1、教誨處范文之小學部學期期中考試質量分析 在小教部全體老師們團結協作和共同努力下，我們較圓滿完成了期中檢測工作，為了總結經歷，查找缺乏，更加扎實有效的提升教育教學質量，現將期中考試情況做質量分析如下：（一）主要成績1、從教學總的情況來看，絕大多數老師工作富有激情，教學工作積極上進，認真研究教材，關懷保護學生，特別進入期中考試前，相當多的老師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成績進步明顯，教學質量提高非常大。詳細表如今如有的年級某種學科成績優良、有的班級進步幅度較大，單科成績突出。如六年級語文平均86、83分，獲全校六個年級平均最高分。許小軍和王道武二位老師教學扎實有術，認真負責，教學效果非常好

2、。另外反映在卷面上學生答卷十分工整，看卷后讓人賞心順眼。再如一年級、四年級、六年級數學平均分都較高，平均分都到達90分以上，反映出這幾個年級大多數數學老師教學有功底，訓練學生有技巧，成績可喜。再有英語獲得優良成績的年級有：一、二、五年級，三年級、六年級成績還算能夠。2、從老師教學成果上看：（1）跨頭老師的教學成績較好的有：謝琳老師，她擔任六年級班主任，兼跨四年級英語，六年級獲學年第二位，四年級獲第一名，值得表揚，說明教學有才能，教學有法，成績明顯。班主任周群老師教二年和三年級英語，二年級獲得平均分96、85分，三年級獲88、34分，均排在學年首位。反映出了教學比擬得法。一年級班主任李曄老師，承

3、擔一年級數學和二年級數學課教學，這次考試中，一年級獲平均分96、80的好成績，排在了學年第一位，二年三班數學成績較抽考也有較大打破，平均分88、44，獲學年第三名，較第一名縮短了為5、49分的間隔。課任張秀瓊教學扎實，擅長與學生溝通，師生關系融洽，所教二年、四年班級任課語文成績均獲學年第一名。黃建云老師跨頭一年級、二年級英語，平均分均獲優秀。黃老師教學出類拔萃，訓練學生有術，課堂組織教學才能非常強，再加上本身教學功底扎實，教學經歷豐富，又擅長研究和創新，總是想方設法教學生學習，即便教個新生班，成績也照樣拿到優秀，事實上這是一件非常不容易的事情，可實踐驗證，并不是學生學不好，而是老師會不會教。有

4、水平的老師明白得教育方法，明白如何教會學生，明白如何利用最少時間獲得最高效益。因而，一味強調學生差的做法往往是行不通的，觀念也是不正確的。她們用事實說明了學生才能是老師水平再現的道理。希望老師們要向她們學習，愛崗敬業，對學生負責，有高度的責任心和使命感，又有永不言敗的精神，精心運營本人的教育田園。事實上跨頭老師工作比起平行班級工作有一定的難度，特別是班主任在跨頭，就更不容易，一方面要帶好班，又要備好兩個年級的課，確實不容易，然而，確實是這些跨頭老師卻做出了如此決心令人贊美的成績，不難想象她們背后所付出的辛苦有多少，同樣其他一些跨頭老師也非常不容易，假如再教上一個根底不是非常能好的班級就更加辛苦

5、了，假如說辛苦了但也收獲了那同樣是一件令人歡樂的事情，反之，可能感到不理解，因而，要在繁忙中找到簡單，在繁雜中找到技巧，你可能也會獲得事半功倍之效果。        （2）四年級數學劉小軍老師所教（1）、（2）班數學成績優良，平均分榮獲93、27，95、26分的好成績，她平時課講得好，教學上肯研究，教學方面擅長創新，再加上較好的本身素養，因而收到了非常好的教學效果。劉華玲老師所教二年級（1）、（2）班數學成績也相當不錯，兩個班分別獲平均分期93、8，93、93分的好成績，劉老師工作從不張揚，總是耐心呵護本人的學生，

