1、    情景教學法在中職旅游教學的應用    耿科【摘 要】情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。本文以旅游專業教學為例，首先介紹了情景教學法的概念，接著對情景教學法在中職旅游課堂的應用進行了闡述。【關鍵詞】中職;旅游;情景時代不斷進步，老師在教學的過程中也要結合時代的要求，不斷創新自己的教學方法，讓自己的課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意力，有效地提高教學質量。而情景教學就非常應景，在課堂教學的過程中應用情景

2、教學法能夠點明主題，把課堂的教學內容通過教學場景進行引入，讓同學們對教學的內容有一個真實的感受和體驗。事實證明，情景教學法能夠收獲良好的教學效果，和傳統的教學方式不同，能夠真正讓學生成為學習的主人，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。中職旅游相關專業的老師在教學過程中，要知道實際旅游的情況，而且還能夠知道學生學習的情況，只有這樣才能夠更好地使用情景教學法，讓自己的課堂充滿魅力，吸引學生的眼球，提升學生的核心素養。給學生機會，讓學生實踐，使學生學到的知識能夠與實際工作接軌，促進學生的全面發展，讓學生適應未來工作崗位的需求。一、情景教學法的概述情景教學法，又稱“情景教學模式”，主要是指教師在展

3、開旅游課程教學過程中根據教學內容，創設出形象鮮明的投影圖畫片，并搭配上生動的文學語言和音樂，為學生創設出一種學習情景，此種情況下，學生就會產生一種身臨其境的感覺，然后，教師和學生就在此情景中進行著情景交融的教學活動，讓學生在此情景學習過程中可以提高思維能力、想象能力、學習能力等，從而實現中職院校旅游課程教學目標。情景教學法有著自身獨有的特點，具體主要體現在以下幾個方面：第一，情景教學具有形象逼真的特點，教師在課堂上對教學內容進行情景模擬，讓學生在學習過程中可以體會到實體，展現出真實感。第二，眾所周知，情景教學法倡導“情趣”和“意象”，意在培養學生想象能力，所以具有一定長遠性。第三，教師在課堂上

4、使用情景教學法，可以調動學生對旅游課程的學習興趣，將教材內容全部傳授給學生，讓學生可以全面掌握所學內容，提高學生學習效果。第四，通過情景教學法，可以將旅游課程中所涉及的“知、情、意，行”融成一體，將學生帶入教學情景中，讓學生克服困難、障礙，產生特定的內心感受和情緒體驗，確定自身學習目標，找準學習方向，實現旅游課程的高質量學習。二、情境教學法在旅游教學的實際應用1.角色扮演在旅游專業教學的過程中，老師要想方設法地提高學生的主觀能動性，因為學生進入到工作崗位以后，面臨的是各種各樣的情況，如果學生沒有提前接觸過，那么，學生會出現抓瞎、不知所措的情況。在教學的過程中，老師讓學生見識到的情況越多，學生進

5、入到工作崗位以后越可以得心應手，能夠統籌全局。所以，老師要從實際情況入手，通過創設教學情景，讓同學們扮演各種各樣的角色，例如，扮演游客，扮演導游，處理導游和游客糾紛等。通過這種方式，提高學生的組織和協調能力，促進學生的綜合能力發展，從而實現老師的旅游教學目標。另外，在教學的過程中，為了能夠讓學生主動參與到教學中，營造良好的教學氛圍，教師應積極應用角色扮演。比如說，老師在給同學們講解接送游客相關知識的過程中，可以讓學生扮演游客和導游，通過這種合作學習的方式，能夠讓學生知道實際情況下怎樣接送游客，讓同學們對教學的內容有一個清晰地了解，從而激發學生的學習熱情，促進學生之間的溝通和交流，提高團隊合作的

6、意識。2.多媒體教學旅游專業的很重要的一部分知識，是對導游詞的掌握。導游解說的好不好不僅需要學生本身有著良好的語言表達能力，還要有來自于對景點的熟知和掌握。受學習條件的限制，中職院校不可能組織學生到所有著名景點實地游覽，尤其學生在學習導游詞時，如果沒有對各個風景要素的了解與熟悉，要學好 導游解說是非常困難的。在這種情況下，多媒體的運用就在教學中起著不可忽視的作用。情境教學法中很重要的教學方法之 一是利用圖片、音樂展示渲染情境，在教學中，教師可以出示著名景點圖片或者視頻，引導學生了解諸如山水，園林，建筑等專業知識，并組織語言進行解說的訓練。學生也可以利用多媒體課件不斷地重復鞏固對各種類型景點的介

7、紹，甚至可以跟隨視頻進行模擬的導游解說，這種學習方法使得學生容易身臨其 境，并使抽象的知識具體化，形象化，變得更為直觀。3.加強實踐旅游專業的實踐性非常強，老師在教學的過程中不要把自己的教學僅僅局限于課堂上，有條件的話要帶學生到實地去演練，讓學生接觸到真實的情況，和真正的游客接觸，給游客講解，然后讓游客評價學生的工作，這樣能夠讓學生把學到的知識運用于實際工作中，而不是紙上談兵。所以，老師要帶領學生到就近的景區去鍛煉，提高學生的專業素養。通過老師帶領同學們到景區，根據景區的特點，讓同學們自己去安排住宿，設計好導游詞以及旅游的線路，讓同學們把學到的旅游知識掌握得更牢固，提高自己的綜合能力，促進學生

8、的全面發展。這對于學生以后的就業也有很大的幫助。在景點學生進行講解和介紹時，老師也可以將這些情景拍成視頻上傳到網上，請相關的專業人士進行評價，老師也可以根據學生的學習情況，組織豐富多彩的比賽活動，讓同學們分成一個一個的小組，設計旅游的方案和旅游的線路，介紹旅游景點，由大家分別介紹自己這樣設計的目的，然后選擇最優的方案，老師要鼓勵同學們，給同學們以表揚，利用這種方式激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識。結束語：總而言之，在旅游行業迅速發展的背景下，中職院校要想保證旅游課程教學質量，就需要在教學中使用情景教學法，通過情景教學法為學生呈現不同教學情景，讓學生全身心投入到情景中，產生一種身臨其境的感覺，調動每一位學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，從而保證旅游課程教學效率，為旅游行業培養更多優秀人才，滿足旅游市場用人需求。參考文獻：1金雪麗. 情景教學法在中職旅游教學中的應用j. 旅游縱覽（下半月），2017（0