1、精選優質文檔-傾情為你奉上第一單元教材分析教學目標：1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2、經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。 3、在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。教學難點：四則混合運算順序的學習。 第二單元 觀察物體（二）（共2課時） 教學目標： 1、知識目標：通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。 2、能力目標：積累數學活動經驗，養成數學思考的習慣，發展空間觀念。 3、情感目標：在

2、活動中培養學生學習數學的熱情，養成良好的合作、交流的習慣。教學重點 ：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。 教學難點 ：培養學生觀察能力與解決問題的能力。第三單元 運算定律（共10課時）教學目標1、 引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3、感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重、難點重點：探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。難點：探索和理解加法的乘法的運算定律，會應用它們

3、進行一些簡便運算。第四單元 小數的意義和性質教學目標 ：1.使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。 2.使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。 教學重點：理解小數的意義和性質，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。 教學難點：理解小數的意義和性質，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律。第五單元 三角形教學目標： 1、使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩（綠色圃中小學教育網邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。 2、使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能

4、夠辨認和區別它們。 3、聯系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。 4、使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。 教學重點： 認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°，能夠辨認和區別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。教學難點： 通過拼擺、設計等活動，使學生感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。第六單

5、元 小數的加法和減法教學目標：1、讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。2、使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減法計算能力的自覺性。教學重點：1、小數加、減法的筆算方法以及小數加減混合運算。2、能根據數據特點正確應用加法的運算定律進行小數的簡便計算。教學難點：1、理解小數點對齊，即數位對齊的道理。2、靈活選用方法使混合運算簡便。3、感受解題策略的多樣化和靈活性。第七單元 圖形的運動教學目標：1、進一步認識圖形的對稱軸

6、，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學重點 ： 1、 認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。教學難點 ： 1、認識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。第八單元 平均數與條形統計圖教學目標：1、體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義。2、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖。3、會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。4、培養學生的數據分析觀念、推理能力和應用意識。教學重點：1、理解平均數的意義和求平均數的方法。2、能根據提供的數據完成相應的復式條形統計圖。 教學難點：1、理解平均數的意義。2、能根據縱向復式條形統計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。3、處理好直觀與抽象的關系。4、充分考慮到信息技術對數學學習內容和方式的影響。5、體驗解決問題方法的多樣性。6、體會統計的意義和作用。第九單元 數學廣角雞兔同籠教學目標：1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題