識繪本這一簡單又豐富總結全文后，進入教學環節的第四部分拓展延伸精品學習資料 可選擇p d f

3、- - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？通過整本書的閱讀孩子已經體會到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛，學會做心中有愛的人。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案， 此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、 教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。篇三：我爸爸閱

4、讀教學說課稿整本閱讀的感悟我爸爸繪本閱讀說課稿戶縣化羊村小學曹銳娟各位評委老師上午好， 我是戶縣化羊村小學曹銳娟，我今天說課的題目是整本閱讀的感悟 ，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材 1 、教材簡析我爸爸是畫家安東尼布朗榮獲 201x年國際安徒生大獎的作品。英國婦女界雜志稱許這本書“全天下的父母和孩子都會愛上它。 ”這本書以特殊的角度和方式， 真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -熱愛和崇拜。通

5、過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感， 還溫暖得像太陽一樣。 閱讀這本書的目的是在深入領會內容的基礎上， 聯系自己生活實際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時體會簡單樸實的語言所蘊含的豐富情感，培養語感，同時學生創作奠定基礎。教學目標 1 、引導學生感受閱讀的樂趣。 2 、引導學生發展思維能力，激發想像力和創造潛能。 3 、引導學生體會孩子與爸爸之間的愛。 4 、在欣賞圖畫的同時訓練學生的語言表達能力。教學重點：學會用, 像, 一樣, 說句子。教學難點：引導學生體會孩子與爸爸之間的愛。二、說教法和學法培養學生良好的

6、人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念， 為了實現這一目標， 同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性， 構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取談話法和引導法， 以 “我爸爸怎么樣？”這個問題引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗， 最后結合實際進行拓展延伸， 從而體現教師的主導性和學生的主體地位， 體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。三、說教學過程精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 19 頁 - - - - - - -

7、 - -我的課堂結構是：質疑導向探究體驗回顧學習拓展升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。 ”由于問題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學生就在我的引領下進入了豐富多彩的圖畫世界。接著進入教學的第二階段探究體驗。探究定向后， 我輕松、孩子其而又帶鼓勵性的語言引導學生猜猜看圖畫表達了什么？比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？這樣的問題在不知不覺中對孩子進行語言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒有壓力，輕松自在。猜猜看，接下來會把爸爸化成什么樣子呢？孩子們喜歡猜， 這是他們喜歡的思考方式， 同時也是想象力訓練的極佳方法。讓孩子在輕松

8、地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法， 進行想象和說話練習，這就是這一環節的主要目的。愛的自然段。在學生探究體驗，我引導學生結合實際進行“我爸爸像一樣。”句式訓練，課標要求在發展學生語言能力的同時，要注意發展思維能力， 激發想像力和創造潛能，所以教學進入第三個階段回顧學習，教學時，我從兩個層面引導： 1 、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。這個問題的設計有兩個目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導孩子細致觀察和句型練習。 2 、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫？畫，是結合這個年齡段學生愛畫畫的心理特點，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環節應該還有學生不善于繪畫，這里需要老師的

9、幫助， 引導孩子認識繪本這一簡單又豐富的表達方式。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -總結全文后，進入教學環節的第四部分拓展延伸我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？通過整本書的閱讀孩子已經體會到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛，學會做心中有愛的人。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案， 此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡

10、。以上，我從教材、 教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。整本閱讀的感悟我爸爸繪本閱讀說課稿戶縣化羊村小學曹銳娟篇四：教師說課稿繪本情景閱讀搬過來搬過去教師說課稿繪本情景閱讀搬過來搬過去一、 說我校研究課題： 在大量閱讀中培養小學生表達能力的研究二、說課題提出背景：閱讀與表達始終是語文教學的重中之重，如何培養學生的閱讀興趣， 提高孩子們的表達能力， 使閱讀與表達相輔相成，相得益彰，這是值得所有語文教師研究的教育問題。我校確定“低段讀寫繪”，高段“晨誦課”為課題研究切入點，解決了不同階段兒童在大閱讀中讀什么， 怎么讀的問題。 低段讀寫繪把低年級

