1、    初中道德與法治課堂上互動式教學法的運用    邵春華摘 要：教學是一種“雙向”的教育活動，在初中道德與法治課程中引入互動式教學方法，不僅能夠增進教師與學生之間的交流，還能有效調動學生們的學習積極性，促成課堂教學質量與學生學習效率的雙向提升。就此，本文主要從師生交流、問題探究、生活案例、生活場景、小組合作幾方面入手，簡要探析初中道德與法治課堂上互動式教學法的應用。關鍵詞：初中;道德與法治;互動式教學所謂互動式教學主要是在傳統教學的基礎上增進師生間的有效互動，將古板、枯燥的教學模式變得積極、和諧，進而促成學生的主動學習，將其運用于初中道德與法治的課堂

2、教學當中，不僅能夠起到上述作用，還能有效激發學生對道德與法治課程的學習興趣，提升學生的學習效率。而且道德與法治課程是當今素質教育中的重要學科，是培養中學生品德修養的重要課程，互動式教學在其中的應用更能夠優化課堂教學效果，幫助中學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。基于此，本文作者立足自身教育經驗，就初中道德與法治課堂互動式教學法的運用進行簡要探析如下。一、增進師生交流，提升課堂教學效率在任何教育階段教師都是教育活動中的主要組織者和引領者，開展互動式課堂教學之后，我們教師要革新教育思想，一改以往“滿堂灌”的教學形式，有意識的將課堂主體交還給學生，同時增進與學生之間的有效交流，但并不是說“放任自流

3、”，而是在相對自由的環境下，優化課堂教學氛圍，增加道德與法治課堂的教學的吸引力，使學生們主動參與課堂學習的同時，助力課堂教學的順利進行。例如，作為新時期的教師我們要善于放下高高在上的“家長”姿態，改變以往嚴肅的面孔，多給予學生們微笑。還可以通過談心或者聊天的方式來了解當代中學生的興趣愛好，據此設計課堂教學內容，以滿足學生的需求。同時在課堂上盡可能為學生們創設寬松、和諧的班級學習環境，允許學生們發表自己與眾不同、別出心裁的看法，并且及時給予學生們鼓勵，給予學生們最大的尊重，進而使其敢于在課堂上進行創新與創造，真正踐行“親其師，信其道”的教學理念，使學生們能夠有效參與道德與法治的學習。二、借助問題

4、探究，提升學生探究能力初中生基本都處于青春期，正是身心飛速發展與成長的時期，這一時期的學生好奇心強，對新鮮和未知的事物都比較感興趣，進而在道德與法治的課堂教學過程中，我們可以根據教學內容為其設計相關的問題情境，引導學生們在探究問題答案的過程中，獲得對課本知識整體脈絡的認知，進而在滿足其探究欲望的同時，使學生們獲得自身探究能力的鍛煉與發展。例如，在教學八年級網絡改變世界這一部分時，在課堂的一開始我們便可以根據教學主題對學生們進行提問：“同學們，你們都上網嗎？在生活中你們經常會借助互聯網做那些事情呢？”“如果我們的生活沒有互聯網了，那會變成什么樣子呢？會帶來哪些不便呢？”以學生們熟悉的事物引導其進

5、行積極回答。然后問一問學生們知不知道古代人是怎么傳遞信息的，引導其想一想現代是怎么傳遞信息、怎么儲存信息的帶領學生們對互聯網出現前后人們的生活變化展開對比，引導其進一步感知互聯網帶來的改變，使其思路能夠在問題的引領下一直跟隨教師的“節奏”，促成課堂教學效果的事半功倍。三、引入生活案例，提升學生知識認知在傳統的道德與法治教學過程中，主要是“教師講、學生聽”的被動式教學模式，長此以往學生對于道德與法治課程的學習不僅會沒有興趣，更可能會產生抵觸情緒。進而在互動式教學法引入之后，我們就可以借助初中道德與法治課程與生活的緊密聯系，及時、合理的引入生活案例，以案例為載體引導學生展開對道德與法治知識的探索，