6、默默無聞的工作；楊麗美一年級（1）、（2）班數學成績也非常可喜，較抽考成績有較大打破，平均分獲得了為92、5，93、94分的好成績；（3）進步大的班級及老師新生班二、   存在咨詢題語文學科：（一）卷面不夠明晰，書寫才能不高。只留意內容，無視書寫才能是語文一種根本才能，缺乏足夠認識，反而妨礙語文學習，學生書寫態度不端正。（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀適應還沒有養成。對較靈敏的標題和課外閱讀標題不能非常好解答，得分率低，反映學生語文綜合才能較低。（三）習作才能還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度缺乏，學生從同學老師中獲得的

7、指導協助不多。（          6）開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體老師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素養教育為價值取向，以學生的身心全面開展為目的的教育質量觀。 數學學科：（四）審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不結實，推斷和選擇易失誤，理解卷面文字的才能和理清題中數量關系才能還須強化。（五）應用知識處理數學咨詢題和生活實際咨詢題的才能還須

8、在教學中通過理解、比擬反復練習中獲得提高。（六）英語學科年段把關不力，任課老師缺乏足夠的質量責任感，常年傳遞，積重難返。（七）向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性加強，妨礙課堂質量。 三、   努力措施            （一）學校治理方面1、加強單元、期中考試成績的監控，強化過程治理。學校領導要翻閱試卷，公示班科各單元成績的情況與變化，讓領導、老師、學生心中有數，建立追蹤、跟蹤制度。2、小學利用每周四加強

9、對課堂教學情況的理解、指導，學校領導也要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。3、定期或隨堂檢查老師的常規工作預備情況，不無備課上課，特別注重作業的修改，杜絕無故拖延作業試卷修改反應，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。4、實在抓好年段質量過關，進展質量移交，提高老師責任感。5、把常規檢查、質量監控記錄做為老師評優評先的根據，按文件要求進展評價，鼓勵老師的成就感和進取認識。6、要求家長催促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯絡配合，不讓學生沉迷電視、網吧、玩耍，并養成不愛學習不思進取適應。7、學生每晚應有   

10、         1-2小時學習時間，鄰近學生能夠組成學習小組，以互相監視交流和協助，到達共同進步，學校要進展晚自修巡查。 （二）老師個人方面1、課堂教學設計符合班生實際、教學實際，提高“雙基”才能，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時修改反應矯正，做到課課過關。2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓鼓勵評價成為學生成長的動力，

11、讓提高學業成績成為學生內在的需求。3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀老師提高課堂效益的方法，在模擬、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學才能。校內能夠“你聽我上、我聽你上”，進展結對子，校際能夠“走出去”，在比擬交流中更快提高學校老師的實力。4、協助學生養成適宜高效的學習適應。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目的發覺重點，提出不明白咨詢題與學生交流，向老師請教；做好筆記和課堂練習等。5、積極開展培優扶困工程，有目的、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助方式的作用，課內多提咨詢、鼓勵、檢查，關注學困生的每一個微小進

12、步。              6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。 在沒有進展分析之前，先對考試闡述幾點看法。1、考試評價的目的（1）為了評價我們的學生的學習情況；（2）為了評價我們老師的教學情況我個人認為應該包括上面兩方面。既要檢查學生的學習情況（如對知識的理解、理解、掌握和運用的程度；學習的方法和態度等的調查），又要檢查我們平時教學的效果。所以，考試評價的最終目的是使教育質量不斷的提高。2、評價的原則分數與人文相結合考試不應該用學生的分數高低來衡量我們的學生，應該看到分數它隱含的一些本質咨詢題。假如一個學生考了一個比擬低的分數，就認為這個學生非常差，而不關懷這分數的一些其他緣故（如本身根底差，考試身體不太好，試卷太難等緣故）。我個人認為分數是我們表揚學生的工具，而不是打擊學生或家長的工具。從學生的分數中，你有沒有發覺學生的進步或閃光點，哪怕一點點微小進步，教者應看成是了不起的大進步，老師應利用這些變化來激發學生的學習興趣。關于考的差的學生，你采納的是：“如何這么笨，這么簡單的咨詢題都不會做！太讓我絕