11、學生從識字少、閱讀難、表達受障礙的困境中解放了出來，同時培養了精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -孩子們終身閱讀的興趣和習慣。三、說課題研究途徑：針對這一課題，幾年來我們認真研究制訂了課題實驗的總體活動方案，同時制定了教師、班級閱讀計劃。學校進一步營造讀書氛圍， 開發教室閱讀環境，設立圖書柜，開放閱覽室，確立師生讀書日；舉辦“師生同讀、親子共讀，古詩擂臺，國旗下演講”等多種活動；進行“讀書筆記、手抄小報、學生書評、學海拾貝”展覽；制定合理的評價體系， 進行“書香學生，書香教師、書香班

12、級，書香家庭”的階段評選在這些多種課題目標的實施途徑中，最重要的一條就是“以課內帶課外上好課內閱讀指導課”。如本節課以繪本教學為載體，在繪本閱讀中培養小學生的表達能力正吻合低段兒童的閱讀口味。四、說繪本閱讀概況：所謂的繪本，顧名思義就是畫出來的書，它不同于一般意義上的帶插圖的書。 繪本書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字還要高。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本閱讀它不是單純地說教， 老師們一般不告訴孩子們什么好什么不好，而是在孩子們年齡特點和理解范圍內，讓他們作出自己的理解，不理解的要他們在以后的人生中去慢

13、慢發現。因此繪本教學中對學生作品不是評價，要注意傾聽，學會欣賞。讀寫繪的實施有一定的原則不是為了培養畫家， 不能讓學生臨摹現成的卡通， 這樣束縛學生的創造力。繪本為了發散學生的思維與培養學生的有效表達，不是為了技法包括說話、作文的技法。五、說繪本閱讀內容：這套關于小鱷魚愛上長頸鹿的童話繪本，屬精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -于系列繪本。第一本鱷魚愛上長頸鹿可謂“戀愛篇”。從離奇的相遇到相識、相知再到最后的相愛。第二本搬過來搬過去可謂“婚姻篇” 。第三本天生一對是“社會篇” 。一對

14、奇特的戀人總不能一直呆在家中，當他們跨出家門走入社會時，差點被白眼和嘲諷所淹沒。但最終他們以善良、勇敢和智慧贏得了大家的尊重。于是乎，這奇特的結合反成為了人人稱頌的佳話也有人說這三本繪本書是“愛情婚姻三部曲”，而今天我引領學生閱讀的是搬過來，搬過去 ，故事的前后都有很大的空間適合孩子去想象、繪畫、表達。五、說選讀繪本理由：在選讀此繪本的同時我也有過顧慮，想孩子年齡小，公開講愛，是不是合適。后來我找到了兩大理由化解了不必要的擔憂：第一，愛情與婚姻是人生的一門大課，是幸福感的重要來源。可是，看看我們身邊的教育，從幼兒園、小學、中學到大學，從沒有人認真地教過這門課，我們都是摸黑學過來的。選用如此純凈

15、的圖畫書， 給孩子們優雅地上一堂課，不但可以，而且非常必要。第二、 圖畫書的解讀其實是非常開放的， 它并不專屬于孩子或大人。對優秀的圖畫書，大人有大人的、孩子有孩子的解讀。比如鱷魚和長頸鹿的故事， 孩子基于自己的生活經驗， 完全可以理解為同齡人交往的故事，只要大人不把自己的理解執意看作標準答案。六、說繪本閱讀目標及重難點。其實這些我還是放在課題的題眼“閱讀理解“與”個性表達“上了，至于愛需要分享， 困難總比辦法多， 愛的維系需要勇氣和創意等等繪本的深層內涵，學生只要潛意識中有個初步的感知就可以了，其實，對于這些有關道德或意志品質等隱形的內容，太多的說教也無用， 就精品學習資料 可選擇p d f