6、提升學生的知識認知，實現教學理論知識的升華。例如，在教學活出生命的精彩這一部分時，我們可以借助多媒體技術以視頻的形式為學生們引入“最美奮斗者”楊善洲的故事：楊善洲先生在退休以后，主動放棄進省城安享晚年的機會，選擇扎根大亮山，義務植樹造林，在日復一日的堅持中，帶領大家植樹造林建成面積5.6萬畝、價值3億元的林場，并且將其無償捐贈給國家在吸引學生們課堂注意力的同時，引導其感知楊善洲“綠了荒，白了頭發”的奉獻精神，感受平凡人物的偉大之舉，進而使學生們能夠正確對待人生中的貧乏與充盈，能夠活出自己生命的精彩，創造有意義的人生。四、模擬生活場景，提升學生學習體驗陶行知教育理論主張“生活即教育”，進而在道德

7、與法治的教學過程中，在互動式教學方式的引領之下，我們就可以根據教材內容與教學主旨，在課堂上為學生們再現生活場景，帶領學生們模擬生活片段，進而在增強學生學習體驗的同時，使其能夠從中獲得生活經驗的積累，并實際感受課本知識在生活中的實際運用，有效促進學生學習成就感的提升，提升其參與道德與法治課堂學習的積極性。例如，在生活需要法律這一部分的教學過程中，我在課堂上為學生們設計了這樣一個故事場景：一個老大爺由于年事已高，反應比較緩慢，在騎自行車時不小心碰了一條小狗，狗主人不依不饒的要求老大爺賠償，圍觀的人越來越多，老大爺百口莫辯，急得不知所措，張女士見狀走過來問清緣由后開始幫助大爺解圍同時鼓勵學生們上臺扮

8、演老大爺、狗主人、張女士等相關角色，展開故事情境表演，進而在實際的表演過程中引導學生們感受法律知識在生活中的運用、與實際生活的關系，以激發學生們對法律知識的學習興趣，使其能夠認真學習法律知識，做一名懂法、守法的良好社會公民。五、開展小組合作，提升學生合作意識初中道德與法治課堂教學在互動式教學模式的引領下，為了達成更佳的教學效果，需要我們教師有意識的將課堂主體地位還給學生，即引導學生們發揮自身的主觀意識。進而我們就可以組織學生們展開小組合作式學習，引導其以小組為單位展開知識探究，進而使學生們的潛能和優點都能夠發揮出來，提升其合作意識的同時，使學生們能夠以最好的狀態、用最短的時間去完成教師布置的學

9、習任務，有效提升課堂教學效率。以我自身的教學經驗為例，在教學中我將班上的學生劃分成若干個學習小組，并且按照學生們的學習素養（道德與法治知識掌握程度、知識理解能力、語言表達能力、思維活躍度等）進行穿插分組，即盡可能使每個小組的成員都擁有各自不同的能力和性格特點，并且任命責任心和組織能力比較強的學生擔任小組長。在開展課堂道德與法治問題探究時，引導學生們在小組長的帶領下展開知識討論與探究，進而使學生們能夠接觸到與自己不一樣的性格、不一樣的思想，不一樣的問題切入角度，使其在與人相處和合作的過程中，能夠建立良好的人際關系，能夠取長補短、互相幫助，在合作探究的過程中激發出意想不到的學習效果。綜上所述，互動式教學法在初中道德與法治課堂上的應用，不僅符合“以生為本”的現代教育理念，還能夠讓道德與法治知識更貼近學生的生活，進而有效縮減學生的學習“抵觸感”和“陌生感”，在保證課堂教學效率的同時，助力學生探究能力、知識認知、學習體驗、合作意識方面的提升，使學生們學會學習、主動學習，以不斷提升其道德與法治素養，助力其在將來的全面、健康、高質量成長！參考文獻1 邵永強.初中道德與法治教學中互動式教學的應用實踐j