1、高中化學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)論文一、堅(jiān)持生本對(duì)話的原則閱讀教學(xué)以讀為本。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版） 指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì) 話的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，真正的閱讀就是學(xué)生和文本之 間的對(duì)話，教師的主要任務(wù)是通過(guò)各種手段來(lái)引領(lǐng)學(xué)生和 文本進(jìn)行積極、有效的對(duì)話。語(yǔ)文新課標(biāo)又指岀：閱讀是 學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想 啟迪，享受審美樂(lè)趣。有感情地朗讀能激活學(xué)生的思維和 情感。實(shí)踐證明，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途 徑。女口，人教版三年級(jí)的十里長(zhǎng)街送總理一文，是一 篇感情性較強(qiáng)的課文。教學(xué)時(shí)，我是這樣指

2、導(dǎo)學(xué)生朗讀的。 第一句：天灰蒙蒙，又陰又冷。這句話是描寫陰沉的天氣。 我要求學(xué)生用悲傷、低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，通過(guò)感情朗讀體 會(huì)到環(huán)境描寫的襯托作用，即課文開(kāi)頭通過(guò)環(huán)境描寫從側(cè) 面烘托出首都人民對(duì)敬愛(ài)的周總理的哀悼之情。第二句： 長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)， 人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。這句話描寫來(lái)送總理的人很多。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生緊抓住擠滿 長(zhǎng)多這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)讀出重音。學(xué)生在朗讀中真切地 體會(huì)到人民群眾對(duì)周總理的愛(ài)戴和崇敬之情。這樣指導(dǎo)， 既有效地積累了語(yǔ)言，又陶冶了學(xué)生的情操，收到很好的 教學(xué)效果。二、堅(jiān)持合作探究的原則語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探

3、究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶說(shuō)過(guò)：上課是學(xué)生和教師共同的工作，而共同的方 式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。在語(yǔ) 文教學(xué)中，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，共同討 論解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、質(zhì) 疑問(wèn)難、討論探究，進(jìn)行不同的思維碰撞，進(jìn)一步感悟課 文的內(nèi)容。如，在教學(xué)科利亞的木匣一文時(shí)，我圍繞 科利亞為什么第一次沒(méi)挖到木匣，第二次卻挖到了？這個(gè)問(wèn) 題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先選擇自 己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果，有的學(xué)生學(xué)生選擇表 演法，有的學(xué)生選擇列表法，還有的選擇畫畫法等。這不 僅增強(qiáng)了學(xué)生合

4、作意識(shí)，還提高學(xué)生了學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。三、堅(jiān)持以讀促悟的原則語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要以學(xué)生閱讀為前提, 不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)： 語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書。 可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀 中體會(huì)、在讀中理解、在讀中感悟。比如，在教學(xué)頤和 園一課，我讓學(xué)生對(duì)文中游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò), 幾乎不留一點(diǎn)痕跡一句提出疑問(wèn)：這里用了一個(gè)滑字，能 改用劃字嗎?并組織學(xué)生討論。結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的理解 各抒己見(jiàn)，各自從不同的角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生 說(shuō)：我認(rèn)為課文用錯(cuò)了，這個(gè)滑字應(yīng)用在光滑、平滑的冰 上或地上面。而游船是在水面上行走的，應(yīng)用立刀旁的劃 字，表示用槳來(lái)劃。每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋。 有的學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)。游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾 乎不留一點(diǎn)兒痕跡。因此，這里的滑字展現(xiàn)了昆明湖美的 特點(diǎn)。昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。 課文用的比劃船的劃好得多。有的學(xué)生說(shuō)：文中說(shuō)昆明湖 綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里 應(yīng)該用滑字。而且，用滑字還能以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖 的靜。這樣的討論，使學(xué)生對(duì)滑字有了更深刻的理解，也 從中感悟