16、 - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -像現實生活中很少有人因為是法盲才犯了法的。七、說繪本閱讀過程：一、繪本的閱讀過程我分四大塊進行，且這四個環節設置都有各自的閱讀目的： 1 、激趣導入繪本，旨在展示孩子們的閱讀成果，激發進一步的閱讀興趣。 2 、引領解讀繪本，旨在培養孩子們理解、感受、體驗、想象的閱讀能力。 3 、拓展繪畫講述，旨在鍛煉孩子們通過有趣的繪畫，進行有創意的表達。 4 ：繪本書目，旨在在孩子們心中根植一種“讓讀書成為習慣”的理念。 在繪本閱讀的這四個環節中，我設置了七個讓孩子們自由表達的切入點，讓“閱

17、讀”與“表達”二者緊密地和糅合于課堂中。這七個切入點分別是： 1 、激趣導入繪本時讓學生回憶閱讀過的故事書目，養成說完整語言的好習慣。 2 、出示繪本封面時，讓學生向鱷魚和長頸鹿問好，培養文明使用語言的能力。 3 、在搬過來這一環節的開始，猜想長頸鹿的去留，激發孩子們有創意的表達。 4 、在搬過去這一環節的開始，猜想日后生活境況，培養大膽探究及表達習慣。 5 、 在山重水復疑無路的困境中， 為鱷魚和長頸鹿出謀劃策想辦法，再次表達。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 19 頁 - - - - - - - - - 6 、新家落成后

18、，讓學生細心觀察畫面，讓學生在表達中體會勞動的無限快樂。 7 、通過繪畫及表述，拓展延伸繪本內容，讓學生有創意的表達再次得以凸顯。最后總結一句話，這節課我是以繪本為載體，通過這四個閱讀環節，七個表達切入點，以“課內帶課外上好課內閱讀指導課”為途徑逐步實現課題研究目標的。孩子們，上了三節課你們一定感到累了，好，現在程老師允許你們伏在桌上休息片刻，老師呆會給你們講一個非常非常有趣的故事。各位領導老師、各位同仁朋友，大家好！我叫程寶花，是濟水北街一名普通的小學教師。今天有幸受中心校委托，來向大家匯報我校的研究課題 在大量閱讀中培養小學生表達能力的研究。平日里，課題圍繞兩條線索來實施：一，課外大量閱讀

19、，積累語言，運用文字；二，課內師生研讀，培養語感，個性表達。這節課我以繪本教學搬過來，搬過去為載體，在繪本閱讀中培養小學生的表達能力。搬過來，搬過去教案設計濟水北街學校程寶花研究課題：在大量閱讀中培養小學生表達能力的研究研究途徑：以繪本教學為載體， 在繪本閱讀中培養小學生的表達能力。教學目標： 1 、進一步提高小學生的理解力、感受力、想象力以及表達能力。 2 、引導學生在理解故事內容的基礎上，學會在生活中勇敢面對困難并善于從身邊尋找解決問題的方法。 3 、啟發學生初步理解愛需要分享的道理。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 1

20、9 頁 - - - - - - - - -教學重難點：重點：引導學生理解故事內容。（課標提出閱讀的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞等能力。通過閱讀培養學生的理解能力始終是閱讀教學的重要任務。）難點： 1 、引領學生發散思維，大膽表達自己的觀點。（閱讀是學生的個性化行為，階段目標中提出“讓學生喜歡閱讀，閱讀淺近童話、寓言故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，并樂于與人交流。 ” ） 2 、啟發學生初步理解愛需要分享的道理。（這里講的是初步理解，曹文軒曾說過：“文學一開始就是滿足人們的感情需要的。” 讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要”，所以，對于故事的深層內涵，我們只能點到為止

