1、英語學習困難調查及對策研究結題研究報告課題組成員:吳端毅 莊瑞露蔡夢蕓王寶蘭 賴麗蘭陳佳莉 杜遠霞莊端莊林彩霞蔡冬梅魏丹藝陳虹美葉凌指導老師：沈碧莉一、引言：教育重點逐漸變化，先是重視雙基，接著智力與能力，然后是非智力因索直 至今天提侶索質教育，口的是提高學生全面索質，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與能 力的全面發(fā)展的人，適應高技術信息時代的發(fā)展。冃前，隨著索質教育的進一步 推進，教育部提倡研究性學習以挖掘學生的潛能。根據(jù)新的國家英語課程標準，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的重點在于對信息知 識的管理和使用。這需要一種有效的學習方式。而研究性學習側重培養(yǎng)解決問題 的能力。目前，高校連續(xù)擴大招生以及時代對外語的

2、新要求，英語學習已成一股熱潮。 英語作為基礎學科之一，受到學生的重視。學生，尤其是高屮生，投入極大的熱 情和精力學習外語。但由于中英文的差異及學習方法的原因，中國學生學習英語 存在著困難，本文通過問卷調查等尋求學生學習外語的良好途徑。我們研究的主更內(nèi)容有學習英語的主要途徑，學好英語的最重要因素，學習 英語的主要h的，獲得英語單詞的主要方法，閱讀理解的主要障礙，聽力理解的 主要障礙，口頭表達困難的主要原因在，寫作中的主要困難等等。這些內(nèi)容都是 在參閱有關圖書資料和網(wǎng)上杳詢后得出的，在調查研究的過程屮我們很重視從這 幾方面出發(fā)搜集資料，因而結題報告的成果部分也將按這樣的分類展開。二、調查方式：1、

3、調杳方式綜述：主要采用問卷調査，走訪專家，網(wǎng)上信息查詢，圖書查閱的方式，各 有禪益，綜合運用使課題研究取得不錯的進展。人員分工：資料員：王寶蘭 賴麗蘭陳佳莉 杜遠霞莊端莊 蔡冬梅記錄員：葉凌 陳虹美電腦員：吳端毅 莊瑞露課題統(tǒng)籌（組長助理）：林彩霞課題報告撰寫（組長）：蔡夢蕓 魏丹藝 問卷調查對象：高一年段所有學生，獲取原始數(shù)據(jù)，感受切身的體驗。資料搜集：（1 ） 網(wǎng)上查詢：http:/game. baidu. com/traf/click. php?id二273 hmp:/www.linguist.（）通過下載取得許多文字資料，構成研究過程屮獲取的方面資料的大部分，局 限在于網(wǎng)上搜集到的大多

4、是理論，而實踐方面需要進一步驗證。（2）、圖書查詢：本校圖書館書面資料，為研究定下了理論基礎。2、研究過程:第一階段2004. 9. 142004. 9. 19選定課題，人員組合;第二階段2004. 9. 202004. 9. 23明確課題概念，縮小對比研究范圍；第三階段2004. 9. 242004. 9. 28正式開題階段；第四階段2004. 9. 292004. 12. 18實際研究階段；第五階段2004. 12. 192002. 12. 26整理資料，提岀建議，預備結題。三、結論篇問卷調查極其結果分析：1. 學習英語的主要途徑是1）課堂學習59%2）外國人交流0%3）參加英語補習班1%

5、4）課外自學（如聽廣播、看電視、閱讀英文書報等）40%2. 我認為學好英語的最重要因素是1）個人有強烈的動機場50%2）學習方法得當機立斷27%3）教師的教學質量高2%4）有大量的練習機會21%3. 我學習英語的主要是為了1）適應形勢的需要，提高競爭力50%2）出國留學或進修6%3）能與外國人交流2%4）把它作為一種工具來增加佶息量42%4. 我目前迫切需要提高英語1）口頭表達能力51%2）聽力17%3）書而表達能力（包插寫作、翻譯）19%4）閱讀13%5. 我獲得英語單詞的主要方法是1）機械記憶（如背單詞表、辭典）48%2）通過上下文記憶猶新28%3）按照邏輯記憶法記憶（如構詞法、詞義的搭配

6、等）15%4）按照中文意思記憶9%6. 閱讀理解的主要障礙在于1）生詞多36%2）句子結構復雜24%3）背景知識不熟悉12%4）文章的含義不清楚28%7. 聽力理解的主要障礙在于1）心理緊張12%2）速度過快26%3）語咅語調不熟悉52%4）牛詞太多18%8. 口頭表達困難的主要原因在于1）語詞貧乏23%2）害怕講錯4%3）平時缺乏訓練72%4）語句不流利1%9. 寫作中的主要困難在于1）缺乏寫作技巧7%2）詞匯量太少數(shù)19%3）語詞搭配困難4%4）不能用地道的英語表達方式進行表達70%10. 對于寫作中出現(xiàn)的困難，我一般1）采取回避的方法21%2）根據(jù)漢語譯成英語18%3）查字典、語法書等1

