1、    初中語文寫作教學高效課堂實踐探究    李新軍摘 要：寫作能力是初中九年級學生需要掌握的核心能力，也是初中語文教師開展語文教學的重中之重。但是，在語文教學中，寫作教學的難度卻是越來越大，一方面是來自初中語文課程發(fā)展對學生的寫作能力的要求的提升，另一方面則是學生的初中語文寫作學習效果的不理想所導致。本文將從初中語文寫作教學現(xiàn)狀，優(yōu)化初中語文寫作教學的有效舉措兩個方面，緊緊圍繞初中語文寫作教學高效課堂實踐探究展開系統(tǒng)論述。關鍵詞：初中語文;寫作教學;高效課堂九年級的語文寫作對學生來講是十分重要的，寫作部分在中考當中所占的比例，足以說明語文寫作在九年級

2、語文教學中地位的重要性。現(xiàn)階段的九年級語文寫作教學對學生語文成績的提升意義重大。教師需要針對當下語文寫作教學中所存在的問題進行積極地解決，才能夠有效提升初中語文寫作教學的效果，幫助學生在語文寫作當中得到更大的收獲，提升其寫作能力。一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀現(xiàn)階段的初中九年級寫作教學出現(xiàn)了三個需要重視的問題，需要教師針對這三個問題展開相應的工作。其一，學生的寫作素材比較缺乏，導致學生的寫作言之無物，文筆干澀，文采全無;其二，教師的教學方法趨于保守，學生的寫作學習效率比較低下，浪費了大量的時間;其三，學生對九年級語文寫作教學沒有興趣，使得教師的語文寫作教學無法發(fā)揮應有的作用。二、優(yōu)化初中語文寫作教學

3、的有效舉措（一）豐富寫作教學的素材，拓展語文寫作教學內容初中九年級的語文寫作教學，對學生來講是十分重要的。教師需要從素材積累的層面展開積極的教學。相仿設法幫助學生豐富寫作素材，能夠有效拓展學生的語文寫作內容。當教師能夠引導學生找到了積累素材的良方，則能夠極大地幫助學生掌握更多的寫作素材，寫出言之有物，文采奕奕的文章。因此，教師需要在教學實踐中，幫助學生積累豐富的寫作素材，拓展語文寫作教學內容。例如，教師可以讓學生準備一個摘抄本，讓學生在學習課文或者做練習的時候遇到自己喜歡的文章摘抄下來，在課余時間進行翻閱以便加深自己的記憶。摘抄本能夠幫助學生養(yǎng)成積累的習慣，加之學生自己的性格和興趣愛好之間的差

4、異性，自主積累對學生的寫作能力的提升是十分重要的。另外，初中語文教師也可以定期分享自己認為不錯的寫作素材，對學生寫作素材的積累起到一個補充的作用。簡而言之，教師幫助學生豐富寫作素材，拓展語文寫作教學內容，有很多種方式，教師只要根據學生的實際情況，采用最實用的哪一種就可以起到很好的作用。（二）采用先進的教學方法，提升語文寫作教學效率初中語文寫作教學發(fā)展至今，需要再做突破才能夠滿足學生的學習發(fā)展需求。而教師可以采用先進的教學方法，提升語文寫作教學效率，能夠對教師開展初中語文高效課堂的開展起到十分積極的作用。例如，教師可以采用多媒體教學為學生在短時間內搜集更多關于寫作的教學內容，范文以及寫作素材。當

5、教師能夠在備課期間用更多的實踐搜集素材，可以幫助教師節(jié)省更多的時間運用在寫作教學的設計層面，提升教師開展語文寫作教學的效率和質量。部分教師經常在開展寫作教學實踐的過程中為學生即時分享更多出色的寫作素材和優(yōu)秀的范文。不僅提升了寫作教學的效率，還使得寫作教學的質量有了提升。由此可見，教師利用先進的寫作教學方法，對提升語文寫作教學效率能夠起到積極的促進作用。（三）組織語文寫作的活動，豐富語文寫作教學環(huán)節(jié)學生掌握了寫作技能卻沒有施展的機會，對于學生來講會形成很大的打擊，會消磨學生對寫作的耐心，更會使得學生缺乏學習寫作的動力。學生通過寫作活動體驗到了寫作為自己學習生活帶來的趣味性，將會更加積極地投入到語

6、文教師所組織的寫作教學當中。因此，教師在初中語文寫作教學實踐中，需要組織學生進行寫作活動，不僅可以豐富語文寫作教學的環(huán)節(jié)，提升學生的學習體驗，還可以讓學生具備寫作時間的機會。例如，教師可以每個月的最后一次寫作課，組織學生進行“妙筆生花”寫作活動，并且在第二個月的第一次寫作課對寫作的評選結果進行公布和總結。教師帶領學生進行寫作教學活動，能夠幫助學生認識到自己寫作的問題究竟是什么，又應當法如何進行提升。這對學生學習語文寫作課有著很大的激勵作用，對教師順利開展寫作教學同樣有著很大的幫助。（四）周期性寫作教學反思，持續(xù)提升寫作教學效果教師開展寫作教學會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)教學實踐中所出現(xiàn)的問題，同時也會發(fā)現(xiàn)很多出

7、現(xiàn)在學生身上的問題，而周期性的寫作教學反思，則能夠幫助初中語文教師及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在初中語文教學實踐中出現(xiàn)的問題，然后通過針對性的舉措，及時解決問題。教師幫助學生及時解決學生在寫作方面遇到的問題，能夠幫助學生極大地提升寫作學習體驗，并且取得更大學習提升空間。例如，某初中九年級的王老師，在寫作教學實踐中，每個月就會組織學生進行一次寫作教學反思，不僅自己進行有深度有廣度的寫作教學反思，還重視每一位學生提出的問題。經過半個學期的寫作教學，學生的寫作水準均有顯著的提升。由此可見，周期性的寫作教學反思，的確能夠幫助教師持續(xù)提升初中語文寫作教學。三、總結總而言之，初中語文九年級的寫作教學對學生來講是十分重要的，教師需要通過各種途徑提升寫作教學的效率，以便為學生提供良好的寫作學習體驗，提升其寫作能力。參考文獻：1鄧日.語文教學科學化的有效途徑初中閱讀寫作分科教學試驗三年的初步體會j.湖南師院學報（哲學社會科學版）， 1984（02）：100-104.2楊同秀.多彩信息 自由寫作網絡環(huán)境下初中語文寫作教學初