21、，不能把兒童閱讀演變成成人閱讀。 ）說教學過程：教學過程：一、導入繪本： 1 、同學們，課前咱們班主任老師特自豪的告訴我，說咱班的小朋友呀特別愛讀書，曾讀過好多好多有趣的故事。 孩子們， 快告訴老師，你們都讀過哪些故事呀？（抽2-3 名同學回答。）生：我讀過_ 的故事。生：我讀過_ 和_ 的故事。生：我讀過_ 、_ 、_ 等故事。還有很多同學都迫不及待地想說， 現在咱們就把自己讀過的故事名字精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -說給同桌聽聽。（體現課題的大量閱讀， 讓人人開口表達，

22、并規范學生的口頭表達習慣。 ） 好了孩子們，看來大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。（剛才有的同學已經提到）（還記得）上節課我們學習的鱷魚和長頸鹿的故事。 （嗎？）我們知道他們倆是一對非常要好的朋友， 知道鱷魚愛上了長頸鹿。 今天這節課老師繼續給大家講鱷魚和長頸鹿的故事。 2 、組織教學：為了讓在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友優秀的一面，老師和大家有個約定。投影顯示： 1 、自己回答問題要積極舉手。 2 、別人回答問題要仔細傾聽。這是我們共同的約定， 我們的約定我們一定記在心上， 做在行動上喲。孩子們，你們能說到做到嗎？（對于低年級課堂教學而言， 激發兒童閱讀興趣

23、， 是成功教學最關鍵的一步，所以我抓住孩童愛展示自己的特點，激趣導入繪本，并首先巧妙地安排了組織教學這一環節。 ）二、解讀繪本：過渡：我們快看，故事的主人公就要登場了。 1 、教師提出故事名字搬過來，搬過去，大屏幕顯示書的封面，請學生猜想：（1） 畫面上畫得都有誰，他們在干什么？現在同學們看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”說一句話或一段話。（2）咱們都知道他們的名字了，而畫面上的鱷魚和長頸鹿還不精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -知道我們的名字， 我們快向他打個招呼吧？隨便也向他

24、們介紹介紹你們自己。（以此為切機， 培養學生語言組織能力， 同時啟發學生做文明禮貌的好孩子，為今后的人際交往打下基礎。 ）（3）看到這個題目搬過來，搬過去 ，你想知道些什么？（教師在閱讀中扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色，鼓勵學生積極探究，獨立思考，敢于發表自己獨特的見解，引導學生觀察畫面，實現學生和繪本間的充分對話。） 2 、出示繪本，引導學生逐步觀察。第二次猜想：（1） 鱷魚的房子那么矮小，高大的長頸鹿能進去嗎？（2）他為了和好朋友長頸鹿生活在一起，他肯委屈自己嗎，他進去了嗎？（3）長頸鹿進去后會遇到什么麻煩呢？ 3 、商量再一次搬家搬過去。提問：搬到長頸鹿家會有什么麻煩嗎？好

25、，咱們繼續聽故事， 看看到長頸鹿家后他們面對的是怎樣的生活。 4 、繼續講故事，講完在長頸鹿家居住的故事后，猜想：（1） 困難是一個接一個，面對如此多的困難，他們是從此拋棄了對方，各回各家，各找各媽？還是繼續一起動腦筋、想辦法，共同克服困難呢？為什么？（2）你們能幫助他們倆想個解決問題的好辦法嗎？過渡：咱們接著聽老師講，看看他們是怎么做的？ 5 、教師講完故事，引領學生觀察最后一頁（同學們，你們從畫面上觀察一下，新家哪些設計適合鱷魚和長頸鹿共同居住呢？）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 19 頁 - - - - - - -

26、 - -（1） 吃飯問題餐桌設在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。 他倆可以在同一高度用餐了。 是不是想得很妙？門把手問題改造長頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。樓梯問題雙人樓梯。 在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺階是小的，長頸鹿的樓梯臺階當然是大的。“真是綠色通道呀！”馬桶問題與游泳池相連， 水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。 鱷魚也不用擔心上完廁所因為夠不著手紙，光著屁股干瞪眼了， 如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔心廁所的臭氣問題，那你可以放12 個心