7、8%4）套川已學過的詞組、旬型等表達方式43%11我認為思維（包括認知、理解、分析、歸納、推理等）在英語學習方面1）十分重要25%2）相當重要37%3）比較重要34%4）不重要4%12.我比較喜歡的教學方法是1）教師講解為主動性10%2）學生自學為主，教師加以輔導20%3）學生提出問題,教師解答28%4）師生共同討論42%根據(jù)調查結果，我們可以分析如下：1、學生學習外語并不主要是為了出國留學、進修，而是因為他們意識到，作 為提高競爭力（50%）或作為一種丁具（42%），外語對他們來說，都是十分重耍的。值得注意的是，59%的學生認為，學好外語的最重要因素是個人有強烈的動 機。2、調查顯示，96%

8、的學生都不同程度地認可了思維在外語學習中的重耍性。 學生對教學方法的要求以及他們自己所采用的學習方法和策略表明，他們意識到 參與課堂教學活動的重耍性，并在努力嘗試各種學習方法。我們從網(wǎng)上、問卷調查和和同學談話中了解到：知曉語言學習是一個感知和 認知的過程。英語學習是一個艱巨、漫長的過程，需耍周密系統(tǒng)的計劃和安排才 能順利完成。成功的學習者有很強的冃的性和計劃性，即善于為其學習活動制定 計劃，并根據(jù)需要不斷變化重點，不斷修正所形成的英語語言體系，使其接近目 的語。掌握科學的學習策略，為了提高學習效率，學生必須理解自己的學習過程, 掌握一些基本的學習策略和創(chuàng)造有效的學習方法，即學會如何學習。不同的

9、學生 可能采用不同的方法去完成學習任務。成功的語言學習者在學習技巧的運用上有 九個相同點。1)2)3)4)他們能適時調査自己，適應教學環(huán)境。尋找適合自己的學習方法，喜歡制定 詳細的學習計劃;他們積極參加課堂活動，主動尋求學習機會，熱情地投入到語言學習中 們上英語課時，會認真做筆記，而且課后會及時整理和復習所做的筆記;他們將語言知識與實際運用結合起來，不僅掌握語言知識，而且樂于運用他們進行真正的交交際; 表達占70%）,由此，我們可以看到，保證語言材料的有效輸入是教學的前提， 與其讓學生反反復復地在疑慮、焦急中摸索，不如訃教師交給他們一把開啟思路 的鑰匙。教師可以提供額外的語言信息和知識，如語法

10、知識、文化背景、世界經(jīng) 驗等。學生在教師的幫助下，充分利用他們木身已具有的語言能力，就能有效地 推導出最具關聯(lián)的意義，達到正確的理解。學生的吸收都是關鍵，提高課堂聽課 的質量促成吸收可以減輕學生的學習負擔。5)他們對新知識敏感，注意豐富自己的語言知識;6)他們主動用英語思維，而不是先用母語思考后，再將要表達的語句譯成英語,課外盡量用英語與同學和老師交談;7)他們敢于正視英語學習過程中的困難，并能戰(zhàn)勝心理壓力，大膽運用英語不怕出差錯。8)他們喜歡互相交流英語學習是方法和體會，遇到英語難點時，喜歡尋找老師或同學幫助解決。9)他們平時認真學習，絕不會僅僅在考試前突擊應付一下。我們的建議:(-)提高課

11、堂聽課的質量從調查表中可以看到，學生無論是閱讀、聽力理解方而，述是在口頭表達、 寫作方面，存在的主要問題都是對目的語的熟悉度不夠(閱讀生詞多占36%, 口 語平時缺乏訓練占72%,聽力不熟悉語咅語調占52%,寫作屮不能用地道的英語另外，提高學生參與課堂活動的能力至關重要。（二）增強參與性，提高實用性英語是一門實踐性很強的基礎課程，語言技能的掌握，依賴于學生個體的實 踐,教學將很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。在課堂內(nèi)生動活潑的 語言情景中學，在交流中學和在糾正錯誤中學,置于濃厚有趣的英語學習氣氛中, 積極主動地提高學習英語的能力與技巧;課堂外，在聽、說、讀、寫、譯的基礎上 提高運用英語

12、的綜合實際能力。這樣學習英語不再被動、旁觀，把學習英語變成 自己的一種需要，以積極的心態(tài)對待學習英語，并在學習屮自己感受到這些知識 是通過自己的努力獲得的。（三）揚長避短,掌握適合自己的學習方式、方法英語作為外語，沒有母語學習的環(huán)境與時間優(yōu)勢，乂由于英語具有較強的系 統(tǒng)性、實踐性、習慣性和使用性等特點，有時花相當多的時間進行聽、說、讀、 寫的練習，也難收到預期的學習效果。為此，在彌補英語知識缺陷的過程屮，不斷 探索、積累適合于自身特點的學習策略，掌握較多的有關學習英語的策略，養(yǎng)成良 好的學習習慣，以達到最佳的學習效果。結語在研究的過程中，同時發(fā)現(xiàn)成功的學習者學習目的明確，并能形成自己的學習習慣和技巧，而較差的