27、了，他們在馬桶外面安裝上了隔臭玻璃， 在家里應該聞不到臭氣了， 而且廁所的造型美觀大方。晾衣服問題晾衣服的地方就設在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。 長頸鹿晾衣服時可以在地面上，鱷魚晾衣服時就可以站在上面了。 6 、教師小結：這就是他們通過自己的勞動，用自己的雙手共同建造的愛的家，共同營造的愛的生活！ 在這個充滿創意的愛的家庭中，一高一低懸差驚人的一對愛人曾經所面臨的困難都被解決了。吃飯問題，門把手問題、樓梯問題、馬桶問題、晾衣服問題所有的問題今天已不再是問題，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。 7 、引導學生理解愛需要分享的道理。大家如果再細心觀察，不難發現他們為了方便蚯蚓和蝸牛

28、來家做客，還特意在門下挖了一個小洞， 看來他們也想讓別的小伙伴來分享他們的幸福和快樂。真是太可愛的一對好朋友了。三、拓展延伸，繪畫講述：總而言之，鱷魚和長頸鹿的家庭生活精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -可謂是困難重重，離奇曲折，不過，他們相信辦法總比困難多，最終一個個困難終于迎面倒下， 他們成了生活的勝利者。 現在再請同學們大膽猜想一下， 在以后走入社會的日子里， 高低懸差差驚人的鱷魚和長頸鹿的生活又會是怎么樣呢？拿出自己事先準備好的繪畫紙快速地地把你猜想到的生活情景表示出來。先

29、用繪畫表示好的同學還有可能獲得到臺上展示作品的機會。 2 、學生用語言講述自己創作的繪本內容。（尊重學生個體的獨特體驗和差異，讓閱讀、繪畫、表達的過程成為學生快樂的精神體驗的過程。 對于學生的作品及表述， 教師只要做到傾聽欣賞就可以，不做過多評價，以便呵護孩子獨特的思維想象。）四、 結束語：孩子們，整整一節課，老師都在為你們太豐富的想象，太有趣的畫面，太精彩的語言打動著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來了如此多的感動。 這篇有關鱷魚和長頸鹿的故事是德國一名女作家編寫的， 我相信在我們中間一定也會有偉大的童話大師出現，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作。（激發學生大量閱讀， 大膽表達，在潛移

30、默化中為孩童植下理想的種子。 ） 五：繪本書目：最后，我向大家另外一個有關鱷魚和長頸鹿故事，名字叫天生一對，講的是鱷魚和長頸鹿的社會生活，你們想知道具體內容嗎？下節繪本故事課老師講給大家聽。（進一步激發學生的閱讀興趣，適合孩子閱讀的繪本書目， 讓大量閱讀、大膽表達不僅成為學生的一種習慣，更成為一種內在能力。）評課優點： 1 、 課堂緊緊圍繞課題在大量閱讀中培養小學生表達能力的研究來設計，在繪本閱讀過程中教師讓學生猜想故事情節的發展，給了學生充分的表達機會。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，共 19 頁 - - - - - -

31、- - - 2 、用繪本表達的方式的確能把低年級孩子們從識字少，表達受障礙的困境篇五：說課稿小老鼠的漫長一夜大班繪本閱讀活動大班繪本閱讀活動小老鼠的漫長一夜-吳碧波一、設計意圖：繪本小老鼠的漫長一夜主要講述了一只大老鼠幫助小老鼠克服恐懼， 嘗試獨自入睡的故事。 接近幼兒實際生活題材的繪本，能讓幼兒產生共鳴，因此，我選擇該繪本開展教學活動。在活動過程中，我選取書中部分內容，采用集體閱讀的方式展開，通過觀察、想象、討論、學習角色對話來理解繪本內容, 并以啟發性、針對性的引導，讓幼兒主動理解畫面，感悟作品的情感。大老鼠在每次聲音釋疑后鼓勵小老鼠勇敢面對，讓幼兒明白其實夜晚并不可怕，我們都能勇敢面對，

32、 進而理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。活動最后通過完整欣賞故事讓孩子領會故事內涵，逐步實現克服膽怯，獨自入睡這一理想狀態。二、活動目標 : 綱要中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動目標制定為： 1.通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，學習角色對話。能用完整連貫的語句表述自己的觀點，提高語言表達能力和想象能力。 3.體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情，理解大老鼠為考驗小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁，共

33、19 頁 - - - - - - - - -三、活動重難點：重點：通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，學習角色對話，體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情， 理解大老鼠為考驗小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。因為是語言活動， 所以理解繪本內容就顯得比較重要，通過學習繪本中的角色對話， 從而幫助幼兒理解繪本內容， 故事后的深刻寓意也是本次活動的重心因此我把重點定位在此。難點：通過觀察圖片，幼兒能大膽想象并用完整連貫的語句表述自己的觀點。 由于是剛剛進入大班，孩子的語言表達能力有限，還不能很好的完整連貫地表達觀察到得內容，所以我把完整連貫地講述定為了本次活動的難點。四、活動準備：自制 ppt 、 小老鼠的漫

34、長一夜繪本書。五、活動流程：（一）經驗導入，引入課題“小朋友你每天晚上是一個人睡覺的嗎？你們第一次一個人睡覺的時候心里是怎么想的？”教師的提問從幼兒的生活經驗出發，能讓幼兒產生共鳴，使幼兒有話可說，為接下來的閱讀活動做好鋪墊。（二）欣賞畫面，猜測講述 1.出示 ppt課件 “小老鼠” ， 通過讓幼兒觀察小老鼠的動作、 表情，從而猜測出圖片中的小老鼠正處于很害怕的狀態。通過模仿小老鼠的動作表情，進一步體驗害怕，更好地融入到活動情境當中去，進而教師設置疑問“小老鼠為什么會這么害怕” ，引出繪本內容。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁

35、，共 19 頁 - - - - - - - - -以逐頁觀看繪本 ppt的形式，并且以音響效果出現各種聲音，聲形結合，讓幼兒通過想象猜測，理解繪本內容，能用完整連貫的語句表達自己的想法，并學習角色對話。ppt中的內容色彩鮮艷，故事中的角色形象生動，表情動作豐富，再配上一定的音響效果，這樣更能調動幼兒的學習主動性和積極性，有利于幼兒大膽地想象， 并能在老師的適當引導下， 學習用完整連貫的語句表述， 在分頁講述的過程中逐漸突破本次活動的重難點。在觀察圖片的過程中， 用先設想后揭示的方法引導幼兒觀察畫面，大膽講述，學習大老鼠和小老鼠的對話，體驗小老鼠的不安心理，教師對幼兒講述的內容進行及時梳理，進一步理解繪本內容。（三）設置懸念，感受關愛這一環節是本次活動的重點， 當上一環節， 故事講到小老鼠聽不到任何聲音的時候， 會不會睡著？讓幼兒進行猜測，以上一環節幼兒對繪本內容的理解， 幼兒一般會猜小老鼠睡著了， 這個時候教師把繪本的最后一頁拿到了這個地方， 讓幼兒看到了一個與自己猜測截然不同的一個結果，大老鼠之前一次次的不同意， 最后沒有任何聲音打擾小老鼠了，最后為什么反而會跟大老鼠睡在了一起，這期間到底發生了什么事，幼兒心里產生了疑問，對期間的情節有了極大的好奇心，把最后結果插到這里，更能激發幼兒的閱讀欲望， 教師通過一個個的提問，幼兒猜